（精心打造）高中历史人教版必修三同步导学案：第二单元　西方人文精神的起源及其发展

第二单元　西方人文精神的起源及其发展
第5课　西方人文主义思想的起源
[课标要求]　1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。2.理解人文精神的内涵。
一、“人是万物的尺度”
1．背景
(1)公元前5世纪，雅典____________发展到顶峰。
(2)人们越来越多地参与____________，人在____________中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“________”本身。
2．研究领域：智者学派以________和____________为探索的主题，研究________，反思____________。
3．代表人物：______________。
4．主要观点
(1)智者学派特别强调____________，提出“________________”。
(2)智者学派反对________，强调________，认为一切制度、法律和道德都是________的产物。
(3)在社会道德方面，每个人都应该有自己的____________。
细节点拨　智者学派的观点过分强调了个人的作用，对于培养有主见的人起到了积极作用，但过分地强调自我也带来了严重的负面影响。
二、“美德即知识”
1．背景
(1)____________重视人的作用，但忽视________。
(2)________社会世风日下、道德沦丧。
(3)希望重新建立人们的____________，以挽救衰颓中的城邦制度。
2．思想主张
(1)倡导“____________的人是万物的尺度”。
(2)认为社会中的人应该具备________，美德来自于知识，即“____________”的思想。
(3)提出________是人的内在灵魂，________可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。
3．意义：苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“________”的学问。
细节点拨　古希腊人的思维经历了由以神为中心到以自然为中心，再延伸到社会，最终定位为以“人”为中心的演变过程。
三、柏拉图和亚里士多德
1．柏拉图
(1)著作：《________》。
(2)主张：根据__________而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。
(3)评价：柏拉图的想法尽管有很多________，但他鼓励人们独立____________，为
____________的发展奠定了基础。
亚里士多德：他关注________和____________，特别强调在整个自然界中，________是最高级的。
细节点拨　当前我们大力弘扬人文精神，而智者学派、苏格拉底、亚里士多德等人的思想都体现了强烈的人文精神，其人文精神值得我们借鉴。
【问题思考】
1．如何理解“人是万物的尺度”这句话的含义和意义？
　
　
　
　
　
　
　
2．比较智者学派和苏格拉底思想的异同。
　
　
　
　
　
　
　
　
3．古希腊人文精神的基本内涵是什么？
　
　
　
　
　
　
探究一　智者学派
1．问题　古希腊哲学思想兴盛的原因有哪些？
　
　
　
　
　
　
　
2．问题　智者学派的哪些观点体现了希腊的人文主义本质？
　
　
　
　
探究二　苏格拉底
1．问题　苏格拉底是古代希腊最伟大的思想家之一，他知识渊博，擅长辩论，虽然他本人未曾有著作传世，但他的思想言行散见于学生的著述中，他的学生使他名垂青史。中国古代最伟大的思想家孔子类似于苏格拉底，那么东西方的这两位伟人的思想主张有何异同？
　
　
　
　
　
　
2．阅读下列材料：
苏格拉底提出“美德即知识”。俄国寓言文学家克雷洛夫则用《熊与隐士》的寓言说明自己的观点：有一个栖息于山林的隐士同一头熊成为极要好的朋友。有一天，隐士在林间睡着了，他的熊朋友坐一旁守护着他，挥舞着巨大的熊掌为他驱赶着蚊蝇。这时，有一只苍蝇不停地在隐士的头上叮落，任凭熊怎样驱赶也不肯离去，熊被激怒了，它拿起一块大石头想狠狠惩罚这只苍蝇。当这只苍蝇再一次落在隐士的头上的时候，熊高高举起了石头，狠狠地向这只苍蝇砸下去……
请回答：
应该如何认识知识与美德之间的关系？请结合上述材料予以说明。
　
　
　
　
　
　
探究三　柏拉图和亚里士多德
1．问题　从智者学派到苏格拉底，再到亚里士多德，西方的人文精神是怎样产生和发展的？
　
　
　
　
　
　
　
　
　
2．问题　希腊先哲与人文主义有何联系？
　
　
　
　
　
　
　
【史料文本】　阅读下列史料：
史料一　
苏格拉底之死
资料回放　如果知识包括了一切的善，那么我们认为美德即知识就将是对的。
——苏格拉底
史料二　
历史纵横　苏格拉底死后，柏拉图对雅典的民主制度彻底失望，觉得由于个人利益的存在，人们没有办法正确认识真理。因此，他认为人本身和周围世界都是不真实的，世间万物之外存在着的“理念”世界才是真实的，理念是万物的本原。理念存在于人类的灵魂中，人类的正确目标就是要在自己的灵魂中发现理念。
史料三　
历史纵横　亚里士多德非常尊敬柏拉图，但他说“我爱我师，但我更爱真理”。他在强调理性的同时，也承认感觉是认识的起源，没有感觉，人们不可能理解任何东西。他以科学调查的方式研究自然界，创建了严密的逻辑论证系统，充分体现了人类不断追求真理，了解未知的人文精神。
【信息】　(1)认识三位思想家及生平；(2)史料一中[资料回放]主要分析了美德的本性是知识，人的理智的本性和道德的本性是一致的；史料二和史料三中的[历史纵横]反映了两人的宇宙观，体现了两人的思想继承和发展的关系。
【应用】　请回答：
(1)根据史料二、三，分析柏拉图和亚里士多德的宇宙观。
　
　
　
　
(2)结合史料和所学知识，指出三者的共同主张。
　
　
　
一、选择题
1．古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象，这在一定程度上体现了古希腊的(　　)
A．民主思想 B．无神论思想
C．科学思想 D．人文主义思想
2．智者学派产生的条件有(　　)
①雅典城邦的民主制度高度发达　②人在社会中处于日益突出的中心地位　③一些学者将研究的重点转移到“人”本身　④法律和道德的约束力是相对的
A．①②③④ B．①②③
C．②③④ D．①②
3．下列关于智者学派的说法，不正确的是(　　)
A．是希腊民主政治发展的产物
B．开始了用人的眼光去观察世界的有益尝试
C．启蒙作用在于对自然、社会、道德以及人的地位的认识明显合理化了
D．同奴隶主民主派有联系，有退步的倾向
4．苏格拉底坐牢时，听到有一犯人在唱一首新歌，他就要求该犯人教他唱。唱歌的犯人很吃惊：“您就要被处决了，为什么还要学唱新歌？”他回答：“这样我死的时候就多会一首歌。”这里体现的思想是(　　)
A．人是万物的尺度 B．认识你自己
C．知识即美德 D．吾爱吾师，吾更爱真理
5．苏格拉底的基本思想不包括(　　)
A．研究自然和观察世界
B．人必须具有知识，才能达到善
C．重视人的伦理道德，追寻人生真谛
D．提倡教化人民，改善人的灵魂
6．关于柏拉图的叙述，正确的是(　　)
①以人类社会为关注焦点　②强调公民要各司其职
③要求建立资本主义的理想社会　④强调在自然界中，人类是最高级的
A．①②③ B．②③④ C．①② D．②③
7．苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的共同点是(　　)
A．关注人类社会或生活
B．研究自然和观察世界
C．属于百科全书式的学者
D．反对雅典民主政治
8．“美德即知识”是苏格拉底的哲学命题。下列中国古代思想家的言论与其具有相似含义的是(　　)
A．“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”
B．“《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也”
C．“心外无物，心外无事，心外无理”
D．“咸以孔子之是非为是非，固未尝有是非耳”
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
答案
二、非选择题
9．阅读下列材料：
材料一　
图一　古希腊主神宙斯像
图二　古希腊神话中的诸神雕塑
材料二　我们断言感觉不是智慧，尽管要知道个别事物主要通过感觉，但它们不告诉任何事物的为什么，例如火为什么热，而只知道火热。 ——亚里士多德
材料三　关于神，我无法知道它们存在还是不存在。因为有许多障碍使我们得不到这种知识，一则这个问题暧昧不明，再则人生是短暂的。 ——普罗泰格拉
请回答：
(1)材料一中的图片反映了古希腊人的一种什么自然观？
　
　
　
　
　
(2)亚里士多德认为人应该怎样认识事物？
　
　
　
　
(3)普罗泰格拉与材料一的意识的区别是什么？
　
　
　
(4)材料二、三的观点有什么影响？
　
　
　
　
　
第5课　西方人文主义思想的起源
课前准备区
一、1.(1)民主政治　(2)政治生活　社会
人　2.人　人类社会　人类　人类自己　3.普罗泰格拉　4.(1)人的价值
人是万物的尺度　(2)迷信　自由　人为　(3)判断标准
二、1.(1)智者学派　道德　(2)雅典　(3)道德价值观　2.(1)有思想力　(2)美德　美德即知识　(3)善　教育
3．人
三、1.(1)理想国　(2)智慧品德　(3)错误　理性思考　理性主义　2.自然界
人类生活　人类
问题思考
1．(1)含义：人的需求是衡量事物的标准，判断是非善恶的标准只能是个人的感觉和利害，强调个人选择。
(2)意义：①积极性：树立了人的尊严和权威；否定了神的意志是衡量一切的标准，体现了希腊文化人文主义本质。②局限性：重视人的作用，过分强调人的主观感受，忽视人的道德，导致主观随意性和极端个人主义泛滥。
2．(1)相同点：都以人和人类社会为探索的主题，都否定神的意志，强调人的价值。
(2)不同点：①智者学派：强调人的感性、自由，完全从个人的角度和利益出发，忽视道德，追求功利。②苏格拉底：强调道德哲学，认为人生的最高目标是追求正义和真理；强调人的理性，重视教育。
3．(1)把探讨重点从认识自然转移到认识社会。
(2)提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威。
(3)强调人的价值，崇尚人的理性，追求思想自由。
(4)重视知识的作用，强调好学深思，发挥人的主体作用。
课堂活动区
探究一
1．(1)希腊工商业的发展为希腊人文主义的产生提供了物质基础。古希腊临海、多山、小国林立，这样的地理和经济形态使希腊人形成了自由、平等、敢于冒险的精神。
(2)平民地位的提高及由此产生的个人主义的成长和解决实际问题的需要等因素的作用。哲学家们放弃了对物质世界的探索，转而关心与人类自身更加密切相关的问题。
(3)民主政治的高度发展是希腊成为哲学故乡的社会根源。古希腊民主政治的发展，使政治家、思想家更多地思考人与人之间的关系，而不是人与神之间的关系。这说明一定时期的经济、政治决定着一定时期文化的发展。
2．强调人的价值和尊严至高无上，以是否符合人性和对人有利作为衡量万物的尺度；对神的存在表示怀疑，体现出初步的唯物主义思想，突出人的地位和作用；主张把“平等”推广到所有的人。
探究二
1．(1)相同点：①生活时代接近，生活环境相似。②都是伟大的教育家。③思想主张有许多相似之处，都强调加强人的道德修养，教化人民，改善人的内心世界。④都对后世产生了重要影响。
(2)不同点：①孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性的发展。②苏格拉底强调人在社会中的地位、权利和责任，有利于个性的发展，有利于民主政治的发展。
2．克雷洛夫的这则寓言使我们能够更好地理解“美德即知识”“邪恶即无知”的含义。寓言故事中熊本来是出于好意，帮助朋友，但由于无知酿成了恶果，这件事充分说明了知识的重要性。美德是知识存在的本质所在，知识是美德的充分条件，二者互为前提和条件。
探究三
1．智者学派主张“人是万物的尺度”，第一次唤醒了人类的自我意识，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。苏格拉底强调知识的作用，认为人必须具有知识，才能达到善；无知是一切邪恶的首要根源，开创了希腊哲学的新方向，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。亚里士多德学识渊博，是集希腊科学文化知识之大成的百科全书式的学者，使哲学真正成为一门独立的学科。
2．(1)希腊先哲思想蕴涵人文主义精神。
(2)希腊先哲价值观对人文主义的影响：西方人文精神源自古希腊智者学派和苏格拉底等人，他们对人的价值的阐述，使得人们开始有了人文自觉，认识到人之所以为人的价值与意义所在。这些观念对后世具有相当大的启迪。
(3)人文精神占据主导地位：到了中世纪，神本主义统治一切，人文精神逐渐失落，但在文艺复兴和宗教改革时期人文主义再度被弘扬。近代启蒙运动则使人文主义思想有了很大发展，人文精神从此在西方占据了主导地位。
教材史料探究
应用
(1)柏拉图认为理念或观念才是万物的本原，理念世界是真，物质世界反成为虚幻，这是一种典型的唯心论，是当时奴隶主阶级上层人士对城邦民主政治丧失信心的反映。亚里士多德对柏拉图的唯心论进行了批判，认为自然界是客观的、真实的存在，但他又认为感觉是认识的起源，说明他的唯物论思想也是很不彻底的。
(2)以人为本，洞察宇宙，探索人生。
课后练习区
1．D　[古希腊人将神塑造成人的形象反映了希腊人提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值，是古希腊人文精神的基本内涵。]
2．B　[“法律和道德的约束力是相对的”属于智者学派的观点，不是智者学派产生的条件。①②③都是智者学派产生的条件，其中③属于最直接的条件。]
3．D　[A项属于智者学派产生的原因；B、C两项属于对智者学派的正确评价；虽然智者学派与奴隶主民主派有联系，但不能说明智者学派有退步的倾向。在当时的历史条件下，智者学派的主张是进步的。]
4．C　[可先排除A、D项。A是智者学派的主张；D是亚里士多德提出的。题干材料表明，苏格拉底临死不忘学习知识，实践了其“知识即美德”的主张。故选C。]
5．A　[抓住题目中的关键词“不包括”，选项中只有A项不属于苏格拉底的基本思想。]
6．C　[柏拉图以人类社会为关注焦点，强调公民要各司其职，③与史实不符，④是亚里士多德的观点。]
7．A　[解题的关键是明确苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的基本思想主张，然后比较找出其共同点。他们的思想都体现了对人类社会或生活的关注。]
8．A　[“美德即知识”与A项内容相似，而且都关注人、人与社会，都具有早期人文主义色彩。]
9．(1)反映了对神的敬畏与崇拜，而且将神人格化。
(2)应该靠智慧(即思考)而不单能靠感觉。
(3)对神提出质疑，而且将精力投入到对人的研究上。
(4)这些思想挑战了神学的权威地位，在当时起到思想启蒙和解放的作用，是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
解析　第(1)问主要通过观察图片，可以看出希腊神话中的神与人同形同性。第(2)问注意从材料中“感觉不是智慧”提炼观点。第(3)问主要是考查比较历史问题的能力，注意从材料中提炼。第(4)问注意结合所学知识正确认识智者运动是西方人文精神的滥觞。
第6课　文艺复兴和宗教改革
[课标要求]　1.知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想。2.认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
一、意大利的资本主义萌芽
1．出现
十四、十五世纪，意大利出现了____________和________等著名的工商业城市，这些城市各自独立，为了在激烈的竞争中取得优势，纷纷采取________________的政策，促进了经济和社会的发展，出现了________________。
2．影响
(1)在工商业城市中，________________、________和________形成了新兴的资产阶级。
(2)________和________失去了昔日的权威。
(3)新兴资产阶级希望创造________，追求____________，胜过关心虚幻的
____________。
细节点拨　注意运用经济基础与上层建筑的关系，认识意大利资本主义萌芽的出现与文艺复兴的关系。
二、文艺复兴
1．社会条件
意大利人能够接触到大量的古代________________，并得到了拜占廷帝国保留的
________________________。
2．实质
这场运动打着________________________的旗号，但实际上是思想家们借古代文化之名宣传新的________________。
3．思想核心
(1)核心是____________，主张以________为中心而不是以________为中心，要求肯定人的________和________。
(2)反对教会宣扬的________________，抨击教会的腐败，提倡追求____________、__________和____________，鼓励发财致富和冒险精神，崇尚__________和__________，追求知识。
4．表现
(1)文学领域
①薄伽丘：代表作是短篇小说集《____________》，这部书通过故事的讲述，抨击了______________和教会的禁欲思想，宣传______________，主张发展____________。
②但丁：在其长诗《________》中，率先对________的丑恶现象表达了憎恶。
③彼特拉克：代表作是《________》，最早提出要以“____________”代替“神的学问”，被称为“________________”。
(2)艺术领域
__________等艺术大师的许多作品，一扫中世纪的呆板拘谨的__________气息，作者根据自己的感受和对____________的细致观察，自由发挥，表现了高超的技艺。
【问题思考】
1．资本主义萌芽的产生，给欧洲社会带来哪些影响？
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
2．什么是人文主义？其特点有哪些？
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
5．影响
________世纪以后，文艺复兴从意大利传播到欧洲其他国家，在许多方面硕果累累，使越来越多的人从____________中解放出来，开始更多地关注________及________________。
细节点拨　弄清人文主义的含义，认识文艺复兴的指导思想支配了文艺复兴时期的文学、艺术、哲学和科学的发展。
三、宗教改革
1．背景
(1)____________使天主教会的权威受到越来越多人的质疑，人们对教会精神禁锢和腐败的批评更加激烈，要求____________的愿望日趋强烈。
(2)16世纪时，____________在德意志势力很大，不仅在精神上统治着德意志，而且还从德意志掠取了大量财富。
(3)________年，罗马教皇以筹资修缮教堂为名，出售__________，激起了人们的强烈反感。
2．兴起
德意志神学教授____________在当地教堂门口贴出了著名的“________________”，列举兜售赎罪券的种种谎谬，揭开了宗教改革的序幕。
3．主张
(1)只要有虔诚的________，________便可以得救，无需购买赎罪券。
(2)主张每个基督徒都可以____________和____________，而不是盲目听从教皇和教会的说教。
4．影响
(1)宗教改革运动在欧洲许多地方兴起，形成了不受____________控制的新教各派，新教纷纷简化了____________，否定罗马教廷的权威，坚持____________高于教会。
(2)宗教改革使千千万万的民众开始打破对____________的迷信，解放了思想，____________得到进一步的传播和发展。
细节点拨　认识天主教会的政治权力及其对人民的精神统治，是资本主义生产关系发展的主要障碍。
【问题思考】
3．宗教神学与人文主义有何不同之处？
　
　
　
　
　
　
　
探究一　文艺复兴
1．问题　文艺复兴时期人文主义的含义是什么？
　
　
　
　
　
2．阅读下列图片：
图一　　　　图二　　　　图三
问题　三幅名作是美术史上最为人们熟悉的不朽杰作，它们的诞生，离不开美术三杰的勤奋、刻苦钻研，也离不开当时的社会环境。请分析三幅名作诞生的社会根源和社会条件。
　
　
　
　
　
3．问题　文艺复兴为什么要借助复兴古希腊、古罗马文化的形式？
　
　
　
　
探究二　宗教改革
1．问题　宗教改革时期人文主义的表现是什么？
　
　
　
　
　
　
2．问题　文艺复兴和宗教改革都反对天主教神学统治，但是它们对宗教持什么态度呢？
　
　
　
　
　
　
典型例题　宗教改革前，关于教皇和皇帝的权力，有这样一种形象的比喻：教皇是太阳，皇帝是月亮；宗教改革后，人们换了一种说法：上帝的归上帝，恺撒(泛指皇帝)的归恺撒。这种认识的改变反映了(　　)
A．教皇和皇帝的权力一直是平等的
B．教皇的权力在上升，皇帝的权力在下降
C．教皇的权力始终大于皇帝的权力
D．皇帝的权力在上升，教皇的权力在下降
思维流程　
变式训练　文艺复兴时期，人文主义者从古典文化中汲取精神力量，铸成了反对神学桎梏的武器。以下最契合人文主义核心内涵的古希腊名言是(　　)
A．求知是人类的本性
B．心灵美比形体美更珍贵
C．人的出类拔萃为城邦增加的荣耀可以超过神
D．健康和聪明是人生的两大幸福
解题技巧　分析评价型选择题的一般解法
(1)特点：此题型强调对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析。判断和评价，不着眼于“是什么”，而着眼于“为什么”，而且题干所展现的内容多是教材未出现的结论，往往以全新的结论(或表述)出现，而选项则多是教材所涉及的内容。
(2)解题思路：回答这类选择题时，主要的不是凭借历史知识，而是依靠正确的分析判断能力和较高的史学理论水平。主要搞清结论和史实的关系，要根据题干的结论，分析与史实的内在联系，进行综合辨析，同时运用史论结合的方法进行判断。
一、选择题
1．文艺复兴运动时期的思想大师把人文主义当作自己的旗帜，他们颂扬“人”，蔑视“神”；赞美“人性”，贬抑“神性”；提倡“人权”，否定“神权”。这一现象出现的社会根源是(　　)
A．天主教会宣扬神权思想
B．资产阶级强调发展个性
C．封建专制与宗教神学相互利用
D．资本主义经济不断发展
2．文艺复兴时期，揭露和批判的矛头主要是针对(　　)
A．封建君主专制制度
B．天主教会的神学统治
C．贵族的特权制度
D．封建地主土地所有制
3．被称为“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”的是(　　)
A．薄伽丘 B．但丁
C．彼特拉克 D．狄德罗
4．下图是1490年米开朗琪罗为罗马圣彼得大教堂创作的大理石雕像《哀悼基督》。作品取材于《圣经》故事：耶稣基督被钉死在十字架上后，圣母玛丽亚抱着死去的儿子无比悲痛。作品表明作者意在(　　)
A．歌颂真实自然的人性
B．刻画耶稣的英雄形象
C．宣扬上帝的精神权威
D．倡导灵魂得救的观念
5．下图是公元前3世纪前后，古希腊的著名雕像《维纳斯》和中国秦朝的兵马俑。下列对两者的表述正确的是(　　)
A．都展示了高超的艺术水准
B．都体现了人文主义精神
C．都是在商品经济发展的基础上产生的
D．都反映了当时阶级关系的实质
6．主教扯着嗓子喊：“教皇规定：……抢劫教堂的犯人出9个金币，谋杀父母或兄弟姐妹的犯人出15个金币，就可以获得赦免。快把购买赎罪券的金币投进这个柜子吧，当啷一响，灵魂就可以升天堂了啊！”对这一材料分析正确的是(　　)
①材料中的事件应该发生在16世纪初　②材料中的事件成为马丁·路德宗教改革的导火线　③该材料体现了教会的“因信称义”　④该材料体现了教会对教徒的欺诈
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
7．罗马城内有架“圣梯”，凡人只要爬上去便可赎罪。一天，有人爬到中间，又突然退了下来，旁人问其原因，他说：“只要心中有了信仰，就能赎罪，不必在乎表面的礼仪。”这个人是(　　)
A．马丁·路德 B．克伦威尔
C．亨利八世 D．加尔文
8．下列有关文艺复兴和宗教改革的评述，正确的是(　　)
①二者都和罗马天主教会进行了斗争　②两次运动都起到思想解放的作用　③二者都强调人的价值和尊严　④二者都与资本主义生产方式的出现和发展有关系
A．①②③④ B．①②③
C．②③④ D．①②④
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
答案
二、非选择题
9．阅读下列材料：
材料一　1535年某画家写道：“许多已经湮没的事物将要再生。”
材料二　人文主义小说《巨人传》描写道，1533年时人们都相信，存在着一千年的精神黑暗。相继而来的将不会是新生，而是真理的重新恢复。
材料三　文艺复兴时期，人们对文学、艺术等方面的巨大成就极为欢欣。他们认为这是一次精神的新生，而不是像花开花落那样，只是周而复始的重复。
材料四　18世纪的学者费内隆写道，在16世纪，人们将“文艺复兴”一词只理解为恢复古代传统。
——据保罗·富尔《文艺复兴》
请回答：
(1)结合材料一、二，说明“已经湮没的事物”指的是什么？被湮没的原因是什么？
　
　
　
　
　
　
(2)就材料三所说文学、艺术方面的巨大成就各举一例。并说明它们是否属于被湮没的事物及理由。
　
　
　
　
　
　
(3)材料四与前三则材料中的哪一则有矛盾？表现在何处？
　
　
　
　
　
　
　
第6课　文艺复兴和宗教改革
课前准备区
一、1.佛罗伦萨　威尼斯　鼓励发展工商业　资本主义萌芽　2.(1)手工工场主　商人　金融家　(2)贵族　教会
(3)财富　现世的享乐　神学说教
二、1.希腊罗马文化遗存　古代希腊罗马文化典籍　2.复兴古代希腊罗马文化
资产阶级思想　3.(1)人文主义　人
神　价值　尊严　(2)禁欲苦行　自由　幸福　物质享受　理性　科学　4.(1)①十日谈　封建道德　人类平等　人的个性　②神曲　教会　③歌集　人的学问　人文主义之父
(2)达·芬奇　宗教　人类世界
5．16　封建愚昧　人　人生活的世界
三、1.(1)文艺复兴　改革教会　(2)天主教会　(3)1517　赎罪券　2.马丁·路德　九十五条论纲　3.(1)信仰
灵魂　(2)直接阅读　解释《圣经》　4.(1)罗马教皇　宗教仪式　国家权力　(2)罗马教会　人文主义
问题思考
1．资本主义工商业的发展，引起了社会的巨大变化，以自然经济为基础的西欧封建社会渐趋瓦解。(1)在社会和经济方面，人们从土地的束缚中，从封建人身附庸关系的羁绊中解放出来；从封闭的封建城堡中走出来，进入城镇和工商业中心，投入市场；商品经济逐渐取代自然经济。(2)在精神文化方面，人们力争从宗教神学的禁锢中解放出来，追求现实生活，尊崇理性与科学；科学技术的发展以及知识的不断积累和扩大，极大地开阔了欧洲人的眼界和活动范围，他们越海穿洋，走向欧洲以外更加广阔的世界。世界历史的地平线上初露近代的曙光，人类面临着一个新时代的到来。
2．(1)含义：人文主义是资产阶级的世界观，是文艺复兴的指导思想，支配了文艺复兴时期的文学、艺术、哲学和科学的发展。人文主义思想的核心就是肯定人的价值和尊严，要求以人为中心而非以神为中心，为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取的精神。
(2)特点：①重视现世生活，追求物质幸福，反对宗教禁欲主义。
②主张人的求知欲和追根究底的探求精神，反对消极的、无所作为的人生态度。
③文学艺术上表达人的真实感情，反对虚伪造作。
④重视科学实验，反对经验论。
⑤强调发展个性，反对基督教之禁锢人性。
⑥以人为中心，强调个人“才能”和自我奋斗，赞扬英雄史观，表现了乐观主义精神。
3.
宗教神学
人文主义
以神为中心
以人为中心
禁欲主义
现世的享受
等级观念
自由平等
蒙昧主义
理性科学
课堂活动区
探究一
1．倡导以人为中心的价值观，以人性反对神性，以人权反对神权，提倡追求自由、现世幸福和物质享受，鼓励发财致富和冒险精神，崇尚理性和科学，追求知识。
2．资本主义萌芽最早出现在意大利，新兴资产阶级为维护和发展其政治、经济利益，首先在意识形态领域展开了反封建斗争，肯定现世生活和肯定人的人文主义思想建立。意大利较多保留了希腊罗马的古典文化。意大利工商业经济繁荣，为文化的发展提供了物质条件。
3．(1)当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学说传播。
(2)封建神学的理论体系大多是依据古希腊、古罗马的科技思想文化成果。
(3)正在形成中的资产阶级力量弱小，还无力与神学正面冲突，所以借古希腊、古罗马文化的复兴之名而行反对封建神学、宣传资产阶级思想文化之实。
探究二
1．挑战教皇和天主教会的权威，使人获得精神上的自由和灵魂得救的自主权，从神学的角度论证了人的自由和独立性。提倡人的个性解放，获得更多的个性自由。
2．文艺复兴与宗教改革反对的是封建的教会与宗教思想，并不是放弃基督教，文艺复兴把人性从宗教束缚中解放出来，主要侧重于使人获得或满足基本的生理欲望，是对基督教禁欲主义的反叛；宗教改革是反对天主教会的宗教特权，提倡人的个性解放，把人们从罗马天主教会的宗教枷锁中解脱出来，获得更多的个人自由。
解题方法探究
典型例题　D
变式训练　C　[本题考查学生对基本的历史概念、结论的理解能力。人文主义是人类发展史上先进的精神文明成果，在倡导以人为本、科学发展观的今天，我们理应深刻理解人文主义思想的内涵。解题时注意把握人文主义的内涵，重视人的价值，崇尚人性，要求把人从宗教的束缚中解放出来。]
课后练习区
1．D
2．B　[因为文艺复兴时期真正主宰欧洲一切的是天主教会神学思想，所以，这场思想解放运动的矛头主要是针对天主教会的神学统治。]
3．B
4．A　[对儿子的死亡感到无比悲痛，是人间母亲情感的集中体现。作品表面上是描绘《圣经》故事，实质上是歌颂母爱。可见，A项准确表达了作者的意图。]
5．A　[B、C两项反映的是《维纳斯》，不符合兵马俑，排除；D项材料没有体现，排除；这两个作品都是艺术作品，展示了高超的艺术水准。]
6．B　[材料反映的事件是罗马教皇兜售赎罪券，而且③是马丁·路德宗教改革的内容，是反对罗马教皇的，所以③不符合题意。]
7．A　[本题是对宗教改革的考查。欧洲宗教改革领导人马丁·路德提出“信仰即可得救”。]
8．D　[解题的关键是掌握文艺复兴与宗教改革的共同点与区别。文艺复兴强调人的价值和尊严，而宗教改革是用新的信仰方式来取代罗马天主教会的旧方式，并未涉及人的价值和尊严问题。故排除含有③的选项。]
9．(1)事物：古代希腊罗马文化。原因：欧洲中世纪的封建神学统治。
(2)举例略；它们不属于被湮没的事物，因为它们是资产阶级反封建的思想文化运动，只是借助于古代希腊罗马文化。
(3)材料四与材料三的说法有矛盾。材料三说文艺复兴是“精神的新生”，材料四认为文艺复兴是“恢复古代传统”。
第7课　启蒙运动
[课标要求]　简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
一、理性时代的到来
1．背景
(1)在____________运动的推动下，____________取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破。
(2)随着____________的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈，在思想领域展开了反对______________和______________的斗争。
2．过程
(1)17世纪时，________出现了早期启蒙思想。
(2)18世纪中叶，日益崛起的新兴资产阶级对封建专制统治和天主教会展开了激烈斗争，涌现出了________、____________、________等一大批启蒙思想家，启蒙运动进入高潮。
3．思想核心：理性主义
(1)“理性”是指人自己________，运用自己的智力去认识、判断和____________的能力，成为启蒙运动的核心。
(2)启蒙思想家们不满足于对________的尊重，要求获得人________的解放；否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“____________”。
4．主张
(1)启蒙思想家们呼唤用________的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个________和________的美好时代。
(2)猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对________和________，提倡科学、自由和________。
细节点拨　学习启蒙运动要与人文精神起源、文艺复兴、宗教改革联系起来，弄清西方思想文化发展的阶段特征。
二、法国的启蒙思想家
1．伏尔泰：伏尔泰是法国启蒙运动的领袖。他猛烈抨击天主教会；他反对君主专制，倡导________________；他提倡“____________”，认为人生来就是平等和自由的。他相信法律应以________为出发点，在法律面前人人平等。代表作有《____________》《路易十四时代》等。
2．孟德斯鸠：孟德斯鸠反对君主专制，提出了“____________”学说。他还认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是________的体现。孟德斯鸠学说否定了____________制度的合理性，奠定了资产阶级有关________和________的理论基础。他的代表作是《____________》。
3．卢梭：卢梭在《社会契约论》一书中，阐述了“__________”和“__________”思想。卢梭还认为人类不平等的根源是____________。
细节点拨　孟德斯鸠的三权分立学说，在资产阶级政治制度构建中得到了实践和运用。卢梭的学说直接为资产阶级革命提供了理论依据。
【问题思考】
1．法国为什么能够成为欧洲启蒙运动的中心？
　
　
　
　
　
　
　
　
2．法国启蒙思想家主张的相同点有哪些？
　
　
　
　
　
三、启蒙运动的扩展
1．扩展
(1)启蒙运动很快从法国传播到其他国家，涌现出了许多启蒙思想家，启蒙运动得到进一步发展。
(2)代表人物：康德是________著名的哲学家，著有《________________》等著作，对启蒙运动作了经典的总结。
①康德认为启蒙运动的核心就是人应该自己____________，____________。
②他强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的________。
③他相信主权属于________，自由和平等是人生来就有的权利，但同时坚持人要________，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由；自由和平等只能在________范围之内。
2．意义
(1)启蒙运动是一次空前的____________运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的____________统治。
(2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了轰轰烈烈的大革命，推翻了____________，建立了资产阶级统治，传播了自由和平等思想。
(3)启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大鼓舞了__________________人民争取民族独立的斗争。
(4)启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在____________发展进程中发挥了重要作用。
细节点拨　启蒙思想家明确提出了资产阶级的斗争目标、口号，描绘了资产阶级政治制度的蓝图。
【问题思考】
3．怎样正确理解启蒙思想家所宣扬的“理性”学说？
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
探究一　理性主义
问题　全面理解“理性主义”。
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
探究二　启蒙思想家
材料　政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
问题　归纳材料所体现的思想，并指出其历史影响。
　
　
　
　
2．材料　难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是生而平等的。……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 ——《伏尔泰语录》
问题　材料体现了什么思想？有何进步意义？
　
　
　
　
3.材料　人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。——卢梭《社会契约论》
问题　据材料，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说等方面各提出了什么主张？
　
　
　
　
　
4．阅读下列图片材料：
图一　　　 图二　　　 图三　　 四
伏尔泰 　孟德斯鸠　　卢梭　　　康德
问题　图四中的人物赞成其他三位中谁的思想？在此基础上又有什么发展？
　
　
　
探究三　启蒙运动的意义
1．问题　启蒙运动对文艺复兴的人文主义有何发展？
　
　
　
　
　
　
　
　
2．问题　启蒙运动时期人文主义的含义。
　
　
　
　
　
　
　
【史料文本】
材料一　康德图片(见右图)
康德(1724～1804)
材料二　资料回放
启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。 ——康德
【信息】　通过图片及“资料回放”可以了解到康德的思想。
【价值】　本材料可以帮助我们理解康德的思想主张，可以用作对启蒙运动等内容的考查。
【方法】　将康德的人物图像与其言论相结合，并与教材知识建立联系，了解康德的思想主张。
【应用】　根据材料，反映了康德什么思想主张？
　
　
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
变式训练　亚里士多德曾将城邦的政治机构划分为三部分：“其一为有关城邦一般公务的议事机能；其二为行政机能部分……其三为审判机能。”在这方面与他最相似的启蒙思想家是(　　)
A．洛克 B．孟德斯鸠 C．伏尔泰 D．卢梭
一、选择题
1．促使17、18世纪启蒙运动产生的因素是(　　)
①近代科学的兴起　②新航路的开辟　③英法等中央集权民族国家形成　④科学与知识的进步
A．①②③④ B．②③
C．①③④ D．②④
2.
鲁滨孙和野人
“星期五”
《鲁滨孙漂流记》是18世纪上半叶欧洲颇受欢迎的小说之一，小说描述了鲁滨孙和野人“星期五”(如右图)在无人荒岛上享受没有教会、没有国王的生活。小说之所以受欢迎是因为它反映了(　　)
A．文艺复兴时期的人文主义精神
B．冒险家们开辟新航路的愿望
C．反对专制和愚昧的启蒙思想
D．工业资产阶级开拓市场的要求
3．恩格斯说：“十八世纪是法国人的世纪。”他作出上述论断的最主要依据是(　　)
A．对外战争开始征服整个欧洲
B．率先进行和完成了工业革命
C．启蒙运动达到高潮并影响世界
D．人文主义思想广泛地深入人心
4．右图是位于巴黎的先贤祠，这里曾经是国王为还愿而建的教堂，现在成为法国众多伟人的安眠之地，其中就包括伏尔泰。伏尔泰被世界人民如此景仰和爱戴的主要原因是(　　)
①抨击君主专制而倡导君主立宪制　②他是法国启蒙运动的领袖，影响深远　③他坚决否定王权，倡导“社会契约”论和“人民主权”说　④他对理性作了更彻底的哲学探讨
A．①② B．②③ C．②④ D．③④
5．下图所示的历史事件其直接理论来源于(　　)
处死路易十六
A．伏尔泰的思想 B．卢梭的思想
C．康德的思想 D．孟德斯鸠的思想
6．19世纪的法国思想家托克维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。”托克维尔此处所说的“最大胆学说”的提出者是(　　)
A．孟德斯鸠 B．狄德罗
C．洛克 D．伏尔泰
7．文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点是(　　)
A．崇尚理性和科学的结合
B．批判罗马天主教的愚昧统治
C．坚持国家权力高于教会
D．设计了未来理想的社会制度
8．欧洲启蒙思想的传播引起了各国君主的极度恐慌。这是因为(　　)
A．天主教会的势力已经遭到严重削弱
B．各国君主还没有摆脱封建神学世界观的束缚
C．它反对专制王权、贵族特权和等级制度
D．启蒙思想明确提出要进行资产阶级革命
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
答案
二、非选择题
9．阅读下列材料：
材料一　(人)是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
——普罗泰格拉
材料二　这种对赎罪券的荒谬宣传，使得那些有学问的人，对于保持大家对教皇的尊敬，也确实感到困难。对于俗人的怀疑和非难又是难以解答的。
——周一良、吴于廑主编《世界通史资料选辑》
材料三　社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。然而这项权利决不是出于自然，而是建立在约定之上的。……就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的……不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。 ——卢梭
请回答：
(1)普罗泰格拉属于什么运动(或学派)的代表人物？材料一体现了他的哪一思想主张？
　
　
(2)材料二关于赎罪券的争论引发了什么运动？这场运动由谁引发？该运动的历史影响是什么？
　
　
(3)根据材料三并结合所学知识，归纳卢梭的主要思想观点。
　
　
　
(4)假如以上述材料作为研究性学习的素材，你认为该组材料最恰当的主题是什么？
　
　
　
第7课　启蒙运动
课前准备区
一、1.(1)文艺复兴　自然科学　(2)资本主义　封建专制统治　教会思想束缚
2．(1)英国　(2)伏尔泰　孟德斯鸠
卢梭　3.(1)思考　理解事物　(2)人性　本身　理性　4.(1)理性　民主
科学　(2)专制　愚昧　平等
二、1.君主立宪制　天赋人权　人性　哲学通信　2.三权分立　理性　封建专制　国家　法　论法的精神　3.天赋人权　人民主权　财产的私有
三、1.(2)德意志　纯粹理性批判　①独立思考　理性判断　②工具　③人民
自律　法律　2.(1)思想解放　封建专制　(2)专制王朝　(3)殖民地和半殖民地　(4)人类历史
问题思考
1．这是由法国特殊的历史条件所决定的，是法国社会矛盾和阶级矛盾特别尖锐的产物。
(1)法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒。封建制度的危机空前严重，为启蒙运动的出现提供了社会基础。
(2)随着法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量日益强大，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础。
(3)近代科学的兴起和英国资产阶级革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验。
2．(1)批判封建制度和封建神学，反对王权，反对特权等级。
(2)宣扬天赋人权，提倡自由、博爱、平等。
(3)要求实行法治，建立资产阶级政权。
3．“理性”学说大体上兴起于17世纪。简要地说，理性是人的悟性，即人对周围客观世界的思考和判断。
(1)强调凡事都要以人的思维去判断，而不承认神的意旨。
(2)理性学说的宣传，是为了剥去封建制度身上的神圣外衣，以便去触犯它，否定它，摧毁它。既然把人的理性而不是把神的意旨提高到至高的地位，那么人的自然权利也就必然排斥传统的王权、神权和特权而成为神圣的权利，人世间的事情只能用人的思维去判断是非曲直。
(3)理性学说是对中世纪文艺复兴运动所宣传的人文主义的继承和发展，并成为启蒙运动的理论基础。
课堂活动区
探究一
理性就是人的思考和判断。理性是一切人的天赋能力，与生俱来，任何种类的人都是如此。启蒙思想家认为人类完全应该根据自己的理性去行事，而不需依赖天意。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的是保障人的自然权利。这里涉及了一个思考什么(人的权利)、怎样思考(科学的方法)的问题。说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜，主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。凡是违背理性的，都应予以打倒。理性学说是启蒙运动的理论基础，启蒙运动中的自然法理论、人权理论和社会契约理论都是以理性学说为基础提出来的。理性学说大体上兴起于17世纪，当时处于资本主义发展最前列的荷兰和英国，是这一学说的摇篮。
探究二
1．(1)体现了国家权力的“分权与制衡”(即权力分立、制约与平衡)思想。
(2)影响：这一思想为资本主义确立了一套政治构想，成为资产阶级政治制度的基本原则。
2．(1)体现了自由、平等、天赋人权的思想。
(2)意义：对当时反对封建专制和封建等级制度的斗争起了推动作用。
3．国家学说：按照共同意志制定社会契约，建立国家；政府官员是人民公仆，应当接受人民的严格监督。
人权学说：人民主权高于一切，人民主权就是公共意志，自由并不是不受限制的自由。
法治学说：国家要以法律保障人民主权；在法律面前人人平等。
4．赞成卢梭人生而自由的思想。在此基础上，又提出思想的自由。
探究三
1．(1)在批判对象上：文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。
(2)从涉及的领域看：文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面。
(3)从批判形式上看：启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。
(4)从思想特点上看：启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准。他们高举民主、科学的大旗，为了解放全人类宣传理性真理。
2．启蒙运动由提倡人性到崇尚理性；集中批判专制主义；注重人权，提出了天赋人权、三权分立、主权在民等学说；把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级的利益构建政治制度的高度，主张建立法治社会，为欧美资本主义政治制度的建立提供了理论依据，从而比文艺复兴时期的人文主义更为彻底，更具有鲜明的政治革命的性质。
教材史料探究
应用
康德认为，人应该尊重他人的感受，而不是视他人为便利自己的工具。他继承和弘扬了法国启蒙思想家的思想，主张主权属于人民，自由和平等是天赋人权，法律应该保护个人的权利。
变式训练　B　[题干的意思是对国家权力的划分，这一点与孟德斯鸠的三权分立思想类似。]
课后练习区
1．A　[本题考查再认再现能力。随着文艺复兴和宗教改革的发展，科学与知识的进步和西欧历史的变化，促成了17、18世纪的启蒙运动的发生。]
2．C　[本题考查学生对于启蒙思想的理解，18世纪的启蒙思想的批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系，所以《鲁滨孙漂流记》正是反映了启蒙思想。]
3．C　[本题考查学生的理解能力，18世纪，启蒙运动在法国达到高潮，并成为欧美各国资产阶级革命的思想武器。]
4．A　[本题考查学生对伏尔泰思想的理解。③是卢梭的贡献，④是康德的贡献，所以排除这两点即可。]
5．B　[本题考查学生的信息处理能力。处死路易十六是社会契约论和人民主权论的体现，是卢梭的观点。]
6．A　[孟德斯鸠提出了三权分立学说；狄德罗是百科全书派的代表人物，百科全书派的思想主张体现了科学与民主的时代精神，为法国大革命做了有力的思想准备；洛克的主张为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础，也对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响；伏尔泰提倡自然权利学说，在反对君主专制的同时，又赞成实行“开明专制”。]
7．B　[本题主要考查文艺复兴、宗教改革和启蒙运动这三个概念。A项符合启蒙运动，C项符合宗教改革，D项符合启蒙运动，但三者都批判罗马天主教会，故答案选B。]
8．C　[本题考查启蒙运动的影响。A、B两项局限于教会方面，未直接触及封建君主制；D项不符合伏尔泰、孟德斯鸠的思想；C项是其反对的对象。]
9．(1)智者运动或智者学派。“人是万物的尺度”。
(2)宗教改革。马丁·路德。解放了思想，人文主义得到进一步的传播和发展。(或创立了路德教，为启蒙运动的到来做了思想上的准备)
(3)社会契约论、主权在民(或人民主权)、天赋人权。
(4)西方人文精神的起源与发展。