熟读精思阅读方法的教学案例评析——11 老王 课件（23张PPT）

(共23张PPT)
熟读精思阅读方法的教学案例评析
以统编教材七下第三单元《老王》为例
一、教材特质
根据单元设置和本课特点，确定三个重点
◎学习精读中的熟读精思的阅读方法；
◎感悟“小人物”故事折射人性的温暖；
◎品味朴实简洁、凝练幽默的语言风格。
《老王》
二、学情特质
1. 学生与文本的距离——课文背景涉及“文革”时期，文章内涵较深，学生不易真正理解作者的情感和写作意图。
2. 解读“路径”的距离——“熟读精思”的阅读方法较为笼统，需要融合其他阅读方法，如何示范到位，能引领学生初步掌握，有一定挑战性。
三.教学目标
1.通过学习，初步掌握熟读精思阅读方法。初读概括内容，再读体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王、杨绛身上的人性美。【重点】
2.通过换词对比法等方法细读文本，体会本文语言朴实简洁、凝练幽默，在冷静叙述中，给读者以思考余地的特点。
3.结合时代背景和助读材料，思考探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，理解作者对老王复杂的感情。【难点】
四. 教学过程
一) 一读课文 , 概括主要内容
请快速阅读课文，并用简洁的语言概括本文的主要内容。
二）二读课文，研究老王和杨绛其人
1） 阅读全文，试着用杨绛先生的口吻来说说老王是个怎样的人，请仿照下列句式表述。
杨绛：老王他啊，是个 的人。
他 。
2） 结合原文，按照批注范例，试结合细节分析杨绛是个怎样的人。
范例：杨绛是个 和蔼友善的人 。从“他蹬，我坐，一路上我们说着闲话”中的“说着闲话”等词可以看出，作者并没有因为老王是个车夫而看不起他，很平等地对待老王，尊重老王。
【设计意图】通过环节一二，不仅整体把握课文主要内容，而且通过角色代入法和批注法阅读，把握人物形象，感受老王和杨绛身上的人性美，达成教学目标一。
三）三读课文，品析语言促悟
有人说，杨绛的《老王》语言“朴实简洁、凝练幽默，在冷静的叙述中，促进读者深思”的特点。你是否认同这样的观点，请圈点相关词句，字斟句酌，并阐述相应的理由。
①他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
我和三轮车夫老王一路说着闲话。
②他靠着活命的 只是一辆破旧的三轮车。
他赖以生存的是一辆三轮车。
③有一天，我在家听到打门，开门看见老王
直僵僵地镶嵌在门框里。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王无力地 靠在门框边......
换词对比法
三）三读课文，品析语言促悟
有人说，杨绛《老王》的语言具有“朴实简洁、凝练幽默，在冷静的叙述中，促进读者深思”的特点。你是否认同这样的观点，请圈点相关词句，字斟句酌，并阐述相应的理由。
【设计意图】通过这一遍的读，引领学生从平实质朴，明白如话的词句中，圈出关键词，通过换词对比法，字斟句酌，更好地帮助学生理解作者杨绛对老王的同情、感激、敬意等都潜藏在字里行间，体会到本文这种不抒情的抒情意味，却比抒情更为深沉、含蓄，因为其中还渗透着作者理性的思考。
选段一：“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘坐三轮，挤公交汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子 悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
选段二： 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
【设计意图】通过环节三引导学生运用圈点批注法，字斟句酌法，通过对文章关键词句、表达特别之处的质疑，促进学生对文章意蕴作更深层次的理解与思考，完成了教学目标二，也为下个环节细读辅助材料，深入探究“愧怍”的原因作铺垫。
四）四读课文，体会人情世故
杨绛是知名学者，老王是落魄的三轮车夫，但他们友善地对待对方。思考 ：为何文末作者说“ 那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？
愧怍 ？？？
* 惭愧；
* 也指因自己有缺点，做错了或者未能尽到责任而感到不安。
1）细读助读材料，深入探究“愧怍”原因
请结合助读材料，联系全文，重读最后一段的关键句，再次思考杨绛为何会心怀“愧怍” 。先同桌讨论，再全班交流。
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋 因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他 都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
助读材料一: 被命为“反动学术权威”
写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，几年之后，作者回忆了自己之前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中．
助读材料二: 文革中困难的一家
1966年，“文革”爆发，钱钟书、杨绛被认为是“资产阶级（反动学术）权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。
1969年11月，钱钟书去河南的“五七干校”接受劳动锻炼。1970年7月，杨绛也来到干校。
1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活。
助读材料三: 生活费骤然紧张
我们夫妻双双都是“牛鬼蛇神”，每月只发生活费若干元，而存款都已冻结，我们两人的生活费实在很紧。
——杨绛《我们仨》
助读材料四: 那时候的鸡蛋和香油
计划经济时代，由于物资匮乏，食品、衣服、工业用品需要按照政府发放的各种票证限量供应。买布需要布票，买粮食要凭粮票和粮本，香油和鸡蛋更是市场的短缺食品，凭“副食本”限量购买。
1）细读助读材料，深入探究“愧怍”原因
【设计意图】这一环节引导学生关注作者情感变化的词句，通过阅读助读材料，学生更深刻理解香油和鸡蛋背后的情义之深重了，也更明白为何作者在回忆与老王交往的片段心怀愧怍，同时也体会到作者具有宝贵的反省精神。至此，完成教学目标三。
老王帮我把默存扶下车，却坚持不肯拿 。我一定要给他 。
钱
老王视我们为亲人，倾其所有，报答恩情
我们视老王为熟人，用钱回礼
他也许觉得我的话有理，站着等我......他一手拿
着布，一手攥着 ，滞笨地转过身子。
钱
钱
这钱并非老王所渴望的感情，似是侮辱，不对等的尊重和关爱也不是老王所愿，思来作者不免愧怍......当然，难能可贵的是杨绛有一种 知识分子难能可贵的反省精神。
（五）作业：请运用熟读精思的阅读方法阅读张中行的《汪大娘》，并完成相应的练习。
【设计意图】这个环节，旨在于让学生学以致用，运用熟读精思的阅读方法，拓展阅读同类文章，促进学生阅读能力的巩固与提升。】
板书设计
熟读精思
抓关键句，概括主事件
批注细节，品人物精神
结合材料，深挖主旨义
换词比较，品语言促悟
谢谢
请批评指正！