16雷雨 教学设计（2课时）

《雷雨》教学设计
　　教学目标 ：
　　1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
　　2、正确、流利地朗读课文。
　　3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
　　4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
　　教学重难点：初步学习有顺序描写事物的方法。
　　教学课时：两课时．
　　　　　　　　　第一课时
　　（一）从生活经验导入 新课
　　同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？
　　今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）
　（二）看图，了解课文内容
　　1．出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？
　2．比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？
两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。
　（三）初读课文，读正确
　　1．自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。
生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。
　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。
　　3．用生字词卡片检查学生的识字情况。
　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）
　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。
　（四）熟读课文，读流利
　　1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。
　　2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。
　　3、朗读指导
　　雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。
　（五）默读课文，初步感知课文内容
　　1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？
　　2．小组讨论、交流。
　　（第1～3自然段写雷雨前；第4～6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）
　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）复习导入
　　复习：课文描写了什么时候的景象？
　（课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。）
（　二）细品课文，深入理解课文内容．
　　1．阅读雷雨前的景象（第l－3自然段）：
　（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？
　（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？
　　（3）集体交流：
　　①乌云“黑沉沉’地“压下来”：
　　引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）
感情朗读，体会云层厚、低。
　　②读一读，比较句子有什么不同：
感情朗读，体会天气的闷热。
　　（第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）
　　③感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。
　（4）感情朗读第l－3自然段。
　（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。
　　2．阅读雷雨中的景象（第4－6自然段）：
　　（1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）
　（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）
　（3）抓住重点词句，理解课文内容
①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）
　　　　　　　　《雷雨》教学反思
　　雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了更好地学习课文，教学时体现了以下几点：
　　一、谈话导入
　　同学们，回顾以下，雷雨时，是什么样子的？有的说：“雷声轰隆隆。”有的说：“闪电咔嚓咔嚓响。”有的说：“先打雷，后下雨。”
　　二、看图学文
　　本文的两幅图画描绘了雷雨中和雷雨后的景象。学习课文时，可以先看图，再到课文中去找一找描写景象的句子。
　　三、读一读、画一画、比一比
　　雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么样的？读读文，边读边画，找出来，感受一下。这样学生不但感受了不同景象，还能把描写景象的句子背下来。
　　四、抓动词　　
　　本课“压”“挂”“垂”“坐”四个动词使用得特别好。教学时，让学生通过读，通过换词法，来感受词语使用得准确，同时，也学会正确使用动词。
　　五、遗憾之处
　　教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，也没找到相关的资料库。