22 古诗三首 墨梅 教学设计

《墨梅》教学设计
教材分析：
《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。作者善于画梅，也喜欢咏眉梅。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。 诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间。
教学目标：
1.能理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。
2.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己淡泊名利、清白正气的高尚品质。
教学重点、难点：
重点:能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
难点:感受诗人借咏梅来表达自己淡泊名利、清白正气的高尚品质。
课时安排：一课时
教学过程：
板块一、赏梅美，“墨梅”解题，初识王冕
1．欣赏梅花图片，教师解说：梅花真美啊！走进梅园，各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前，漫步于梅园的小路上，感觉整个梅园都被梅香浸透了。
2.（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？（墨梅）
3.为何称作它为墨梅？
4.是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅
5.而说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。
我们曾学过一篇有关王冕的课文——《少年王冕》，那篇课文中，我们认识了一位什么样的王冕？
6.我们一起来把王冕的名字来写一写，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一样的，中间和下面的横和左右是不相连的，切不要写成“曰”字。 跟着老师书空。
7.谈话引出墨梅诗。
板块二、研读《墨梅》，
（一）一读，读正确。
1.自由读诗 指读 正音 吾 砚
2.诗的第一句里还有一个生字（板书：砚（yàn），指导写“砚”。我们知道文房四宝指的是——笔墨纸砚。那花中四君子呢？
3.老师再请位同学来准确、流利地古诗来读一读。（个别读）
（二）二读 读出节奏
通常七言诗都是按照这样二二三的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。同学们练读，指名读，齐读。
（三）三读 读出平仄
打节奏读。
（四）四读 读懂诗意
1.同学们：你读懂了那个字、那个词，或那句诗？
2.逐一交流。
重点：“吾家”“个个”“满乾坤”。
板块三、图诗相融，人梅合一
1.众所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的《墨梅》中我们依然可以找寻，同学们你们发现了吗？。（补足板书：淡墨痕）
2.同学们看图，因为梅花很淡雅，所以王冕——(用淡淡的水墨勾勒出梅花的样子。)
3.画纸上只留下若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的：个个花开——（淡墨痕）
4.你能读出淡雅的味道来吗？
5.走进王冕的生平。
6.你感受到的是一个怎样的王冕？
7.一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。（板书：淡泊名利）。（生齐读：个个花开淡墨痕）。
8.王冕为什么会把名利看得那么淡呢？我们继续读诗。生：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
9.探究：为何不用“留”而用“流”，组词，读。
10.字音相同，意思却不同，读出来感觉也不同。“
11.宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅花的：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”
12.你们发现没有林逋是怎么样写梅花的香的啊？
13..显然梅香是会动的，它是浮动的，流动的。所以只流清气满乾坤应该是用上流动的流（板书：流清气）。
14..散发在这广阔天地之间的是梅花的清气已化作了王冕一身的——（板书：清白正气）
15..这就是王冕：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。（幻灯出示）
16.反复引读“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”。
17..重点读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
板块四、托物言志，咏叹梅魂
1.同学们王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香来表达自己的志向抒发自己的情怀，这种手法叫——（板书：托物言志）
2.此刻王冕站在这幅墨梅图前，他会对自己说些什么？（学生书写，教师巡视指导）
3.古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。
4.《警世贤文》里写道：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
5.王安石为了表达对高洁情操的不断追求，他曾吟道——遥知不是雪，为有暗香来。
6.陆游在他的《卜算子 咏梅》是这样写梅花的——零落成泥碾作尘，只有香如故。
7.一代伟人毛泽东在《卜算子 咏梅》里也写梅花—— 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
8.让我们来把这几首描写梅花的名诗完整的吟一吟 ，诵一诵
9.同学们写梅花的诗还有很多很多，他们已经成为一种文化融入到我们的生活中去了，而梅花的精神也已成为中华民族精神的象征。
10.（出示）生齐读：一树梅花千首诗，铸就中华民族魂。
11.写梅花的诗还有很多，请同学们课后搜集阅读。
板书设计：
墨 梅
（元）王 冕
托
物 淡墨痕 淡泊名利
言 流清气 清白正气
志