4 孙权劝学 课件（共55张PPT)

(共56张PPT)
孙权劝学
七 年 级（下）
孙权劝学
《资治通鉴》
课时目标
1、了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点）
2、分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点）
3、学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）
作者简介
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，遂定名为《资治通鉴》。
作品介绍
写作背景
本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
文学常识
历史人物
孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
历史人物
吕蒙（178-219年） ，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。
历史人物
鲁肃（172—217年），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。
词语解释
吴下阿蒙:泛指学识浅薄的人。
刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。
初，权/谓吕蒙(méng) /曰：“卿/(qīng)今当涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰(shú) 若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士/别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜/蒙母，结友/而别。
整体感知
朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。
留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；
调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补：补充省略部分，使意思完整；
删：删去无实在意义的词，不译。
翻译五字法
方法指导
疏通文意
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？
孤常读书，自以为大有所益。”
当初
对……说
现在
掌管
大事
用
事务
难道
想
成为
通“耶”
只
应当
历史
罢了
说
与……相比怎样
认为
1初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
2蒙辞以军中多务。
3权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
4但当涉猎，见往事耳。
5卿言多务，孰 若孤？
6孤常读书，自以为大有所益。”
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”
吕蒙用军中事务多来推托。
孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？
只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
你说事务多，哪里比得上我事务多呢？
我经常读书，自己认为大有益处。
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更
刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂
拜蒙母，结友而别。
于是
开始
和
讨论
议事
非常
惊奇
现在
就
为什么
主谓间
迟
于是
拜见
表顺接
到,等到
不再是
1蒙乃始就学。
2及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
3“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
4蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，
5大兄何见事之晚乎！”
6肃遂拜蒙母，结友而别。
吕蒙于是开始学习。
到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：
你现在的才干、谋略，（已）不再是吴地的那个阿蒙了！”
吕蒙说：“志士离别三日，就要重新用新的眼光看待了，
长兄怎么知晓事情这么晚啊！”
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
重点词语
⑴初：当初。
⑵谓：对……说。 ⑶今：现在。
⑷掌 事：掌管大事。
⑸以：用。 ⑹务：事务。
⑺岂：难道。 ⑻欲：想。
⑼为：成为。
⑽邪：通“耶”，语气词，吗。
⑾但：只。 ⑿当：应当。
⒀往事：历史。 ⒁耳：罢了。
⒂言：说。
⒃孰 若：与……相比怎样。
⒄以为：认为。 ⒅乃：于是。
⒆始：开始。
⒇及：到了……的时候。
﹙21﹚与：和。
﹙22﹚论：讨论。
﹙23﹚议：议事。
﹙24﹚大：非常。
﹙25﹚惊：惊奇﹙26﹚今者：现在
﹙27﹚非复：不再是。
﹙28﹚即：就。 ﹙29﹚更：重新。
﹙30﹚何见事：为什么。
﹙31﹚之：主谓间语气词。
﹙32﹚晚：迟。 ﹙33﹚遂 ：于是。
﹙34﹚拜：拜见。 ﹙35﹚而：表顺接。
重点语句翻译：
1、蒙辞以军中多务。 吕蒙以军中事务多来推辞。
2、但当涉猎，见往事耳。
只是应当粗略地阅读，（多）了解以往的事罢了。
3、卿今者才略，非复吴下阿蒙。
以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了。
4、士别三日，即更刮目相待。士别三日，就要用新的眼光看待。
5、孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你研究经书当博士吗？
理解下列句子的意思
①蒙辞以军中多务。应理解为“蒙以军中多务辞” 。状语后置
译：吕蒙用军中事务繁多推辞。 以：拿，用，介词。
②孰若孤 ？
谁又像我的事务那么多呢？
③大兄何见事之晚乎!
译：长兄怎样知道这件事这么晚啊!
何：怎么，为何。
古代称呼表示的含义
卿:①古代君对臣的爱称②古代对人的敬称
孤:古代王侯的自称。
阿蒙:是吕蒙的小名。阿，名词词头，多用于亲属称呼或人名的前面。
大兄:长兄，这里是对朋友辈的敬称。
概括本文的故事情节，理清课文思路。
整体感知
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
研读课文
孙权一劝
“卿今当涂掌事，不可不学！”
双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。
蒙辞以军中多务
一劝不成
孙权二劝
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得委婉。
孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
蒙乃始就学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。
吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
人物形象
孙权
平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
鲁肃
极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。
吕蒙
胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
课文探究
结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
本文的三个人物各有什么特点？
孙权
吕蒙
鲁肃
对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导，好学。
知错能改，谦虚好学，
有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
(劝)
(赞)
请在文中找出两个词来概括吕蒙的变化：在这个变化的过程中发生了哪些事情？
吴下阿蒙
刮目相待
劝学
就学
论议
结友
详
略
古文知识积累
孤岂欲卿治经为博士邪！（ 乎：表反问语气，可译为“呢”）
但当涉猎，见往事耳。（ 耳：语气词，可译为“罢了”）
大兄何见事之晚乎！（ 乎：表反问语气，可译为“呢” ）
1、语气词
2、古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪
孤
古义：古代王侯的自称；
今义：孤单，孤苦。
治
古义：研究；
今义：治理。
博士
古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。
但当涉猎，见往事耳（ 古义：历史； 今义：过去的事）
即更刮目相待（ 古义：另，另外；今义：程度副词，更加）
一词多义
当
卿今当涂掌事（ ）
见
见往事耳（ ）
动词，掌管
动词，了解
大兄何见事之晚乎（ ）
动词，知晓
但当涉猎（ ）
动词，应当
以
蒙辞以军中多务（ ）
介词，用
自以为大有所益（ ）
与“为”组成词组，可译为“认为”
文言句式
省略句
（鲁肃 ）与蒙论议（ 省略主语“鲁肃” ）
蒙辞以军中多务。
倒装句
状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。
学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？
①开卷有益。
②劝人要讲究策略。
③不能找借口轻言放弃。
④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。
⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。
⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
⑦抓紧时间，发奋学习。
吕蒙
(坚决，关心)
(自信，自得)
(吃惊，赞叹)
孙权
鲁肃
君臣
同僚
对话为主，言简意丰
文章结构
主题思想
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
书犹药也，善读可医愚。——刘向
明日复明日，明日何其多。 莫等闲、白了少年头，空悲切。 学而时习之，不亦乐乎 行万里路，读万卷书。 欲穷千里目，更上一层楼。 知识就是力量。 书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。
积累有关读书的名言：
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。
－韩愈
莫等闲,白了少年头,空悲切！
－岳飞
读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。
－朱熹
三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。－颜真卿
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。 －－汉乐府
读书破万卷, 下笔如有神。 － －杜甫
非学无以广才,非志无以成学。－诸葛亮
敏而好学, 不耻下问。－－孔子
关于读书的名人名言
读书使人心明眼亮。---- 伏尔泰
书犹药也，善读可以医愚。 --- 刘向 书籍是全世界的营养品 ---- 莎士比亚
无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。-----达 · 芬奇
唐伯虎潜心学画
唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的才华。唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞。不料，由于沈周的称赞，这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪，沈周看在眼中，记在心里，一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎非常惭愧，从此潜心学画。
鲁迅嚼辣椒驱寒读书的故事
鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
李白小时候很贪玩，经常逃学。 一次，他从学堂跑出来，到河边玩，看到一位老婆婆正拿着一根铁棒在石头上磨来磨去，李白很惊讶，就问老婆婆磨铁棒做什么。老婆婆说：“我在磨针。”李白又问：“这么粗的铁棒何时能磨成针呢？”老婆婆说：“只要有恒心，铁棒一定能磨成针。”李白听完很惭愧，从此刻苦学习，终于成为伟大的诗人。
董仲舒三年不窥园。董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学习，三年时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家。
匡衡凿壁偷光。西汉时期，有一个特别有学问的人，叫匡衡，匡衡小的时候家境贫寒，为了读书，他凿通了邻居文不识家的墙，借着偷来一缕烛光读书，终于感动了邻居文不识，在大家的帮助下，小匡衡学有所成。在汉元帝的时候，由大司马、车骑将军史高推荐，匡衡被封郎中，迁博士。
屈原洞中苦读。屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。
师旷劝学
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”公曰：“善哉！”
比较阅读
1、晋平公不想学习的原因是（用文中原句）
“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”
2、《孙权劝学》中孙权主要通过现身说法的方式达到说服吕蒙的目的；《师旷论学》中师旷规劝晋平公则主要是通过比喻说理 赢得他的认可的。
3、两篇文章思想内容有一个共同点是
强调了学习的必要性和可能性。
读书好，好读书，读好书。
——冰心
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