背影

课件24张PPT。背 影 朱自清
话 题：敞 开 你 的 心 扉 在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。作 者 简 介 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。学 习 目 标知识目标
有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
能力目标
学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
情感目标
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。１、听课文录音 。《背影》
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。整体感知 理清文脉　　这篇文章记叙的主要事件是什么？
　　 两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．整体感知 理清文脉 这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？整体感知 理清文脉　　我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子．
　　 祖母去世　父亲失业　
　　家境惨淡　父子离别整体感知 理清文脉质疑探究、精心赏析 父 亲 的 语 言 父 亲 的 动 作 父 亲 的 背 影 儿 子 的 眼 泪 背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来．质疑探究、精心赏析<2>刻画背影（望父买橘）<3>惜别背影（父子分手）<4>再现背影（别后怀念）<1>惦记背影（思念父亲）　　你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？质疑探究、精心赏析欣赏《背影》片段返回这段动词准确精当，请根据课文填空：
　　我看见他 　 着黑布小帽， 　 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 　 到铁道边，慢慢 　 身下去，尚不大难。可是他 　 过铁道，要 　 上那边月台，就不容易了。他用两手 　 着上面，两脚再向上 　 ；他肥胖的身子向左微 　 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 　　 下来了。 戴穿走探穿爬攀缩倾流返回 请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。质疑探究、精心赏析 这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？ 不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。
送你一句名言：真理是朴素的。质疑探究、精心赏析 这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。质疑探究、精心赏析②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。质疑探究、精心赏析③我走了，到那边来信!——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。④进去吧，里边没人。——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。质疑探究、精心赏析返回 《背影》中作者流了几次泪？——辛酸的泪质疑探究、精心赏析再现背影,泪光莹莹见父亲,睹家境,想祖母
——难过的泪
望父亲买橘,父子离别
——感激的泪背影远去，依依惜别——惜别的泪
有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母对儿女的恩情！情感迁移 感受深情 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一张字条。 结束语： 一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……（音乐欣赏 ）懂 你你静静的离去
一步一步孤独的背影
多想伴着你,告诉你我其实多么的爱你
花静静的绽放
在我忽然想你的夜里
多想告诉你,其实你一直都是我的奇迹
一年一年,风霜遮盖了笑脸
你寂寞的心有谁还能够体会
是不是春花秋月无情
春去秋来,你的爱已无声
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
告诉你我其实一直都懂你
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你歌曲欣赏依偎在你温暖寂寞的怀里
花静静的绽放
在我忽然想你的夜里
多想靠近你
告诉你其实我一直都懂你
一年一年,风霜遮盖了笑脸
你寂寞的心有谁还能够体会
是不是春花秋月无情
春去秋来,你的爱已无声
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
告诉你其实我一直都懂你
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
依偎在你温暖寂寞的怀里
多想告诉你,
你的寂寞我的心痛在一起
再见羊儿跪乳，乌鸦反哺。亲爱的同学们，你能为你们的父母做些什么呢？石井中学
八
年级
语文
教案
20
12
年
10
月
29
日
课 题
背影
课时
第一课时
课型
教读课
主备人
使用人
班级
8.x
教具
课件
教 学 目 标
知识
目标
1、了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。
2、把握父亲形象的特点。
3、感知课文内容
能力
目标
整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。
情感
态度
与价
值观
1、领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
教学
重点
背影
⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。
领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

教学
难点
背影
：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，
并找出四次背影在文中是位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
教学
方法
“三环”：导入新课—探究体验---总结检测
“五步”：布置任务---探究展示---批改交流---筛选解惑---评价巩固
课前
准备
导 学 过 程 设 计
纲
目
导学环节
教法步骤
导 学 内 容
附注
（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备
课件引领
有助成功
有课件
效果较好
学案导学
一路顺风
有学案
实用
课前热身
说唱都行
阅读的重要性
培养兴趣
检查作业
落实命令
落实
师生互动
一、
导入新课，示题示标。
1、
导入新课
随机新颖
《背影 》 情景导入：
父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。?
今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。（板书：《背影》）

让学生明白本科所学
2、
示题板题
交代内容
背影
是朱自清的一篇纪实散文，通过车站送别，爬月台买橘子时的背影的描述，抒发了浓浓的父爱，以及儿子对父亲的怜悯之情。
板书课题及作者
3、
示标读标
通俗易懂
出示学习目标
1、了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。
2、把握父亲形象的特点。
学生集体读标
二、
探究体验，体会生成。
1、
探究展示
初步体验
①安排任务
具体分明
以小组为单位，分项解决字词，作者，课文内容的疏通
目标明确
②自主探究
先尽本能
教学方法
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。　　
4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
教学过程：
一.情景导入：
父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。?
今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。（板书：《背影》）
也可以用《父亲》这首歌导入
二．初读课文（5分钟）
借助工具书扫除文字障碍，参看注释，初步了解文章的主要内容。
三．检查预习：（7分钟）
1．给加点的字注音，识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)
2、看意思说出词语
1.乱七八糟的样子（ ）
2.纷纷落下的样子（ ）
3.凄惨暗淡，不景气（ ）
4.失业在家（ ）
5.短时间停留（ ）
6.言行守旧，不合时宜（ ）
7.衰颓败落（ ）
8.看到某种情况，心里感到悲伤（ ）
9.感情积在心里不得发泄（ ）
10.细小而繁多（的事）（ ）
3.作者及写作背景介绍：
朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》等,还有一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，抗战胜利后，仍在清华大学任教，并积极支持反对国民党独裁统治的学生运动。1947年，朱自清在《十三教授宣言》上签名。抗议当局任意逮捕群众。1948年6月，在京参加了反对美国扶持日本的游行，并在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美国面粉宣言》上签名。是毛泽东同志称颂的“具有民族节气爱国知识分子”。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
写作背景：
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。1948年8月20日，因贫病在北平逝世，著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《记雅俗共赏》等
四. 再读课文，整体感知
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）
教师质疑探究
1、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？
第一次：点题的背影
第二次：买橘子的背影；
第三次：离别时的背影；
第四次：思念中的背影。
表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。
2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？
第二次：买橘子的背影
3、买橘子的背影在文中的哪一段？
学生回答：第六段
4、重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。
注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。
然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。
教师与学生展开对话，
ａ、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情忧伤
ｂ、走路的姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便
ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难
五．再读课文
再读课文，思考：
1.品读文章在写四次背影的同时，还写了四次流泪，这四次流泪分别是在什么情况下流泪的，饱含着作者怎样的感情？
2.本文中写父亲的话语不多而又简短，试品味父亲话语中饱含的浓浓深情。
用你喜欢的方式再次品读这篇美文。
六、教师小结：本为构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的申请也都倾注在背影上。
七、作业布置
（1）、课后研讨与练习，重点做课后第一题。
（作用：有助于学生对全文的理解。）
（2）、熟读并尽量背诵这篇美文。
（3）、你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许……请你把你最感动的那个时刻记录先来。
（作用：回味亲情，为下次课作铺垫。）
明确方法
明确本科所学
学生板演
同学互改
老师强调
抢答
学生展示学习成果
简介作者作品
补充
宁愿饿死也不令美国的救济粮
有骨气
初读课文
整体感知
再读课文
加深理解
小组合作学习
讨论后
师归纳总结
体会感情
合作探究
学生谈收获
畅所欲言
各抒己见
③合作探究
答案初成
学生展示
④展示成果
有待验证
小组合作探究
教师检查，
学生展示
2、
批改交流
同学互评
同位互改
发现疑难
3、
攻坚解惑
评价优劣
①筛选疑难
师生互动
学生互批 发现疑难
教师点拨
②攻坚解惑
学位主兵
合作探究
组长协调解决 兵教兵
③评价优劣
根据学情
根据回答情况教师评价，鼓励为主
培养兴趣
4、
修改读背
巩固强化
①修改读背
记入脑中
指导背诵，强化记忆
学生强化记忆
②练习巩固
强化提升
1．给加点的字注音，识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)
2、看意思说出词语
1.乱七八糟的样子（ ）
2.纷纷落下的样子（ ）
3.凄惨暗淡，不景气（ ）
4.失业在家（ ）
5.短时间停留（ ）
6.言行守旧，不合时宜（ ）
7.衰颓败落（ ）
8.看到某种情况，心里感到悲伤（ ）
9.感情积在心里不得发泄（ ）
10.细小而繁多（的事）（ ）
扮演
5、
总结收获
画龙点睛
①反思草拟
学生小结本科所学
看看自己学到了什么
②自由展示
谈收获
③教师展示
或总结
本为构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的申请也都倾注在背影上。
三、
当堂达标，布置作业
1、
达标检测
各显神通
①自测

.当堂检测：
1、《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是[　　　 ]
A．南京并不好玩，所以不必多写。
B．南京是路过，不是目的地。
C．与文章主旨关系不大，应该略写。
D．当时他们心情不好，没有去玩。
2．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是
A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。
B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。
C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。
D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。
3．“我赶紧拭干了泪”的原因是
A．怕父亲因“我”流泪而伤心。
B．为自己这么大还流泪而羞愧。
C．怕父亲说“我”不坚强。
D．怕别人笑“我”幼稚。
4．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是
A．外貌、心理 B．动作、 语言 C．外貌、动作 D．语言、 心理
学生独立完成
②批改
同位互批
发现疑难
③统计
看看那个小组完成得好，表扬
品尝成功的喜悦
2、
布置作业
练预并重
①本课作业
习作 ，我想对你
你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许……请你把你最感动的那个时刻记录先来。
说
写作以小组为单位
②预习任务
熟读课文，整体感知
了解课文内容
课 后 反 思
在学校教学课程改革不断深入的今天，我严格按照课改的模式进行课堂教学，在学生课前预习的基础上，小组交流，归纳本组在预习中遇到的不会的问题，然后展示不会的问题，进行全班交流，共同解决疑难问题，接下来是课堂检测、作业布置。
采用朗读教学，体现了语文的本性，培养了学生的于都技巧，加深了对文章内容的理解，效果较好。
通过自主学习与合作探究的教学模式，充分体现了学生的主体地位，让学生真正的动了起来，学生的参与意识强了，兴趣也就慢慢的培养起来了。
第7课、《背影》导学案
编写： 使用班级 ： 学生姓名：
一、学习目标
1、把握人物在特定环境下的形象特征，学习生动刻画人物的描写方法。
2、激发对亲情的理解，对亲人的关爱。
二、合作探究
1、品味下列句子的含义
（1）、我与父亲不相见已二余年了，我最不能忘记的是她的背影。
这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又揭示全文内容核心，突出“背影”，为读者制造悬念。
（2）、他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。
“再三”“甚是仔细”等词都表现了父亲的爱子之情，惟恐有半点疏忽。
（3）、哎，我现在想想，那时真是太聪明了！
“太聪明”是反语，是事后省悟过来的自我责备。当时对父亲的心情不够理解。
（4）、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
这是对父亲的动作描写，几个动词写出了父亲爬上月台买橘子的艰难情景。
2、文中父亲说的话不多且非常简洁，但每一句话都包含了他对儿子的深情，请将父亲送儿子上车的过程中说的话勾画下来，并体会它包含的意思。
（1）“不要紧，他们去不好！”
（2）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
（3）“我走了，到那边来信！”
（4）“进去吧，里边没人。”
【点拨】
第（1）句：“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。
第（2）句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，可父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子，过铁道不容易，父亲也知道，但自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
第（3）句：关心儿子是否平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
第（4）句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
3、儿子理解了父亲的深情吗？谈谈你的看法。
【点拨】
我认为儿子理解了，比如儿子的四次流泪：
见父亲,睹家境,想祖母—— 的泪
望父亲买橘,父子离别—— 的泪
背影远去，依依惜别—— 的泪
再现背影,泪光莹莹—— 的泪
4、作者为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影？
朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是 “ 背影 ” 。这张 “ 背影 ” 就凝聚着 “ 深深的父爱！ ” ，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写 “ 背影 ” ，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点 “ 背影 ” 留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“ 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。
明确：作者所以选取"背影"这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
①可以表现父亲在持定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情优郁，用"背影"来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以"背影"出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动，新颖的感受。
【提示】
对特定情境下的父亲背影进行精细地描写，类似于电影的特写镜头，是这篇散文的成功之处。我们由此可以得到一个启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。请用心观察生活中的简单之美，由此发现人间最普遍而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。
三、.当堂检测：
1、《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是[　　　 ]
A．南京并不好玩，所以不必多写。
B．南京是路过，不是目的地。
C．与文章主旨关系不大，应该略写。
D．当时他们心情不好，没有去玩。
2．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是
A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。
B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。
C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。
D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。
3．“我赶紧拭干了泪”的原因是
A．怕父亲因“我”流泪而伤心。
B．为自己这么大还流泪而羞愧。
C．怕父亲说“我”不坚强。
D．怕别人笑“我”幼稚。
4．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是
A．外貌、心理 B．动作、 语言 C．外貌、动作 D．语言、 心理
四、作业：小练笔。
???? 生活中，我们与父母朝夕相处，一定也有很多像“背影”一样的细节感动过你，触动过你的灵魂，请将这些感人的细节记录下来，与同学们分享。
提示：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万，本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子呤》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你是否想到父母平时对自己的许多关爱，那些平凡琐碎的小事中，常常有让人心弦为之颤动的真情。
石井中学
八
年级
语文
教 案
20
12
年
10
月
29
日
课 题
背 影
课时
第二课时
课型
教读课
主备人

使用人

班级
8.x
教具
课件
教 学 目 标
知识
目标
1、了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。
2、把握父亲形象的特点。
3、、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
能力
目标
整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用
品读文章朴实的语言风格。
情感
态度
与价
值观
1、领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
教学
重点
背影
⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。
领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

教学
难点
背影
：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中是位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
教学
方法
“三环”：导入新课—探究体验---总结检测
“五步”：布置任务---探究展示---批改交流---筛选解惑---评价巩固
课前
准备
导 学 过 程 设 计
纲
目
导学环节
教法步骤
导 学 内 容
附注
（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备
课件引领
有助成功
有课件
效果较好
学案导学
一路顺风
有学案
实用
课前热身
说唱都行
阅读的重要性
培养兴趣
检查作业
落实命令
落实
师生互动
一、
导入新课，示题示标。
1、
导入新课
随机新颖
《背影 》 情景导入：
父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。?
今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。（板书：《背影》）

让学生明白本科所学
2、
示题板题
交代内容
背影
是朱自清的一篇纪实散文，通过车站送别，爬月台买橘子时的背影的描述，抒发了浓浓的父爱，以及儿子对父亲的怜悯之情。
板书课题及作者
3、
示标读标
通俗易懂
1、了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。
2、把握父亲形象的特点。
3、培养对待人生的积极健康的心态。
学生集体读标
二、
探究体验，体会生成。
1、
探究展示
初步体验
①安排任务
具体分明
以小组为单位，分项解决字词，作者，课文内容的疏通
目标明确
②自主探究
先尽本能
教学方法
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。　　
4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
第二课时
一、感受亲情。
过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，你内心涌起怎样的感受，最想说什么。
生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
1、言行中看父亲
速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。
（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：
父亲劝我
嘱咐茶房
亲自送我
忙讲价钱
拣定座位
嘱托茶房
为子买橘
远行回头
惦记儿孙 ）
[设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。]
过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么？
2、感动中谈父爱
学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是传神之笔，经典之笔，让我们一起感受这一动人情景。
3、细节中悟父爱
（1）看视频片段“为子买橘”，听读。
（2）“为子买橘”这一片段主要运用了哪两种描写方法？
外貌描写、动作描写。
（3） 找出文中父亲外貌描写的句子？
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……他肥胖的身子……
哪个词表现了父亲身材的特点？
——“肥胖”。
找出文中对父亲过铁道，爬月台时的行动描写。
（4）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
（5）哪个词表现了父亲步履的特点？
——“蹒跚”。
“蹒跚”什么意思？你愿意学一学“蹒跚”的样子吗？
——腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
（6）齐读父亲买橘的背影，再次体会父亲的爱子深情。
（7）父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，为什么会这样呢？
买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。
父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
朴素的语言饱含深挚的感情； 这些话浓缩着父亲对儿子的怜惜、体贴、期待与依依不舍。
（师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。）
[设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过分析精彩的细节，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。]
四、赏读课文，理解亲情。
1、感受中看儿子
面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。
望父买橘，艰难背影──感动之泪
父子离别，惜别背影──惜别之泪
含泪读信，再现背影──思念之泪
齐读文章结尾部分
2、变化中谈儿子
出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？
（学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。）
联系自己说一说，从小到大，你们是不是有不理解自己的爸爸妈妈的时候，现在想想，你们是不是觉得自己“那时真是太聪明了”？
[设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。]
五、敞开心扉，释放亲情。
过渡：无论我们多么地无知，多么地任性，父母永远用他们的爱包容着我们，时刻用他们的爱温暖着我们。同学们拿起你们的笔，描述生活中最动情的那一瞬间，写出你们的父母长辈对自己的爱。
仿照《背影》写一个片段表现父母长辈对自己的爱要求：
1、选取日常生活中的素材，选择最动情的事件，突出最动情的瞬间，善于捕捉自己的瞬间感受。
2、运用外貌描写、动作描写和语言描写等描写手法。 3注意细节描写的运用。
[设计意图：让学生模仿作者的手法，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。]
世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。作为子女，我们应该懂得感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背，揉揉肩……并且用自己良好的行为表现，用自己优异的成绩去回报我们伟大的父母。
[设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该懂得感恩，从而达到深化主题的作用。]
六学生谈收获
畅所欲言
各抒己见
七总结 老师结合板书
达标检测
见达标检测题
八布置作业
预习台阶

复习检查
温故而知新
感受浓浓的父子情
具体的事件
学生合作探究
研读爬月台买橘子是的背影
品味
合作探究
品析语言
语言朴实
对儿子的关心
无微不至
自主学习
几次流泪
仿写背影
感恩父母
③合作探究
答案初成
1、感受中看儿子
面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。
望父买橘，艰难背影──感动之泪
父子离别，惜别背影──惜别之泪
含泪读信，再现背影──思念之泪
齐读文章结尾部分
④展示成果
有待验证
小组合作探究
教师检查，
学生展示
2、
批改交流
同学互评
小组互批
教师巡视
3、
攻坚解惑
评价优劣
①筛选疑难
师生互动
学生互批 发现疑难
教师点拨
②攻坚解惑
学位主兵
合作探究
组长协调解决 兵教兵
③评价优劣
根据学情
鼓励学困生
培养自信心
4、
修改读背
巩固强化
①修改读背
记入脑中
十几容易错点
强化记忆
②练习巩固
强化提升
1．给下列加粗的字注音。
差使（??? ）奔丧（????? ）狼藉（????? ）蹒跚（???? ）（?????? ）踌躇（????? ）（? ????）栅栏（???? ）
2课内精读。
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______（a．走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a．抓 b．揪 c．攀 d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］
1．在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。
2．“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的__丙__处（只填序号）。
3．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是（??B? ）
A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。
B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。
C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。
D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。
4．“我赶紧拭干了泪”的原因是（??A? ）
A．怕父亲因“我”流泪而伤心。
B．为自己这么大还流泪而羞愧。
C．怕父亲说“我”不坚强。
D．怕别人笑“我”幼稚。
5．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是（??C? ）
A．外貌 心理 B．动作 语言 C．外貌 动作 D．语言 心理
6．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（??A? ）
A．表达对父亲的深挚的怀念。
B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。
C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。
D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。
学生独立完成
5、
总结收获
画龙点睛
①反思草拟
修改反思
强化本科所学
②自由展示
谈收获
③教师展示
或总结
结合板书
三、
当堂达标，布置作业
1、
达标检测
各显神通
①自测

.结合同步和检测题
巩固所学
②批改
小组互改
发现错误
③统计
以小组为单位统计
表扬鼓励
2、
布置作业
练预并重
①本课作业
习作 ，我想对你
你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许……请你把你最感动的那个时刻记录先来。
说
写作以小组为单位
②预习任务
熟读课文，整体感知
了解课文内容
课 后 反 思
通过自主学习与合作探究的教学模式，充分体现了学生的主体地位，让学生真正的动了起来，学生的参与意识强了，兴趣也就慢慢的培养起来了。
第7课、《背影》导学案
编写：王洪中 使用班级 ： 学生姓名：
一、教学目标：
1、整体感知课文内容，体会朴实的语言所包含的丰富感情。
2、把握人物在特定环境下的形象特征，学习生动刻画人物的描写方法。
3、品味文章深沉的父子之情，感受亲情，珍视亲情。
二、教学重点：体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。
教学难点：理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、学习目标：
1、积累生字词及作家作品常识。
2、整体感知课文内容，体会朴实的语言所包含的丰富感情。
3、理清文章线索，分析“背影”在表现父子情深上的作用。
二、导入：
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中？还是通过某个动作流露的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。今天让我们学习朱自清的《背影》，看他是怎样被父亲的背影感动的。
三、预习检测
1、走近作者
朱自清，字佩弦，号秋实。现代著名散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》；诗集《雪潮》《踪迹》等。他的最高创作成就是散文，其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。其中《背影》《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章都是脍炙人口的散文名篇。
2、解读背景
篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”
3、积累字词 交卸（xiè）??奔丧（sāng） 踌躇（chóu??chú）?? 妥贴(tiē)?? 颓唐（tuí）? 琐屑（xiè） 差（chāi）使：旧社会在机关里做事叫“当差”，课文中指“职务”。 簌簌（sù）：纷纷落下的样子。 狼藉（jí）：乱七八糟的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：失业在家。晋人有《闲居赋》，所以叫赋闲。 迂：言行守旧，不合时宜。 蹒（pán）跚（shān）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 拭（shì）：擦。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
四、整体感知
1、主旨概括。思考：本文写了件什么事？以什么为线索？表现了怎样的感情？
本文以“背影”为线索，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的追述，特别是对父亲背影的描写，充分体现了父子之间真挚深厚的感情，抒发作者对父亲深深地思念之情。
2、梳理结构 第一部分（1）开篇点题，提出难忘“背影”，引出回忆。 第二部分（2～6）开始追忆“背影”，展开回忆，在车站送别的场面中作者对父亲的“背影”作了具体细致的描绘。 第三部分（7）结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲的背影，结束全篇，与文章开头呼应。
【小结】 “引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一种结构方式。
五、合作探究
1、文中出现几次“背影”？划出文中写背影的文字。
思考：作者着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？
【学生讨论】文章四次描写背影： ①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” ②“我看见他带着……这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。” ③“等他的背影混入来来往往的人里……我的眼泪又来了。” ④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、清布棉袍黑布马褂的背影。” 重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
2、朗读第六段，思考：作者从那几个方面描绘了父亲的背影？为什么写得这样详细、
【点拨】先作外貌描写，写衣着，然后动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情反应烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，最能体现父亲对儿子的爱，所以写得详细。
3每次“背影”的出现都表现了怎样的感情？
【点拨】第一次是文章开头，点出“背影”，难忘，思念，奠定全文感情基调。
第二次在车站送别，父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履蹒跚，艰难地爬过月台为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲对儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，惜别之情催人泪下。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
【小结】“我”三次看到父亲背影三次流泪的描写，都很细致，使父子之情更加强烈，更加感人。
六、当堂检测
1．给下列加粗的字注音。
差使（??? ）奔丧（????? ）狼藉（????? ）蹒跚（???? ）（?????? ）踌躇（????? ）（? ????）栅栏（???? ）
2课内精读。
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______（a．走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a．抓 b．揪 c．攀 d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］
1．在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。
2．“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的__丙__处（只填序号）。
3．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是（??B? ）
A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。
B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。
C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。
D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。
4．“我赶紧拭干了泪”的原因是（??A? ）
A．怕父亲因“我”流泪而伤心。
B．为自己这么大还流泪而羞愧。
C．怕父亲说“我”不坚强。
D．怕别人笑“我”幼稚。
5．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是（??C? ）
A．外貌 心理 B．动作 语言 C．外貌 动作 D．语言 心理
6．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（??A? ）
A．表达对父亲的深挚的怀念。
B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。
C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。
D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。
七、板书