苏教版一年级数学下册 20以内的退位减法《2.练习一》教学设计（含反思）
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册 20以内的退位减法《2.练习一》教学设计（含反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-03 20:50:25 | ||
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文档简介
练习一
教学内容：练习一 （教科书第3-4页）
课 时 ： 第二课时
教学目标 1、通过练习，帮助学生更好地掌握十几减9的计算方法，找到十几减九的速算方法，学会利用所学的知识解决实际问题。
2、在观察、操作中逐步深化探究十几减九的奥秘，探究减法算式中被减数、减数以及差三者之间变化联系，深入思考生活中的数学问题，培养学生深刻探究思考的习惯。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
4、让学生感受数学来源于生活又服务于生活，深切感受学以致用。
教学重点： 使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点： 熟练十几减9法的计算方法。
教具准备： 口算卡片
教学过程 一、揭示课题、复习旧知。
1、揭题：上节课我们学习了十几减9的知识，今天这节课我们将继续练习和巩固十几减9。
师生谈话：果园里的苹果成熟了，这红彤彤的苹果诱人吗？想要吗？但是想要苹果还要完成任务，请回答苹果上的题目，如果回答正确，这红彤彤的大苹果就摘下来送给你们。
白板出示题目：11-9，指名学生回答并说出想法。依次出示剩余题目，指名学生说出思考过程。
老师提问：这么多的算式能否找到规律重新进行排列？引导学生思考并小组讨论。根据学生的讨论结果将算式在黑板重新排列： 10-9=1
11-9=2
12-9=3
13-9=4
14-9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9
学生反馈讨论结果：都是减9，减号前面的数依次大1，得到的结果也依次大1。继续引导发现：“还可以发现什么奥秘？”分小组讨论，得到：十几减9得到的结果比减号前面的两位数的个位大1。针对刚才的发现老师在班级组织速问速答。
2、完成练习一第1题。指名学生根据图示说4道算式。
老师提出问题：一共有12只小老鼠，有9只小老鼠在玩转圈游戏，还有几只小老鼠在跳绳？指名学生说出算式，同时说出思考过程，白板出示9+(3)=12,12-9=3。
3、完成练习一第2题
学生独立完成。老师质疑：上下两题之间的联系。在讨论中巩固对十几减9方法的运用。
4、完成练习一的第三题
指名学生回答结果，组织讨论左边一组算式的变化规律以及右边一组的变化规律，在探究算是的变化规律中培养学生的数感。
5、完成练习一第5题。
组织学生进行游戏，请两位学生搭一座桥，桥上有卡片：-9，其余参加游戏的孩子从老师手里抽取卡片，用卡片上的数减9 结果正确才能顺利过桥。
老师：刚才我们复习了十几减9，同学们表现得非常出色，接下来我们将用所学的知识来解决生活中的实际问题。
6、完成练习一第5题
白板出题，指名学生说出图意和问题，独立完成。
7、完成练习一第7题。
学生独立完成，老师指名回答。
8、师：今天是一位小朋友的生日，是谁呢？白板出示，带领学生读题，学生独立完成后再指名回答。
9、完成练习一第9题。
带领学生读题，学生独立完成后再指名回答。
10、拓展提升 完成练习一思考题
学生独立思考后小组讨论，指名学生回答，老师板书算法。
三:回顾总结
老师：谈一谈这节课你们有什么收获？学的开心吗？
老师：在今天的数学课上，同学们表现的非常出色，不仅练习巩固了十几减9的计算方法，还发现了其中的规律。同时还利用所学的知识解决了生活中的实际问题。同学们，像今天这样懂得学以致用，将所学的知识用来解决实际问题，才是我们学习的目的所在。
板书设计：
练习一
10-9=1
11-9=2
12-9=3 12-9=3 12+1=13
13-9=4 3+1=4 13-9=4
14-9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9
教学反思：
《练习一》是对学生学习十几减9的练习巩固和提升，在这里，我觉得巩固的同时提升尤为重要。这节课分成两个部分，第一部分是巩固练习十几减9，第二部分是运用知识解决实际问题。
第一部分，在练习的开始，我设计了“在果园里摘苹果”，每个苹果上都有一道十几减9的题目，学生不仅要说出答案还要说出算法，最后对出示的9道题目按照规律重新排列，除了基本的被减数依次大1，减数不变，差依次大1外，孩子还发现了十几减9的结果总是比被减数的个位大1。我想，这就是练习课的目的所在，在之前学习的基础上进行总结和提升。
在处理练习一的1、2题时，重点让学生发现上下两题之间的联系，同时复习巩固想加算减的方法运用。
在填写第3题的表格后，我鼓励孩子独立思考，相互讨论，这次的结果让老师感到惊讶。左右两组题目，孩子不仅说出了减数不变，被减数依次增加（减少）2，差就依次增加（减少）2，还说出了单数减单数结果是双数，双数减单数结果还是单数，这充分说明对数字的良好感知在他们幼小的心中已经萌芽了。
由于是一年级的孩子，所以课本的第四题我是以游戏的方式呈现的，所以孩子的参与热情非常高涨。
第二部分，解决实际问题，重点是对图示的理解，会正确表达条件和问题，在处理练习一的5、8、9题时，老师请了多名学生回答，目的在于让学生学会正确读懂图意从而表达。
回顾整节课，虽然所授对象是一年级的孩子，但是他们对于数字的敏感大大出乎我的意料，他们对于题目的理解以及解题思路一次次的折服了我，让我不由的想起“老师要给学生一碗水，自己必须拥有一桶水”，在为师的道路上我还要不断积累提升自我，直到用我的“一碗源头活水”引来学生的源源不断的“汩汩清泉”。
教学内容：练习一 （教科书第3-4页）
课 时 ： 第二课时
教学目标 1、通过练习，帮助学生更好地掌握十几减9的计算方法，找到十几减九的速算方法，学会利用所学的知识解决实际问题。
2、在观察、操作中逐步深化探究十几减九的奥秘，探究减法算式中被减数、减数以及差三者之间变化联系，深入思考生活中的数学问题，培养学生深刻探究思考的习惯。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
4、让学生感受数学来源于生活又服务于生活，深切感受学以致用。
教学重点： 使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点： 熟练十几减9法的计算方法。
教具准备： 口算卡片
教学过程 一、揭示课题、复习旧知。
1、揭题：上节课我们学习了十几减9的知识，今天这节课我们将继续练习和巩固十几减9。
师生谈话：果园里的苹果成熟了，这红彤彤的苹果诱人吗？想要吗？但是想要苹果还要完成任务，请回答苹果上的题目，如果回答正确，这红彤彤的大苹果就摘下来送给你们。
白板出示题目：11-9，指名学生回答并说出想法。依次出示剩余题目，指名学生说出思考过程。
老师提问：这么多的算式能否找到规律重新进行排列？引导学生思考并小组讨论。根据学生的讨论结果将算式在黑板重新排列： 10-9=1
11-9=2
12-9=3
13-9=4
14-9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9
学生反馈讨论结果：都是减9，减号前面的数依次大1，得到的结果也依次大1。继续引导发现：“还可以发现什么奥秘？”分小组讨论，得到：十几减9得到的结果比减号前面的两位数的个位大1。针对刚才的发现老师在班级组织速问速答。
2、完成练习一第1题。指名学生根据图示说4道算式。
老师提出问题：一共有12只小老鼠，有9只小老鼠在玩转圈游戏，还有几只小老鼠在跳绳？指名学生说出算式，同时说出思考过程，白板出示9+(3)=12,12-9=3。
3、完成练习一第2题
学生独立完成。老师质疑：上下两题之间的联系。在讨论中巩固对十几减9方法的运用。
4、完成练习一的第三题
指名学生回答结果，组织讨论左边一组算式的变化规律以及右边一组的变化规律，在探究算是的变化规律中培养学生的数感。
5、完成练习一第5题。
组织学生进行游戏，请两位学生搭一座桥，桥上有卡片：-9，其余参加游戏的孩子从老师手里抽取卡片，用卡片上的数减9 结果正确才能顺利过桥。
老师：刚才我们复习了十几减9，同学们表现得非常出色，接下来我们将用所学的知识来解决生活中的实际问题。
6、完成练习一第5题
白板出题，指名学生说出图意和问题，独立完成。
7、完成练习一第7题。
学生独立完成，老师指名回答。
8、师：今天是一位小朋友的生日，是谁呢？白板出示，带领学生读题，学生独立完成后再指名回答。
9、完成练习一第9题。
带领学生读题，学生独立完成后再指名回答。
10、拓展提升 完成练习一思考题
学生独立思考后小组讨论，指名学生回答，老师板书算法。
三:回顾总结
老师：谈一谈这节课你们有什么收获？学的开心吗？
老师：在今天的数学课上，同学们表现的非常出色，不仅练习巩固了十几减9的计算方法，还发现了其中的规律。同时还利用所学的知识解决了生活中的实际问题。同学们，像今天这样懂得学以致用，将所学的知识用来解决实际问题，才是我们学习的目的所在。
板书设计：
练习一
10-9=1
11-9=2
12-9=3 12-9=3 12+1=13
13-9=4 3+1=4 13-9=4
14-9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9
教学反思：
《练习一》是对学生学习十几减9的练习巩固和提升，在这里，我觉得巩固的同时提升尤为重要。这节课分成两个部分，第一部分是巩固练习十几减9，第二部分是运用知识解决实际问题。
第一部分，在练习的开始，我设计了“在果园里摘苹果”，每个苹果上都有一道十几减9的题目，学生不仅要说出答案还要说出算法，最后对出示的9道题目按照规律重新排列，除了基本的被减数依次大1，减数不变，差依次大1外，孩子还发现了十几减9的结果总是比被减数的个位大1。我想，这就是练习课的目的所在，在之前学习的基础上进行总结和提升。
在处理练习一的1、2题时，重点让学生发现上下两题之间的联系，同时复习巩固想加算减的方法运用。
在填写第3题的表格后，我鼓励孩子独立思考，相互讨论，这次的结果让老师感到惊讶。左右两组题目，孩子不仅说出了减数不变，被减数依次增加（减少）2，差就依次增加（减少）2，还说出了单数减单数结果是双数，双数减单数结果还是单数，这充分说明对数字的良好感知在他们幼小的心中已经萌芽了。
由于是一年级的孩子，所以课本的第四题我是以游戏的方式呈现的，所以孩子的参与热情非常高涨。
第二部分，解决实际问题，重点是对图示的理解，会正确表达条件和问题，在处理练习一的5、8、9题时，老师请了多名学生回答，目的在于让学生学会正确读懂图意从而表达。
回顾整节课，虽然所授对象是一年级的孩子，但是他们对于数字的敏感大大出乎我的意料，他们对于题目的理解以及解题思路一次次的折服了我，让我不由的想起“老师要给学生一碗水，自己必须拥有一桶水”，在为师的道路上我还要不断积累提升自我，直到用我的“一碗源头活水”引来学生的源源不断的“汩汩清泉”。