14蜜蜂 教学设计

《蜜蜂》教学设计
教学目标
1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。
3.小组合作分析作者实验的步骤，并学会用“先......再......然后......接着.......”来说说实验环节。
教学重难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。
教学流程（第一课时）
1、猜图导入，激发兴趣
1.今天这节课，我们先来认识一位科学家。知道这位科学家是谁吗？
2.介绍法布尔。他是法国著名的生物学家法布尔，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境下真实地记录昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学著作。
3.介绍昆虫记，现在，就让我们翻开它，去阅读其中的一则——蜜蜂。
（板书课题）
二、初读课文、整体感知
1.还记不记得我们在二年级的时候学过一篇和蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》？那篇课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢？（认路本领很高。）
2.那法布尔的这篇《蜜蜂》又会告诉我们什么呢？请同学自由朗读，想一想课文主要讲了一件什么事情？
（生自由朗读）
3.我们先来看看昨天的预习情况，这几个生字词谁能够把它们读准确。（指名读，齐读）
无论 试验 纸袋 证实 尽管 几乎
大概 减少 阻力 遥远 推测 包括
检查 迷失 沿途 陌生 超常 本能
记忆力 准确无误 确确实实 闷了好久
（强调“证”是后鼻音，“尽”是前鼻音，“阻”是平舌音）
[师]：在这些生字词中，你觉得哪些容易写错的，需要提醒其他同学注意
（相机强调“减”是两点水；“概”的中间部分不要写错；“试”不要多一撇）
（板书并书空：“减”“概”“试”）
[师]：这里有好几个多音字，我看看谁的小眼睛最尖，能把它们全都找出来。
[生]：几、尽、闷
[师]：你能给它们分别组个词吗？
PPT：几乎，几个；尽管，尽力；闷了好久，闷闷不乐
[师]：老师这里还有这四个字，观察一下这四个字，你发现了什么？（试、论、误、证）
[生]：左右结构；都是言字旁
[师]：而且这几个字的右半部分我们都学过，右半部分念什么就念什么，这样的字叫做？
[生]：形声字
[师]：我们最后再来把这些生字词读两遍
（生齐读）
（二）整体把握课文内容
[师]：刚才我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示（填空帮助）
PPT：法国著名昆虫学家（ ）为了证实蜜蜂有（ ）的能力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的结论。
[师]：（指名说，一起说）
[师]：老师还根据这个主要内容，做了一份试验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。
PPT：试验目的： 试验过程： 试验结果：
3、披文入情、深入感受
1.下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？
2.他听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
[师]：一起把第一自然段读一读。
（生齐读）
[师]：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？
[生]：因为这是他听别人说的，并不是确定的。法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？
[生]：他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人。
[师]：是的，这就是法布尔做试验的原因，他一定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。
[师]：我们一起再来把第一自然段读一读。
四、小组合作，品读第二段
1.过渡：法布尔究竟是怎样验证蜜蜂有没有辨认方向的能力呢？他究竟是如何验证这个试验的呢？请同学们小组合作，完成任务单。
学习任务单一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？小组齐读这段话。总结出作者的实验步骤 第一步： 第二步： 第三步： 第四步： 用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个试验的步骤。（每位组员都说说）从这段话中，我体会到法布尔是个 的人。
2.交流
第一步：给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。
第二步：捉自家的蜜蜂，便于观察。
第三步：女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。
第四步：在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。
3.小结
五、完成课堂部分练习。
第二课时
1、复习导入
1.听写词语
2.回顾上文
2、试验结果
[师]：这些蜜蜂有没有回家呢？
[生]：回家了。
[师]：请同学们默读第三、四两个自然段，找一找有几只蜜蜂回到家？用了多少时间？
[生]：两只蜜蜂回到了家，用了四十分钟的时间。
[生]：激动，开心。
[师]：是啊，难怪……（一起读）
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
[师]：既然是激动的心情，那读的时候也要带着这种心情。我请同学来读。
（指名读，齐读）
（二）其它蜜蜂
[师]：既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？为什么？
[生]：不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。
[师]：仅仅只有两只蜜蜂飞回来，是不能够得出结论的。其他的蜜蜂又是怎样的呢？请同学们默读第五自然段
[生]：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
这样，二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
[师]：这里的“无误”是指什么？
[生]：没有一点错误
[师]：逆风有没有使它们迷失方向？
[生]：没有
[师]：沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？
[生]：没有
[师]：小蜜蜂们准确无误地回到了家。当作者介绍到这二十只蜜蜂准确无误地回到了家时，会是怎样的一种语气？
[生]：自豪的，肯定的。
[师]：课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的语气读好这一段。
（齐读）
四、结论
[师]：同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？此时，法布尔可以肯定地说
蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。
[师]：大家想不想弄清楚蜜蜂为什么会有这样的能力？我们看看法布尔是怎么说的？他得出了什么试验结论？
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
[师]：在这个结论中，我们可以肯定的是什么？
[生]：蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力。
[师]：无法解释的是？
[生]：辨认方向的本能。
[师]：那到底什么是本能呢？
[生]：生来就有的本领。
[师]：比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。再比如人生下来就会哭，这是人的本能。
[师]：请同学们读一读课后的资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？
[生]：蜜蜂还会跳舞
[师]：这也许就是蜜蜂辨认方向的本能。对于法布尔的这个结论，你还有什么疑惑吗？你觉得应该怎样做才能解开这些疑问？
[生]：认真思考，善于观察，实事求是。
[师]：看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。
[师]：如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以课外再去查查资料,自己再做一番探究。
作业超市
1、抄写本课词语两遍
2、完成《课堂作业本》和《全程同步训练》相应练习
3、摘录课文中喜欢的句子
板书设计
蜜蜂
捉蜜蜂—做记号—等蜜蜂—放蜜蜂
认真观察
善于思考