九年级下册第二单元教法分析课件（21张PPT）

(共21张PPT)
统编初中语文教材备课参考
九年级下册第二单元教法分析
目
录
单元内容特点
单元目标分析
单元教法与学法指导
教学活动设计思路
拓展阅读建议
一、单元内容特点
课文：《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》
写作：《审题立意》
单元文体：小说
人文主题：人物画廊
九下第二单元
讽刺批判
风土人情
以教材为示范
人物形象
叙述视角
小说以刻画人物为中心，因此读透人物是读透小说的基础；读透人物形象的前提是梳理故事情节、关注环境描写、品析文字等。
社会意义
语言风格
小说通过塑造人物形象来表现社会生活。
读懂讽刺小说的批判价值，读懂乡土小说的乡音乡情。
关注相同与不同：同是批判小说，作家的个性特色；同是乡土小说，不同地域的特色。
叙述视角也叫叙事视角，是指文本中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。
《我的叔叔于勒》
这篇小说是以若瑟夫回忆少年往事的角度来叙述故事的，这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同？
《孔乙己》
这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个视角简单讲述这个故事，看看效果有什么不同？为什么小说借由学徒“我”的视角来讲故事呢？
《溜索》
小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字。
二、单元目标
九下第二单元
1.梳理小说情节，品析人物形象，在此基础上，通过比较阅读，深入了解作 品中折射的世态人情和时代风貌，理解小说主题，感受作品的社会意义。
2.学习课文刻画人物的手法，体会小说写人手法的异同，增进对小说这一文
学体裁的了解。
3.品析小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力。
4.思考分析小说叙述视角的妙处，感受作家创造的魅力和小说意蕴的丰富。
三、单元教法和学法指导
（一）在整合的学习内容中引导学生深度建构
怎样学
人物形象 社会意义 作家语言 作家
一、这人这事：拍一张小说人物定妆照
二、那时那乡：
假如孔乙己穿越进《变色龙》
何大学问错进《溜索》片场
三、你说我说：由谁来讲故事？
四、你演我演：课本剧片断展演
四个任务群
人物形象
语言风格
社会意义
叙述视角
小说演读
（我）之方法是求打通而钻新意，以中国文学与外国文学打通，以中国诗文词曲与中国小说打通。
——钱钟书
三、单元教法和学法指导
（二）在自主建构中提升语文素养
怎样学
学习任务群，是在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解和应用系统。
——王宁
三、单元教法和学法指导
自主选择单元小说文本、人物
自主选定演员，邀请同学、老师、家长……
根据文本设计人物的服饰、道具、表情……
根据文本考虑定妆照的氛围、环境、人物关系……
根据文本选择定妆照后的情节内容……
拍一张小说人物定妆照
这人这事
四、教学活动设计思路
任务要求
1.自读课文，撰写人物小传（人物外貌、年龄、
背景、性格、主要经历等）
2.选择第二单元的一篇课文，根据课文内容编
演一部课本剧。假如你是导演，请选择小说
中的一个人物为他拍摄定妆照。
3.依据角色进行分组，导演“说戏”。
4.评委评选。
那时那乡
四、教学活动设计思路
《孔乙己》《变色龙》对比阅读
1.孔乙己如果进入《变色龙》，他最可能成
为小说里的谁？为什么？
A.奥楚蔑洛夫 B.赫留金 C.其他
2.咸亨酒店里的顾客和广场上的人们——《孔乙己》《变色龙》中的看客分析。
深入分析人物形象
深入理解小说主题
对比了解语言特色
理解小说社会意义
孔乙己 奥楚蔑洛夫
名字 因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号。 俄文是“疯癫”的意思
外貌 他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。
动作 排出九文大钱 穿脱大衣
语言 窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？ 这是谁家的狗？我绝不会轻易放过这件事！
席加洛夫将军？哦！
语言 神态
有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！” 他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！ ——《孔乙己》 这好像是席加洛夫将军家的狗。 没错，将军家的。 ——《变色龙》 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。
引得众人都哄笑起来。
——《孔乙己》
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
——《变色龙》
撰写小论文
那时那乡
四、教学活动设计思路
《溜索》《蒲柳人家》对比阅读
1.假如何大学问的演员误进《溜索》片场，你
能通过以下哪个选项的安排把他找出来吗？
A.让他说一句台词
B.让他做一个动作
C.观察演员的外貌
D.观察舞台的布置
那时那乡
《溜索》《蒲柳人家》对比阅读
A.让他说一句台词
（首领哑声说道）可还歇？
（余下的汉子们漫声应道）不消。
阿城的文字说得少，说得淡，说得轻。
爷爷却不肯向奶奶低头服软儿，忍气吞声，“……他们看我是个榨不出油水的穷光蛋，白吃他们的狱粮不上算，才把我放了。
那时那乡
四、教学活动设计思路
《溜索》《蒲柳人家》对比阅读
1.假如何大学问的演员误进《溜索》片场，你
能通过以下哪个选项的安排把他找出来吗？
A.让他说一句台词
B.让他做一个动作
C.观察演员的外貌
D.观察舞台的布置
乡音
乡亲
乡土
你说我说
四、教学活动设计思路
1.以孔乙己/奥楚蔑洛夫的口吻来讲一讲故事。
2.《孔乙己》为什么由“我”来讲故事？
3.《溜索》中“我”为什么不出现？
你演我演
四、教学活动设计思路
1. 导演依据或合理改编课本，招募组员，合作
分工，排演一段课本剧。
2.课本剧展演，学生评委评选优秀演员、优秀
剧本等。
审题立意
四、教学活动设计思路
1.猜读。以《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》等篇目为范例，进行审题训练。
2.追问。你更喜欢哪一篇的立意？
3.实践。以教材写作实践版块一的寓言为例，
用思维导图形式进行审题立意的训练，评选
出最佳立意。
4.写作。自选立意，撰写作文。
五、拓展阅读建议
鲁迅《药》
契诃夫《装在套子里的人》契诃夫《小公务员之死》
欧亨利《警察和赞美诗》
阿城《棋王》
冯骥才《俗世奇人》
汪曾祺《受戒》
老舍《四世同堂》