教科版九年级物理上册 6.2 电功率（教案）（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版九年级物理上册 6.2 电功率（教案）（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 154.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-01-05 14:53:03 | ||
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文档简介
《6.2电功率》（教科版）
第一部分
【本课研究点】
1.分层教学在物理新授课上的应用. 2.微课在初中物理课堂教学中的应用
【解决的策略】
目标分层，课堂交流分层，能力训练分层，评价分层
将基本概念通过微课进行课外简单学习
第二部分
【教学目标】
基础目标：
1.通过微课学习及课堂讨论，理解电功率的概念，知道电功率的单位及两个计算公式。学生通过交流讨论学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。
2.通过实验探究，知道电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习科学研究的两种基本方法，体会探究过程和科学方法的重要性，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。
3.通过观察铭牌，了解生活中常用家电的电功率大小，培养节能和安全用电的意识。
分层目标：
A层：会用两个电功率的公式及其变形公式进行简单的计算。
B层：①能结合已学过的欧姆定律及串，并联电路中的电压，电流，电阻关系，解决常规电
路中的电功率问题
②能结合已学过的电能表知识，解决家庭电路中的电功率问题。
C层：学生自行设计有关电功率的综合性问题。
【教学过程】
教学过程 教学内容 设计意图
教师活动 学生活动
新 课 引 入 教师利用多媒体展出学生课外活动“寻找电功率”汇报照片。 问：⑴同学们在寻找什么呢？ ⑵你还记得我们微课学习的有关电功 率的内容吗？ 学生观察并回忆，请一位或几位A层学生回答相关基本概念。 从生活中的电功率出发，引导学生回忆微课学习内容，对基本概念进兴讨论和分享
认 识 电 功 率 问：你对通过微课提前学习的内容有什么好的分享或是疑问吗？ 学生分享课下讨论的成果，或是提出疑问，也可以解答其他同学提出的疑问。
过渡：展示标有“PZ220—100”的灯泡图片 问：⑴灯泡上的字母表示什么呢？ ⑵灯泡的电功率是恒定不变的吗？你怎么确定灯泡的电功率是否发生了变化呢？ 学生根据生活经验回答： （1）220表示灯泡应安在家庭电路220V中使用，100表示灯泡的电功率 （2）灯泡的电功率可能发生变化，可以从同一个灯泡亮度有时也不同确定。 创设物理情景，引导学生思考电功率影响因素
探究电功率跟电流、电压的关系 提出猜想 通过移动滑动变阻器的滑片，观察灯泡的亮度。 思考： 灯泡的电功率变了吗？你是怎么确定的？ 2.是什么物理量的变化带来电功率的变化？ 猜想 问：影响电功率大小的因素可能是什么？ 明确本节课只探究电功率与电流、电压关系 学生根据生活经验回答： 灯泡亮度发生变化，反映出电功率变了 调节滑动变阻器时，灯泡的电压和电流发生了变化。 提出猜想：电功率大小可能与电压，电流有关 培养学生敢于有根据地进行猜想的良好品质。
确定实验方法 1，你准备采用什么样的实验方法？ 2，你准备怎么样确定电功率的大小？ 思考讨论并回答 1.控制变量法 探究电功率与电压的关系时，控制电流相同； 改变电压，确定电功率变化. 探究电功率与电流的关系时，控制电流相同； 改变电流，确定电功率变化. 转换法 通过观察灯泡亮度确定灯泡电功率大小及变化。 进一步巩固控制变量法和转换法的应用。
探 究 电 功 率 跟 电流、电 压 的 关 系 探 究 电 功 率 跟 电流、电 压 的 关 系 电 功 率 公 式 推 导 设计实验方案 课题1：保持电流相同，探究电功率与电压的关系 问：如何保持电流一定，怎样改变灯泡两端的电压？ 电路如何设计？ 巡视指导 投影展示部分学生设计 及时给予激励性评价 课题2：保持电压相同，探究电功率与电流的关系 如何保持电压一定，怎样改变灯泡的电流？ 电路如何设计？ 巡视指导 投影展示部分学生设计 及时给予激励性评价 思考回答： 在电路中串联两个不同规格的灯泡，比较两灯的发光情况，并用电压表测量两灯两端的电压，分析电压与电功率的关系。 I= A 灯泡规格发光 情况电压（V）电功率大小L1 L2
思考回答 在电路中并联两个不同规格的灯泡，电压相等，比较两灯的发光情况，并用电流表测量 通过两灯的电流，分析电流与电功率的关系。 灯泡 规格发光 情况电流（A）电功率 大小 L1 L2
U= V 启发诱导帮助学生理清思路，找到解决问题的方法
进行实验 把学生分成两组，分别研究课题1、课题2 教师巡视，解决实验中的问题 鼓励速度快的实验组完成另一课题的实验 分组合作进行实验 同时记录数据 培养学生的动手操作能力和合作意识
收集数据、分析论证 投影展示学生记录的实验数据 学生汇报实验数据，分析得出结论： 通过用电器的电流相同时，用电器上的电压越大，电功率越大； 用电器两端的电压相同时， 通过用电器的电流越大，电功率越大。 培养学生的分析归纳能力，加深对知识的理解。 培养学生对理论公式的推导和辨析能力，加深对公式的理解
评估 师：实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据与所得结论是否可靠？ 学生审查，思考。
进一步实验得出更准确关系 用功率测试仪测量用电器的电功率。 师：进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积。 即P=UI 公式中I表示电流，单位是安（A），U 表示电压，单位是伏（V），P 表示电功率，单位是瓦（W）。 1.学生填写数据表格，然后根据具体数据推算出电功率和电流、电压的具体关系。 用电器电流电压电功率电吹风热水壶
结论：P=UI
问：你能利用电功率的两个公式推导出电功的计算公式吗？ 学生推导公式W = U I t
电 功 率 公 式 辨 析 问：电功率的计算公式 以上两个公式有什么不同？ 学生思考与讨论,分层抽问
课 堂 练 习 总 结 收 获 基础过关 判断下列说法是否正确，错误的请改正 1.功率大的用电器一定消耗电能更多。 2.电功率是描述用电器消耗电能多少的物理量 3.由公式可知电功率与所消耗的电能成正比 4.千瓦时是电功的单位，而千瓦、是电功率的单位。 能力分层 A层 1.某节能灯安装在家庭电路中时，电功率为22W，求： （1）该灯此时的电流为多少？ （2）两只这样的节能灯正常工作100小时，消耗的总电能为多少度？ B层 2.如图所示，电源电压不变，R1=20Ω，只闭合开关S时电流表的示数是0.15A，再闭合开关S1时电流表示数是0.21A．求： （1）电源电压． （2）开关S、S1都闭合时，电阻R2的电功率． 培养学生应用所学知识解决问题能力，加深对知识的理解
这节课你收获了什么？还有什么疑问？ B层 3.把一个电磁炉单独接在如图所示的电能表后，3min内电能表的转盘转过了250转，该电磁炉的电功率多大？ 学生思考与分享
第一部分
【本课研究点】
1.分层教学在物理新授课上的应用. 2.微课在初中物理课堂教学中的应用
【解决的策略】
目标分层，课堂交流分层，能力训练分层，评价分层
将基本概念通过微课进行课外简单学习
第二部分
【教学目标】
基础目标：
1.通过微课学习及课堂讨论，理解电功率的概念，知道电功率的单位及两个计算公式。学生通过交流讨论学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。
2.通过实验探究，知道电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习科学研究的两种基本方法，体会探究过程和科学方法的重要性，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。
3.通过观察铭牌，了解生活中常用家电的电功率大小，培养节能和安全用电的意识。
分层目标：
A层：会用两个电功率的公式及其变形公式进行简单的计算。
B层：①能结合已学过的欧姆定律及串，并联电路中的电压，电流，电阻关系，解决常规电
路中的电功率问题
②能结合已学过的电能表知识，解决家庭电路中的电功率问题。
C层：学生自行设计有关电功率的综合性问题。
【教学过程】
教学过程 教学内容 设计意图
教师活动 学生活动
新 课 引 入 教师利用多媒体展出学生课外活动“寻找电功率”汇报照片。 问：⑴同学们在寻找什么呢？ ⑵你还记得我们微课学习的有关电功 率的内容吗？ 学生观察并回忆，请一位或几位A层学生回答相关基本概念。 从生活中的电功率出发，引导学生回忆微课学习内容，对基本概念进兴讨论和分享
认 识 电 功 率 问：你对通过微课提前学习的内容有什么好的分享或是疑问吗？ 学生分享课下讨论的成果，或是提出疑问，也可以解答其他同学提出的疑问。
过渡：展示标有“PZ220—100”的灯泡图片 问：⑴灯泡上的字母表示什么呢？ ⑵灯泡的电功率是恒定不变的吗？你怎么确定灯泡的电功率是否发生了变化呢？ 学生根据生活经验回答： （1）220表示灯泡应安在家庭电路220V中使用，100表示灯泡的电功率 （2）灯泡的电功率可能发生变化，可以从同一个灯泡亮度有时也不同确定。 创设物理情景，引导学生思考电功率影响因素
探究电功率跟电流、电压的关系 提出猜想 通过移动滑动变阻器的滑片，观察灯泡的亮度。 思考： 灯泡的电功率变了吗？你是怎么确定的？ 2.是什么物理量的变化带来电功率的变化？ 猜想 问：影响电功率大小的因素可能是什么？ 明确本节课只探究电功率与电流、电压关系 学生根据生活经验回答： 灯泡亮度发生变化，反映出电功率变了 调节滑动变阻器时，灯泡的电压和电流发生了变化。 提出猜想：电功率大小可能与电压，电流有关 培养学生敢于有根据地进行猜想的良好品质。
确定实验方法 1，你准备采用什么样的实验方法？ 2，你准备怎么样确定电功率的大小？ 思考讨论并回答 1.控制变量法 探究电功率与电压的关系时，控制电流相同； 改变电压，确定电功率变化. 探究电功率与电流的关系时，控制电流相同； 改变电流，确定电功率变化. 转换法 通过观察灯泡亮度确定灯泡电功率大小及变化。 进一步巩固控制变量法和转换法的应用。
探 究 电 功 率 跟 电流、电 压 的 关 系 探 究 电 功 率 跟 电流、电 压 的 关 系 电 功 率 公 式 推 导 设计实验方案 课题1：保持电流相同，探究电功率与电压的关系 问：如何保持电流一定，怎样改变灯泡两端的电压？ 电路如何设计？ 巡视指导 投影展示部分学生设计 及时给予激励性评价 课题2：保持电压相同，探究电功率与电流的关系 如何保持电压一定，怎样改变灯泡的电流？ 电路如何设计？ 巡视指导 投影展示部分学生设计 及时给予激励性评价 思考回答： 在电路中串联两个不同规格的灯泡，比较两灯的发光情况，并用电压表测量两灯两端的电压，分析电压与电功率的关系。 I= A 灯泡规格发光 情况电压（V）电功率大小L1 L2
思考回答 在电路中并联两个不同规格的灯泡，电压相等，比较两灯的发光情况，并用电流表测量 通过两灯的电流，分析电流与电功率的关系。 灯泡 规格发光 情况电流（A）电功率 大小 L1 L2
U= V 启发诱导帮助学生理清思路，找到解决问题的方法
进行实验 把学生分成两组，分别研究课题1、课题2 教师巡视，解决实验中的问题 鼓励速度快的实验组完成另一课题的实验 分组合作进行实验 同时记录数据 培养学生的动手操作能力和合作意识
收集数据、分析论证 投影展示学生记录的实验数据 学生汇报实验数据，分析得出结论： 通过用电器的电流相同时，用电器上的电压越大，电功率越大； 用电器两端的电压相同时， 通过用电器的电流越大，电功率越大。 培养学生的分析归纳能力，加深对知识的理解。 培养学生对理论公式的推导和辨析能力，加深对公式的理解
评估 师：实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据与所得结论是否可靠？ 学生审查，思考。
进一步实验得出更准确关系 用功率测试仪测量用电器的电功率。 师：进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积。 即P=UI 公式中I表示电流，单位是安（A），U 表示电压，单位是伏（V），P 表示电功率，单位是瓦（W）。 1.学生填写数据表格，然后根据具体数据推算出电功率和电流、电压的具体关系。 用电器电流电压电功率电吹风热水壶
结论：P=UI
问：你能利用电功率的两个公式推导出电功的计算公式吗？ 学生推导公式W = U I t
电 功 率 公 式 辨 析 问：电功率的计算公式 以上两个公式有什么不同？ 学生思考与讨论,分层抽问
课 堂 练 习 总 结 收 获 基础过关 判断下列说法是否正确，错误的请改正 1.功率大的用电器一定消耗电能更多。 2.电功率是描述用电器消耗电能多少的物理量 3.由公式可知电功率与所消耗的电能成正比 4.千瓦时是电功的单位，而千瓦、是电功率的单位。 能力分层 A层 1.某节能灯安装在家庭电路中时，电功率为22W，求： （1）该灯此时的电流为多少？ （2）两只这样的节能灯正常工作100小时，消耗的总电能为多少度？ B层 2.如图所示，电源电压不变，R1=20Ω，只闭合开关S时电流表的示数是0.15A，再闭合开关S1时电流表示数是0.21A．求： （1）电源电压． （2）开关S、S1都闭合时，电阻R2的电功率． 培养学生应用所学知识解决问题能力，加深对知识的理解
这节课你收获了什么？还有什么疑问？ B层 3.把一个电磁炉单独接在如图所示的电能表后，3min内电能表的转盘转过了250转，该电磁炉的电功率多大？ 学生思考与分享
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