15. 晓出净慈寺送林子方 教学设计

《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教学目标：
1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、弄懂词义，理解诗歌的大意。
3、体会诗歌情感。
教学重难点
弄懂词义，理解诗歌的大意。
教学课时:一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，人们都说“上有天堂，下有苏杭”，杭州素有“人间天堂”的美称，有许多美丽的景点，现在就让我们一起来了解、欣赏一下杭州的美景吧。（师出示图片）杭州很美，杭州的西湖则是镶嵌在这天堂里的一颗璀璨的明珠，古往今来，有多少文人墨客为她挥洒墨笔，留下了许多脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习其中一首《晓出净慈寺送林子方》（课件出示）
二、学法指导：这是一首古诗，以前我们是怎么学古诗的呢？（学生谈古诗学习的方法）现在老师再教同学们一个简单实用的方法----古诗学习“四步法”：
第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情
三、教学新诗
（一）释诗题：首先我们来释诗题。题目中“晓”字是什么意思？能用自己的话说说题目的意思吗？课题比较长，该怎么读？（指名读课题，再齐读课题）
（二）知诗人： 这首诗的作者是杨万里，对于他，我们不陌生，前面我们学过他的诗《宿新市徐公店》，大家还记得吗？谁给我们能背一背？谁能介绍杨万里的有关情况？（指名介绍作者情况），老师再向同学们介绍一下他。（出示课件）
（三）出示学习目标：下面我们就来学习这首诗。这节课我们要完成3个目标，它们是1、2、3、（学生齐读）能完成吗？有没有信心？
（四）一学古诗，朗读诗歌。
1、学生首先自读古诗(至少读两遍)，要求：正确、流利。
2、检查读诗情况。（指名读诗，让学生评读、再读）
3、师播放录音：其实读正确、流利还只是读好诗的基本要求，要读好诗还要讲究韵律节奏、轻重缓急，这样读起来才能抑扬顿挫、悦耳动听，下面我们来听听一位老师是怎么读的。（播放录音） （学生听读，再品读：老师读得好不好？好在哪里？）老师读得好，好在注意了节奏与重读，请同学们依据刚才老师的朗读，在书中标出古诗 的节奏与重读。
4、学生标出诗的节奏与重读，然后与大屏幕对照。老师和你们标得一样吗？
5、学生齐读。
（五）二学古诗，理解诗意。
6、明诗意：俗话说“书读百遍，其义自现”，刚才我们把这首诗读了好多遍了，意思理解了吗？下面再读古诗，同桌之间互相说说每句诗的意思，如果还有不懂的词句，提出来大家一起解决。（同桌之间说说每句诗的意思，然后指名说已经理解了哪些词语、诗句的意思，提出还有哪些不懂的词句，师生一起解决 。最后让学生用自己的话来说说整首诗的意思。）
（注：译文----到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。 ）
在理解诗意的基础上，齐读全诗。
（六）、三学古诗，悟诗情。
诗人是在什么情况之下写的这首诗？老师交代一下背景：这首诗写于淳熙十四年（公元1187）。南宋朝廷都城杭州，当时作者在朝廷任秘书少监，因此对杭州的名胜西湖相当熟悉；六月的一个清晨，诗人从净慈寺出发，送朋友林子方到福建去做官，路过西湖边，被当时美丽的景色吸引，不禁脱口赞美，写下了这首小诗。可知诗人是在六月送别朋友林子方时写下来的。
7、诗人把西湖景象写得美不美呢？如果是你看到了这么美的景象时，你喜爱吗？舍得离去吗？你会产生怎样的感情？（师：陶醉于其中，流连忘返）诗人写这么美的景象，又表达了什么感情呢？ （让学生回答，诗人通过写这么美的景象，来表达了他陶醉于大自然美景、热爱大自然的感情。）
8、看着这满湖的荷花，如果你是杨万里，你会对林子方说些什么呢？（先让同桌之间互相交流，再指名交流）
9、小结：这首诗，通过描写西湖六月的美景，表达了作者陶醉于大自然美景、热爱大自然与对友人的依依不舍的思想感情。
让我们再次有感情齐读全诗，来感受西湖之美，体会诗人那热爱大自然美景、与对友人的依依不舍的思想感情 。
10、你能背下这首诗吗？试试吧！
采用自背，比赛背，填充式指导背，男女对抗背的方法。
（七）拓展延伸
积累描写荷花的诗句。
（可以先让学生说，教师再以课件补充一些，丰富学生的积累。）
（八）下课。