(共21张PPT)
21 庄子与惠子游于濠梁之上
部编版 八年级下
新知讲解
新知导入
庄子和孔子同是中国古代伟大的智者，但庄子与孔子的思想截然不同，今天，让我们再次走近庄子，感受他的机智、博学、善辩。
鲦鱼：
是：
安：
一种白色小鱼。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
这。邹垚娟1031
疑问代词，怎么，哪里。
反问句：庄子避开正面回答惠子的问题，而采取反问的方法回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，据理力争，足见他的机智。
庄子与惠子游于濠梁之上
新知导入
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
全：
循其本：
云者：
完全，肯定（是这样）。
追溯话题本原。循，追溯。
助词，用于句末，表停顿，以引出下文。
惠子采用逻辑推理，首先承认不是庄子，故不知道庄子，然后照此推理，庄子不是鱼，因此也不知鱼之乐。
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合作探究
新知讲解
内
容
主
旨
这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了其“万物与我为一”的思想。
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合作探究
通读课文，整体感知
1．庄子与惠子辩论的问题是什么？双方的观点各是什么？
庄子是否知道鱼的快乐。
庄子：鱼出游从容，是鱼之乐也。
惠子：子非鱼，安知鱼之乐？
指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。
（1）“子非鱼，安知鱼之乐？”
（2）“子非我，安知我不知鱼之乐？”
（1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻；
（2）句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。
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2．惠子确定庄子不知道鱼是快乐的，他的依据是什么？
理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。
理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法。
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庄子把“安知”，解释成“从哪里知道”，而惠子本意是“怎么(能)知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活跃然纸上。
3．庄子是如何化解惠子的发难的？
力辩
求真
拘泥
【庄子】
【惠子】
巧辩
尚美
超然
轻松闲适，诗意盎然
合作探究
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(二)精读课文，内容探究
1．庄子为什么会认为鱼儿是快乐的呢？文章反映了他的什么思想？
2．惠子的思想有什么特点呢？
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，他坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实这是他愉悦心境的投射与反映，这也反映了庄子推崇“自然”，反对“人为”的思想。
像数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
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(三)品读课文，句段赏析
品味“子非我，安知我不知鱼之乐？”
此句运用反问的修辞手法。庄子避开正面回答惠子的问题，而采取反问的方式，以“非我”者“不知我”推出“不知我”者不知“我知鱼”，据理力争。
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(四)赏读课文，鉴赏评价
1．在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
(1)从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“从哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。
(2)从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的。所以说，惠子才是胜者。
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写
作
特
色
(1)采用对话形式。
文章通篇采用对话形式，两人一句接一句，以子之矛，攻子之盾，将这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。
(2)笔法轻松，充满幽默、机智。
庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但本文却用闲适、轻松的笔调描述论辩过程，语言幽默。
1、李白一生常以大鹏自比，下面这首《上李邕》，是他写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的。结合注释，并查阅工具书，说说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感。
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。
宣父①犹能畏后生②，丈夫未可轻年少。
①宣父：指孔子。唐太宗贞观十一年（637）下诏尊称孔子为“宣父”。
②畏后生：语出《论语·子罕》：“后生可畏，焉知来者之不如今也？”
合作探究
拓
展
延
伸
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《上李邕》是唐代伟大诗人李白青年时期的作品。此诗通过对大鹏形象的刻画与颂扬，表达了李白的凌云壮志和强烈的入世之心，对李邕瞧不起年轻人的态度非常不满，表现了李白勇于追求而且自信、自负、不畏流俗的精神。年轻的李白敢于向大人物挑战，充满了初生牛犊不怕虎的锐气。
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2、《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出自《庄子》。
鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹
朝三暮四 薪火相传 东施效颦 盗亦有道
无中生有 枯鱼之肆 呆若木鸡 无用之用
蜗角之争 每况愈下 涸辙之鲋 邯郸学步
窃钩者诛，窃国者诸侯 成者英雄败者贼
结
构
梳
理
机智
巧变
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21 庄子与惠子游于濠梁之上
【教学目标】
（一）知识与能力
1.结合注释和工具书疏通全文，掌握重点文言词语，把握故事的寓意。
（二）过程与方法
2．积累常用文言词语，整体把握课文大意。
3．诵读理解寓言阐述的道理。
（三）情感态度与价值观
4.感受辩论的艺术，体会庄子的机智、巧妙，领会庄子的思想。
【教学重点】
掌握重点文言词语，把握故事的寓意。
【教学难点】
感受辩论的艺术，体会庄子的机智、巧妙，领会庄子的思想。
【课时计划】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、新课导入，激发兴趣
庄子和孔子同是中国古代伟大的智者，但庄子与孔子的思想截然不同，今天，让我们再次走近庄子，感受他的机智、博学、善辩。
二、自主预习，突破重点
（一）基础积累
(1)重难字
鲦鱼(tiáo) 濠梁(háo)
(2)古今异义
安
(3)一词多义
固
(4)文言句式
①判断句
是鱼之乐也(“……也”表判断。)
②倒装句
庄子与惠子游于濠梁之上(状语后置，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”。)（二）译读课文
1．重点词语解释
濠梁：濠水上的桥。濠，水名，在现在安徽凤阳。
鲦鱼：一种白色小鱼，喜欢在水层下面游动，长约16厘米，又名白鲦。
是：这。
从容：悠闲自得。
安：怎么；哪里。
全：完全，肯定(是这样)。
循其本：追溯话题本原。循，追溯。其，代话题。本，最初。
云者：助词，用于句末，表停顿，以引起下文。
既：已经。
2．重点句子翻译
(1)庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。
(2)子非鱼，安知鱼之乐？
你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？
(3)子之不知鱼之乐全矣！
你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。
(4)请循其本。
让我们回到最初的话题。
(三)概括内容主旨。
【点拨】这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了其“万物与我为一”的思想。
第2课时
三、合作探究，突破难点
(一)通读课文，整体感知
1．庄子与惠子辩论的问题是什么？双方的观点各是什么？
【点拨】庄子是否知道鱼的快乐。
庄子：鱼出游从容，是鱼之乐也。惠子：子非鱼，安知鱼之乐？
2．惠子确定庄子不知道鱼是快乐的，他的依据是什么？
【点拨】理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。
理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法。
3．庄子是如何化解惠子的发难的？
【点拨】庄子把“安知”，解释成“从哪里知道”，而惠子本意是“怎么(能)知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活跃然纸上。
(二)精读课文，内容探究
1．庄子为什么会认为鱼儿是快乐的呢？文章反映了他的什么思想？
【点拨】庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，他坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实这是他愉悦心境的投射与反映，这也反映了庄子推崇“自然”，反对“人为”的思想。
2．惠子的思想有什么特点呢？
【点拨】像数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
(三)品读课文，句段赏析
品味“子非我，安知我不知鱼之乐？”
【点拨】此句运用反问的修辞手法。庄子避开正面回答惠子的问题，而采取反问的方式，以“非我”者“不知我”推出“不知我”者不知“我知鱼”，据理力争。
(四)赏读课文，鉴赏评价
1．在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
【点拨】(1)从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“从哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。
(2)从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的。所以说，惠子才是胜者。
（五）再读课文，归纳特色
【点拨】
(1)采用对话形式。
文章通篇采用对话形式，两人一句接一句，以子之矛，攻子之盾，将这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。
(2)笔法轻松，充满幽默、机智。
庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但本文却用闲适、轻松的笔调描述论辩过程，语言幽默。
四、课外练习，延伸巩固
1、李白一生常以大鹏自比，下面这首《上李邕》，是他写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的。结合注释，并查阅工具书，说说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感。
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。
宣父①犹能畏后生②，丈夫未可轻年少。
【点拨】
《上李邕》是唐代伟大诗人李白青年时期的作品。此诗通过对大鹏形象的刻画与颂扬，表达了李白的凌云壮志和强烈的入世之心，对李邕瞧不起年轻人的态度非常不满，表现了李白勇于追求而且自信、自负、不畏流俗的精神。年轻的李白敢于向大人物挑战，充满了初生牛犊不怕虎的锐气。
2、《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出自《庄子》。
【点拨】
鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹
朝三暮四 薪火相传 东施效颦 盗亦有道
无中生有 枯鱼之肆 呆若木鸡 无用之用
蜗角之争 每况愈下 涸辙之鲋 邯郸学步
窃钩者诛，窃国者诸侯 成者英雄败者贼
五、课堂小结，加深巩固
本文讲述两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。其题虽小，其旨甚大。除了第一句用叙述语言交代故事背景，通篇采用对话形式。用以子之矛攻子之盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。庄子肯定自己能知道鱼之乐，惠子则否定了庄子的说法。且不说这场辩论谁是谁非，光是两人在辩论中反映出来的敏捷思路和睿智的交谈，就令人拍案叫绝，给人一种怡情益智的享受。
板书设计
庄子与惠子游于濠梁之上机智巧辩
