15 《驿路梨花》 说课课件（30张PPT）

(共30张PPT)
驿路梨花
彭荆风
说教材
1.《驿路梨花》是部编教材初中语文七下第四单元的第二篇教读课文，是军旅作家彭荆风1977年发表于《光明日报》的作品。
2.本单元所选四篇文章，体裁不尽相同，有叙事的，有议论的，有文言文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
3.《驿路梨花》以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹，以新的角度和深度讴歌了助人为乐的高尚品德，揭示了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
说目标
1．运用略读方法, 快速把握文章的主要内容, 理清文章思路。
2．通过梳理时间点，体会文章巧妙的构思，把握设置悬念、运用插叙使故事情节一波三折的写法，理解 “梨花”的象征意思和作用。
3. 体会助人为乐的高尚品德，以及文章描写的朴实民风，对内容和表达有自己的心得。
说学法
1．略读方法：要求学生快速阅读课文，筛选出表格中需要的信息。
2．细节推敲法：通过对时间词、描写梨花的句子的推敲琢磨，体会本文设置悬念、象征手法的运用。
3. 讨论探究法：学生主要运用自主探究的方式，在多向互动中突破学习难点。
驿路梨花
驿路：古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。
出现顺 序 人物
事件 做好事目的
发生的时间
1
2
3
4
5
请略读课文，在课本上圈点勾画，并填写表格
驿路梨花
略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求我们可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
出现顺 序 人物
事件 做好事目的
发生的时间
1
2
3
4
5
请略读课文，在课本上圈点勾画，并填写表格
我和老余
借住小屋
修葺小屋
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
瑶族老人
借住小屋
送粮食
修小屋
为方便后来人
梨花妹妹
常来照管小茅屋
向解放军和姐姐学习，接姐姐班
解放军
砍树割草
盖小茅屋
向雷锋学习，方便过路人
梨花姑娘
照料小茅屋
向解放军学习，方便过路人
夕阳、这天夜里第二天早上
上个月
晚上
第二天早上
前几年
十多年前
从那以后
设计意图
第四单元重点学习略读。设计这一环节，就是希望学生能在快速阅读中，把握文章的主要内容，理清文章思路。这一任务让学生在预习时独立完成，课堂上全班讨论交流。
驿路梨花
请重点关注表格中的时间
出现顺 序 人物
事件 做好事目的
发生的时间
1
2
3
4
5
请略读课文，在课本上圈点勾画，并填写表格
我和老余
借住小屋
修葺小屋
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
瑶族老人
借住小屋
送粮食
修小屋
为方便后来人
梨花妹妹
常来照管小茅屋
向解放军和姐姐学习，接姐姐班
解放军
砍树割草
盖小茅屋
向雷锋学习，方便过路人
梨花姑娘
照料小茅屋
向解放军学习，方便过路人
夕阳、这天夜里第二天早上
上个月
晚上
第二天早上
前几年
十多年前
从那以后
驿路梨花
插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：丰富内容，深化主旨，行文起伏。
小屋
驿路梨花
这是什么人的房子呢？
瑶族老人
不是
主人家是谁？
哈尼小姑娘
解放军为什么盖房子？
不是
解放军
驿路梨花
设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。作用：波澜起伏，引人入胜。
出现顺 序 人物
事件 做好事目的
发生的时间
1
2
3
4
5
请略读课文，在课本上圈点勾画，并填写表格
我和老余
借住小屋
修葺小屋
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
瑶族老人
借住小屋
送粮食
修小屋
为方便后来人
梨花妹妹
常来照管小茅屋
向解放军和姐姐学习，接姐姐班
解放军
砍树割草
盖小茅屋
向雷锋学习，方便过路人
梨花姑娘
照料小茅屋
向解放军学习，方便过路人
夕阳、这天夜里第二天早上
上个月
晚上
第二天早上
前几年
十多年前
从那以后
作者曾说过：“我从前走在云南的哀牢山、无量山、乌蒙山、澜沧大黑山那些大山里，尽管山野荒僻，四周无人，但是都会在关键的地段，突然遇见这样无人看守、却能长久在风霜雨雪中存在的小茅屋……时常想着，应该怎样通过文学作品把边地人民这种流传已久的朴实美德传播开去……我愿不断发现生活中的美，并传播给更多的朋友。”
彭荆风，当代作家，自1950年春天随同人民解放军进入云南，到现在已经在红土高原上生活了68年。他只读过两年初中， “文化革命”中，受到迫害，坐了七年监狱，打倒“四人帮”后重新提笔写作。1977年，在《光明日报》上发表了短篇小说《驿路梨花》。
设计意图
通过关注时间点，学生清楚地认识到，按照事情发生的先后顺序来写，应该是十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋－－哈尼族姑娘梨花照料小茅屋－－梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋－－瑶族老人借住－－“我们”路过这里住宿，瑶族老人送大米，一起修葺了小茅屋。这样就自然引出插叙和一个问题“小屋的主人是谁？”，然后运用思维导图明确设置悬念的写法。
驿路梨花
文章多次写到梨花，请大家再次略读课文，找到这些优美的句子或段落，并运用圈点批注法揣摩品味其妙处。
驿路梨花
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。 山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
驿路梨花
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
驿路梨花
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗“驿路梨花处处开”。
驿路梨花
象征手法是文章借用某种具体的形象和事物（象征体）来暗示特定的人物或事理，以表达某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。
驿路梨花
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
设计意图
找出文中描写梨花的句子，通过不同形式的朗读，分析梨花的象征含义，进而理解标题的妙处以及主题。
雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。毛泽东主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日。
习总书记说：“雷锋精神，人人可学；奉献爱心，处处可为。积小善为大善，善莫大焉。当有人需要帮助时，大家搭把手、出份力，社会将变得更加美好。”
雷锋精神就是坚持做点力所能及的好事。在公交车上让个座，搀扶一下老人，乃至一个微笑，甚至一句亲切的问候，都是学雷锋的具体体现。
设计意图
《驿路梨花》,作者构思谋篇独具匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形成，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。通过这样的延伸，充分发挥学生和文本之间的情感交流，从而明白雷锋精神永不过时。
驿路梨花
略读
插叙
悬念
象征
布置作业
班里要出一期学习雷锋的专题板报，假如你是班里的一名小记者，请你去采访好人好事，尝试运用设置悬念或插叙的方法写一篇不少于500字的报道。
设计意图
通过这样的练笔让学生不仅能学以致用悬念和插叙的手法，同时更加深入地感受到生活中处处有雷锋。
板书
小屋
驿路梨花
这是什么人的房子呢？
瑶族老人
不是
主人家是谁？
哈尼小姑娘梨花
解放军为什么盖房子？
不是
花
小姑娘梨花
雷锋精神