21 《庄子》二则《北冥有鱼》思维导学设计

《北冥有鱼》思维导学设计
一、预备知识
能够区别古今词义的异同；能基本了解古代汉语中的一词多义；明白通假字现象及意义。
二、学习目标
1．基础性目标：我能了解庄子的作品及其生平、思想主张并且能熟读课文，扫清字词障碍，梳理每段的关键词，理清文段大意；我能积极积累常用的文言词语,整体把握文章大意；我也能很好把握文章的寓意,理解庄子独特的人生志趣。
2．拓展性目标：我能通过对标题的思考，探究作者的写作意旨；我能通过多种形式的朗读,落实“读”在文言文教学中的重要作用。我能在反复思考、与同学讨论的基础上明确庄子的思想和主张。我能学到庄子的人生观、价值观、宇宙观，吸取精华，为我所用。
3．挑战性目标：我能通过充分朗读和情景模拟的方法了解作者的生平经历和创作理念，进一步理解文本蕴涵的情感和情感表现的手法；我能根据本文习得的阅读方法和理解视角来理解庄子的其它富有强烈哲学意味的篇章，如《南华经》（《庄子》）里的《阏奕》、《意修》、《危言》、《游凫》、《子胥》等；我能学习并实践到作者光怪陆离的想象，我能学着作者描绘一些瑰丽奇幻的景致，遇到相同的文学能够马上联想到庄子精彩的想象及深奥的哲学思辨精神。最重要的是能拓宽阅读视野,增加对传统文化经典的了解,提高阅读品位。我能学到庄子追求逍遥洒脱的人生态度,无所待的绝对自由的精神境界,从而让自己积极乐观地面对生活。
三、实现路径：
基础性目标实现路径 课前：按照目标要求，完成预习任务1、2、3
课堂：根据对基础性文段朗读的检查，发现学生在文段没有标点符号的情况下，仍然能够流利地阅读文章，最后学生点评，教师总结。
拓展性目标实现路径 课前：根据目标展开预习和学习。
课堂：充分地跟随教师的提问进行有效思考和积极回答，调动多情感来参与朗读和诵读的过程，把握住文言文朗读的技巧和时间，把更多的精力放在文言文的“读”上。
挑战性目标实现路径 课前：学有余力的同学，可以仔细研读《预习案》中的拓展资料和拓展阅读练习，尝试理解庄子非凡的宇宙观，同时，整理庄子的哲学思考，将一些哲学思考用于自己的生活和学习中。
课堂：结合之前的文言文知识的高度掌握，同时也基于对文章内容、思想境界的熟悉，能很好的抒发自己对未知世界的理解和探索的欲望。
课后：学有余力者可以尝试阅读《阏奕》、《意修》、《危言》、《游凫》、《子胥》等作品。
三、教材分析
（一）文章的价值意义：
《北冥有鱼》节选自《庄子》内篇中的《逍遥游》。文章描写了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象,展现了大鹏迁徙的壮丽图景,反映了庄子追求逍遥洒脱的人生态度以及无所待的绝对自由的精神境界。
（二）庄子及《庄子》的写作艺术特色：
1、《庄子》 ( https: / / www. / s wd=%E3%80%8A%E5%BA%84%E5%AD%90%E3%80%8B&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "https: / / zhidao. / question / _blank )是道家学派 ( https: / / www. / s wd=%E9%81%93%E5%AE%B6%E5%AD%A6%E6%B4%BE&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "https: / / zhidao. / question / _blank )的言论著作总汇。庄子即庄周 ( https: / / www. / s wd=%E5%BA%84%E5%91%A8&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "https: / / zhidao. / question / _blank )，是战国时期（公元前475年～公元前221年）的隐士，宋国蒙（今中国中部河南商丘）人。《庄子》 ( https: / / www. / s wd=%E3%80%8A%E5%BA%84%E5%AD%90%E3%80%8B&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "https: / / zhidao. / question / _blank )经过汉朝刘向的编定，共有五十二篇。现在版本的《庄子》 ( https: / / www. / s wd=%E3%80%8A%E5%BA%84%E5%AD%90%E3%80%8B&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "https: / / zhidao. / question / _blank )只有三十三篇，分三部分，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一，是晋人郭象所定的版本。
《庄子》内篇思想比较系统，文字风格也很一致，而外、杂篇内容则很丰富，但风格有了一些差别。内容思想接近《老子》, 是道家的重要经典。
　　到了唐代时，因为皇帝将老子李耳尊为祖先，所以尊崇道教，《庄子》因此也被尊为《南华真经》。《庄子》注释版本较多，郭象的《庄子注》最有名。清代人郭庆藩著有《庄子集释》。
　　2、庄周 ( https: / / www. / s wd=%E5%BA%84%E5%91%A8&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "https: / / zhidao. / question / _blank )深切地感受过社会变革和战争给带来的痛苦与灾难。他认为痛苦的原因是圣人们制定了礼乐，引起了竞争。而提倡仁义又造成虚伪。所以是仁义礼乐损害了人的天性。
　　庄周 ( https: / / www. / s wd=%E5%BA%84%E5%91%A8&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "https: / / zhidao. / question / _blank )和老子同样认为上古时人性朴实，没有战争与争斗，生活安逸。所以应该抛弃礼乐，断绝仁义。
　　庄周宁可贫穷,也不愿去做官，认为那会丧失本性和自由。但庄周又不主张遁入山林，主张在现实生活中保持超脱的境界。他鄙视名利，认为世上的一切事物及其差别都没有意义。只有“道”使得天地万物相通为一，知道它们相通为一，就是得道。得道者不必贪生怕死。所以庄周在妻子死后还“鼓盆而歌”。
　　3、《庄子》用很多寓言的形式来表达自己的哲学观点，同时也给后人留下了很多动人的故事。
　　4、《庄子》无情地揭露了当时的虚伪行为，在似乎矛盾的言论中有着深邃的智慧，当然也有对人生悲哀态度和对社会的失望。只好寄希望于心灵的纯净，追求逍遥的内心境界。
　　5、用艺术形象来阐明哲学道理，是《庄子》的一大特色。战国文章，普遍多假寓言、故事以说理，但仅仅作为比喻的材料，证明文章的观点。《庄子》不仅如此。从理论意 识来说，庄子这一派本有“言不尽意”的看法，即逻辑的语言并不能充分地表达思想。与此相关，在表现手法上，许多篇章，如《逍遥游》 ( https: / / www. / s wd=%E3%80%8A%E9%80%8D%E9%81%A5%E6%B8%B8%E3%80%8B&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "https: / / zhidao. / question / _blank )、《人间世》 ( https: / / www. / s wd=%E3%80%8A%E4%BA%BA%E9%97%B4%E4%B8%96%E3%80%8B&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "https: / / zhidao. / question / _blank )、《德充符》、《秋 水》，几乎都是用一连串的寓言、神话、虚构的人物故事联缀而成，把作者的思想融化在这些故事和其中人物、动物的对话中，这就超出了以故事为例证的意义。而且，作者 的想象奇特而丰富，古今人物、骷髅幽魂、草虫树石、大鹏小雀，无奇不有，千汇万状，出人意表，迷离荒诞，使文章充满了诡奇多变的色彩。
　　6、《庄子》的文章又富于抒情性。如果说《孟子 ( https: / / www. / s wd=%E5%AD%9F%E5%AD%90&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "https: / / zhidao. / question / _blank )》的感情是在清楚的逻辑表达下运行的，那么《庄子》的感情，却往往是无端而起，迷茫恍惚。在上面所引的文字中，已经 可以看出这一特点。此外，《庄子》中常表现出伤感的情调，如《至乐》中的一节：
　　庄子之楚，见空髑髅，消然有形，撽以马捶，因而问之曰：“夫子贪生失理，而为此乎？将子有亡国之事，斧钺之诛，而为此乎？将子有不善之行，愧遗父母妻子之丑， 而为此乎？将子有冻馁之患，而为此乎？将子之春秋故及此乎？”
　　《至乐》的宗旨，是以死为痛苦人生的解脱。这种厌世思想，实际是因为对人生有完美的期望，所以所见皆是痛苦。这一节写庄子对髑髅的一连串发问，便是充满了人生的伤感。
　　7、《庄子》的文章结构，也很奇特。看起来并不严密，常常突兀而来，行所欲行，止所欲止，汪洋恣肆，变化无端，有时似乎不相关，任意跳荡起落，但思想却能一线贯穿。 句式也富于变化，或顺或倒，或长或短，更加之辞汇丰富，描写细致，又常常不规则地押韵、显得极有表现力，极有独创性。后代文人在思想上、文学风格、文章体制、写作技巧上受《庄子》影响的，可以开出很长的名单。即以第一流作家而论，就有阮籍、陶渊明、李白、苏轼、辛弃疾、曹雪芹等，由此可见其影响之大。
四、设计思路：
（一）设计思路及设计原则
本文教学设计思路源于语文教学的几个特点：（1）发挥语文教育的人文性。要尊重学生的个人感受和阅读体验，引导学生对文本发表富有个性的见解。（2）尊重母语特点，使语文教学回归母语学习本身。充分利用语文资源，拓宽学习空间，进行阅读拓展。（3）学习语言文字表情达意的方式方法，要使语文课程回归语文本身、具有语文味。就务必带领学生走出重点道理讲授的模式，走进语言文字表情达意的本身，全面提高学生听说读写的能力。
基于此，本课在总体设计时，学生课前以自主预习、小组合作学习为主。课中以小组展示、合作交流为主。教师在此过程中起辅助作用。课后则引导学生以自主阅读为主，走进语文的天地。
（二）本课的教学设计层级和教学流程：
1、甲骨文常识及造字法的复习
请同学通过课外知识拓展、阅读拓展、之前学过的甲骨文常识以及造字法的学习进入新课。
2、出示文章，试读文本
向同学展示去掉标点符号的原文，请同学来试读，找到读文言文的规律，感受在没有标点符号断句的情况下能够读通、读顺文章。以此来加强对文章的理解。
3、展示原文，巩固阅读成果
展示有标点的原文，再次朗读，朗读时注意停顿、重读以及情感的把握。
4、疏通文意，引导复述
请同学用简单的语言来概括文章讲述的内容。
5、再次阅读，再次质疑
通过理解、复述文章后的再一次阅读，这一次阅读要试着背诵。读了多遍之后，请同学再次提出自己对于文章的疑问。
6、故事真假，深度质疑
讨论这个故事的真假性。
7、展示后文，思维入胜
在辩论进入白热化阶段，展示文章的后半段，作者引用《齐谐》里对于鲲鹏的描述，证明故事的真实性。这时，再次询问同学对于故事真假性，以及《齐谐》真假性的探索，引发第二次大讨论。
8、走进庄周，对话庄周
点拨此故事的真伪性，引出对于作者之所以要写这个荒诞不经的故事的思考，用一个配乐散文诗以朗诵的形式来启发同学们对于这个问题的认识。
9、升华哲思，塑造品质
最后，以“庄周为什么想用这个荒诞离奇的故事告诉我们什么道理”为设问，请同学将自己的思考写在草稿纸上，写好之后为大家分享。
五、预习提纲：
（一）、作者介绍
庄子，名周，战国时宋国人，著名的思想家，文学家。道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。道家的主要精神是崇尚自然，庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治”。庄子一生著书十余万言，书名《庄子》。《庄子》，道家经典之一。今存三十三篇，内篇7篇是庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。《庄子》的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说: “其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
（二）、题解
“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。全文可分为三个部分，第一部分至“圣人无名”，是本篇的主体，从对比许多不能“逍遥”的例子说明，要得真正达到自由自在的境界，必须“无己”、“无功”、“无名”。本篇是《庄子》的代表篇目之一，也是诸子百家中的名篇，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。
全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。