苏教版一年级数学下册 四 100以内的加法和减法（一）《求原来有多少的实际问题》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册 四 100以内的加法和减法（一）《求原来有多少的实际问题》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-03 19:09:53 | ||
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文档简介
《求原来有多少的实际问题》教案设计
教学内容：苏教版一数下册第 47-48 页。
教学目标：
1．使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2．使学生能在生活中发现并学会解决 “求原来有多少”的实际问题，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。
教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学过程：
一、复习。
1. 出示口算题（全班直接写得数在练习本上，再指名口答）。
34+30= 23+6= 61+10= 38+20= 12+6= 85+3=
2.树上原来有28个桃，小猴子摘了20个，树上还剩多少个桃？（指名口答）
二、新课。
过渡语：小猴子皮皮听说我们班的小朋友学习很认真，也想和我们一起学习今天的新知识。你们欢迎吗？（欢迎！）咱们来比一比谁学得更好。有没有信心？
（一）引导学生理解题意，提出问题并解决问题
（课件出示信息图）：
1．提问：大家观察一下，你从图中知道了什么？
（鼓励：看看哪个小朋友有一双善于观察的眼睛。）
2．指着图中信息提问：刚才小朋友找到图中两个数学信息，那小朋友们能用这两个数学信息提出一个数学问题吗？
（鼓励：你们真是一群爱思考的孩子。）
3．谈话：今天我们先来解决“树上原来有多少个桃子？”这个问题。
（板书课题：求原来有多少的实际问题）（全班齐读课题）
4．师：现在，我们把题目完整地读一读。（鼓励：读得真好！）
5. 师：你知道“原来”是什么意思吗？（原来就是桃子没有摘下之前。）
师：树上原来有的桃子，被分成了几个部分？是哪两个部分？
（已经摘下的和树上还剩的。）
6．提问：怎样才能求出树上原来有多少个桃子呢？请小朋友们与同桌说一说自己的想法。看看谁最爱动脑筋！
师巡视并倾听学生的说法。
7．全班交流：（此处要根据课堂生成灵活教学）
（1）问：哪位小朋友把想法说给大家听？（多找几个学生说一说）
（鼓励：老师非常喜欢你们这些爱动脑筋的孩子，你们真棒！！竖起大拇指！）
（2）（师相机板书：23+5=28）
①追问：23+5=28这个算式表示什么呢？
②根据回答板书：23上面写已摘的；5上面写还剩的；28上面写原来的。
③问：哪位小朋友能连贯起来完整地再说一遍？
（师相机板书：“+”和“=”）
④全班齐读。
8．师指板书小结：小朋友们真了不起！老师听明白了，求原来有多少个桃，就是把已经摘下的23个和还剩的5个这两部分合起来，用加法计算。
9.指导学生检查：检查一下，算得对不对。
（二）指导写单位名称和口答
1．谈话：
解决实际问题时，为了更清楚地表示计算结果，在得数后面要注上单位名称。
提问：这里的单位名称应该写什么呢？（板书：个）
2．提醒：小朋友们可要记住，今后我们解决实际问题时，可不要忘记要加上单位名称呀。
3．问题都解决了，最后还要请小朋友们口头回答这个问题。
4.全班口答一遍。
三、对比(回头看)
追问：同样是小猴摘桃，为什么刚才复习题用减法计算，现在用加法计算？
生：复习题求的是剩下的部分，只要从原来的里面去掉摘下的部分,就是 剩下的部分，用减法。现在这道题求的是原来的个数，要把摘了的部分和剩下的部分合起来，所以用加法计算。
四、组织练习，巩固深化
谈话：在我们的生活中这样的例子还有很多，让我们一起去看看吧。
（一）游乐园
1. 想想做做1
（1）课件出示题目。
（2）让学生用3句话完整说说条件和问题。
已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？
（3）提问：在图上指一指，已经拼好了21块拼图在哪里，还剩3块没有拼的在哪里？
（4）学生在书本上列式计算，指名板演。
（5）21指什么？3呢？为什么用加法计算？
小结：求一共有多少拼图就是把已经拼好的和还剩的合起来，用加法计算。
（6）口答答语。
（二）生活馆：
1.第2题。
（1）老师读题。
（2）学生找信息和问题。
明确：把已经收的棵树和还没收的棵树合起来，就是一共有的棵树。
（3）独立完成。指名回答。
（4）口答答语。
2.“想想做做”第3题。
（1）仔细观察这幅图。你从图中发现了什么？
（2）要求妈妈买了多少个苹果，只知道已经吃掉的4个苹果，能求出来吗？
（3）为什么不能？（因为缺少还剩的几个。）
（4）师：12个苹果是剩下的呢？还是总数呢？
生：剩下的。
师：我觉得这12个苹果是总数，对吗？
生：不对，如果是总数的话，问题就不用问了。
师：12-4=8（个）这样做把12当成什么？（总数）
师：16-4=12（个）呢？
生：算的是剩下的。
师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
（把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。用加法计算：12+4=16（个） ）
3.“想想做做”第4题。
师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕）
出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？
（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？
先独立完成再全班交流。
提问：这2题都是求什么问题？都求玲玲现在有多少条？为什么第1题用加法，第2题用减法？
四、总结评价 今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？
小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经拿走的和还剩的两部分合起来，用加法计算。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。今天小朋友们的表现真不错！
板书设计：
求原来有多少的实际问题 用加法计算 已摘的 ＋ 还剩的 ＝ 原来有的 2 3 ＋ 5 = 28 （个）
教学内容：苏教版一数下册第 47-48 页。
教学目标：
1．使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2．使学生能在生活中发现并学会解决 “求原来有多少”的实际问题，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。
教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学过程：
一、复习。
1. 出示口算题（全班直接写得数在练习本上，再指名口答）。
34+30= 23+6= 61+10= 38+20= 12+6= 85+3=
2.树上原来有28个桃，小猴子摘了20个，树上还剩多少个桃？（指名口答）
二、新课。
过渡语：小猴子皮皮听说我们班的小朋友学习很认真，也想和我们一起学习今天的新知识。你们欢迎吗？（欢迎！）咱们来比一比谁学得更好。有没有信心？
（一）引导学生理解题意，提出问题并解决问题
（课件出示信息图）：
1．提问：大家观察一下，你从图中知道了什么？
（鼓励：看看哪个小朋友有一双善于观察的眼睛。）
2．指着图中信息提问：刚才小朋友找到图中两个数学信息，那小朋友们能用这两个数学信息提出一个数学问题吗？
（鼓励：你们真是一群爱思考的孩子。）
3．谈话：今天我们先来解决“树上原来有多少个桃子？”这个问题。
（板书课题：求原来有多少的实际问题）（全班齐读课题）
4．师：现在，我们把题目完整地读一读。（鼓励：读得真好！）
5. 师：你知道“原来”是什么意思吗？（原来就是桃子没有摘下之前。）
师：树上原来有的桃子，被分成了几个部分？是哪两个部分？
（已经摘下的和树上还剩的。）
6．提问：怎样才能求出树上原来有多少个桃子呢？请小朋友们与同桌说一说自己的想法。看看谁最爱动脑筋！
师巡视并倾听学生的说法。
7．全班交流：（此处要根据课堂生成灵活教学）
（1）问：哪位小朋友把想法说给大家听？（多找几个学生说一说）
（鼓励：老师非常喜欢你们这些爱动脑筋的孩子，你们真棒！！竖起大拇指！）
（2）（师相机板书：23+5=28）
①追问：23+5=28这个算式表示什么呢？
②根据回答板书：23上面写已摘的；5上面写还剩的；28上面写原来的。
③问：哪位小朋友能连贯起来完整地再说一遍？
（师相机板书：“+”和“=”）
④全班齐读。
8．师指板书小结：小朋友们真了不起！老师听明白了，求原来有多少个桃，就是把已经摘下的23个和还剩的5个这两部分合起来，用加法计算。
9.指导学生检查：检查一下，算得对不对。
（二）指导写单位名称和口答
1．谈话：
解决实际问题时，为了更清楚地表示计算结果，在得数后面要注上单位名称。
提问：这里的单位名称应该写什么呢？（板书：个）
2．提醒：小朋友们可要记住，今后我们解决实际问题时，可不要忘记要加上单位名称呀。
3．问题都解决了，最后还要请小朋友们口头回答这个问题。
4.全班口答一遍。
三、对比(回头看)
追问：同样是小猴摘桃，为什么刚才复习题用减法计算，现在用加法计算？
生：复习题求的是剩下的部分，只要从原来的里面去掉摘下的部分,就是 剩下的部分，用减法。现在这道题求的是原来的个数，要把摘了的部分和剩下的部分合起来，所以用加法计算。
四、组织练习，巩固深化
谈话：在我们的生活中这样的例子还有很多，让我们一起去看看吧。
（一）游乐园
1. 想想做做1
（1）课件出示题目。
（2）让学生用3句话完整说说条件和问题。
已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？
（3）提问：在图上指一指，已经拼好了21块拼图在哪里，还剩3块没有拼的在哪里？
（4）学生在书本上列式计算，指名板演。
（5）21指什么？3呢？为什么用加法计算？
小结：求一共有多少拼图就是把已经拼好的和还剩的合起来，用加法计算。
（6）口答答语。
（二）生活馆：
1.第2题。
（1）老师读题。
（2）学生找信息和问题。
明确：把已经收的棵树和还没收的棵树合起来，就是一共有的棵树。
（3）独立完成。指名回答。
（4）口答答语。
2.“想想做做”第3题。
（1）仔细观察这幅图。你从图中发现了什么？
（2）要求妈妈买了多少个苹果，只知道已经吃掉的4个苹果，能求出来吗？
（3）为什么不能？（因为缺少还剩的几个。）
（4）师：12个苹果是剩下的呢？还是总数呢？
生：剩下的。
师：我觉得这12个苹果是总数，对吗？
生：不对，如果是总数的话，问题就不用问了。
师：12-4=8（个）这样做把12当成什么？（总数）
师：16-4=12（个）呢？
生：算的是剩下的。
师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
（把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。用加法计算：12+4=16（个） ）
3.“想想做做”第4题。
师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕）
出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？
（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？
先独立完成再全班交流。
提问：这2题都是求什么问题？都求玲玲现在有多少条？为什么第1题用加法，第2题用减法？
四、总结评价 今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？
小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经拿走的和还剩的两部分合起来，用加法计算。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。今天小朋友们的表现真不错！
板书设计：
求原来有多少的实际问题 用加法计算 已摘的 ＋ 还剩的 ＝ 原来有的 2 3 ＋ 5 = 28 （个）