数学三年级下青岛版 6.2 小数加减法同步教案5

数学三年级下青岛版同步教案
小数加减法
教学目标
1、在解决实际问题的过程中，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。
2、在运用小数知识解决简单的实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
3、在合作探索的学习活动中，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学过程
一、交流信息，导入新课
谈话：课前，老师给大家布置了一项实践作业：回家实际测量一些数据，把
表格填完整（出示表格），谁来说说你的测量结果？（学生交流）
测量内容
灶台的高度
锅底到火口的距离
抽油烟机离灶台的距离
书桌的高度
桌椅高度差
测量结果
教师根据学生的回答，从本课的知识点，交流情况加以评价。
二、提出问题、合作探究
谈话：同学们真是生活的有心人，江老师也给你们带来了一组数据（出
示信息图及数据），这些数据可都是通过科学验证得来的。
1、独立思考：读一读这些数据，你能提出什么问题？
2、学生小组合作，根据信息，提出问题。
可能学生会提出以下问题：
（1）抽油烟机离地面有多高？
（2）灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？
（3）一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？
（4）书桌高度比抽油烟机离灶台的距离高多少米？
……
根据学生汇报，教师筛选问题并板书：
抽油烟机离地面有多高？
一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？
发展学生的思维；学生互相交流问题，激起思维碰撞的浪花，为成功解决问题提供了有利的条件。
三、解决问题，探究新知
1、学生根据问题，独立列出算式。
板书： 0.7+0.6= ????0.7-0.3=
2、合作探索小数加法。
谈话：仔细观察这个算式----0.7+0.6=? ??你准备怎样计算? 请大家先独立试
一试，再在小组内交流。
可能学生会出现如下算法：
(1) 0.7米=7分米 ???0．6米=6分米
7+6=13(分米) ????13分米=1.3米
（2）把小数化成分数后计算
0．7米=7/10米 ???0．6米=6/10米
7/10米+6/10米=13/10米=1．3米
(3) 竖式计算：
米 ?分米
0． ?7
+ ?0． ?6
1． ?????3
组织学生交流，教师评价。
3、教学竖式计算。
引导学生关注竖式计算，讨论：这样写对不对呢？
得出：0．7米和0．6米不够一米，所以整数部分是0；根据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。
提问：应该怎样计算？
引导学生将整数加法的计算方法迁移过来，说明是用什么方法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。
思考：计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？
小结：计算小数加法要注意什么？
4、自主探索小数减法
谈话：你能用我们计算小数加法的方法，试着做一做这道小数减法题吗？（绿点标示问题：0.7-0.3= ）做完之后，把你的想法和小组同学交流一下。（可能学生会出现和计算小数加法同样的方法，注意算法多样化）
学生汇报，自己总结，优化算法，教师重点引导理解小数减法的意义，明白算理，掌握算法。
重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？
小结：计算小数减法时，应该注意什么？
5、学习整数减小数
谈话：你知道1米比0.3米长多少吗？（同桌互相讨论，独立解答）
交流：10分米减3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用竖式计算
（对“1写成1.0”，学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。）
四、自主练习、巩固新知
1、算一算（课件出示自主练习第一题）
学生以比赛闯关的形式，进行计算，哪个小组做得快做得对获胜。
2、解决问题（自主练习第3题）
谈话：仔细观察画面，你能根据信息提出问题吗？
学生提问题，独立解决，集体交流。在交流的过程中说说是怎样想的。
五、总结提高，课后延伸
1、这节课你学习了什么知识？你能告诉大家要注意些什么吗？
2、星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。
［课后反思］