4.1测量物品质量教案 二年级数学下册 冀教版
文档属性
| 名称 | 4.1测量物品质量教案 二年级数学下册 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-05 10:33:03 | ||
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文档简介
4.1测量物品质量
一、教学目标：
1、经历认识天平、用玻璃球作单位测量物品质量的过程。
2、知道天平平衡表示两边物品的质量相等，会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
3、对测量活动有好奇心，体会用天平测量物品质量的科学性，培养初步的估测意识和等量代换思想。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：知道天平平衡表示两边物品的质量相等，会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
四、教学难点：知道天平平衡表示两边物品的质量相等，会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
五、教学过程
（一）导入新课
师：老师知道同学们都喜欢猜谜语，今天老师就带来了两条谜语，请同学们猜一猜。先听第一个：
口述谜语。
●身穿绿衣裳，肚里水汪汪，
●生的儿子多，个个黑脸膛。
生：西瓜。
师：说说你是怎么想的？
学生说猜谜的想法。教师肯定答案，并出示西瓜。然后口述第二个谜语。
有红有绿，形状各异，
一吹就大，满肚是气。
学生：气球。
师：为什么猜是气球？是根据什么判断的？
学生说想法，教师肯定后，拿出一个气球并吹大。
师：同学们猜谜猜的很棒。谁说一说西瓜和气球哪个轻哪个重？
生：气球轻，西瓜重。
师：有不同意见吗？
生：没有。
师：谁能说的更完整一些？如：谁比谁轻，谁比谁重。
生1：西瓜比气球重。
生2：气球比西瓜轻。
师：西瓜和气球，同学们平日经常用手拿，所以哪个轻、哪个重都非常熟悉。下面我们看天平，比轻重
谁最轻，谁最重？说说理由。
学生可能会有如下说法：
●天平一边下沉，一边上翘，说明两个物品不一样重。
●天平下沉时那边的物品重，翘起来的那边的物品轻。
（二）讲授新课
现在我们来比较一下一个苹果和一个梨，用手掂一掂看一看哪个水果重一些。
请几名同学用手掂，说出哪个重，不管意见是否一致，不作评价。师：同学们用手掂的感觉对不对呢？我们用天平称一称，比较一下。
出示天平，不放东西。
师：谁能说一说天平在什么状态下说明两下物品同样重？
两边平衡的时候，说明两边的物品同样重。
师：现在，我们把它们放在天平上，你们发现了什么？
生1：天平是平的。
生2：天平哪边都没有沉下去，也没有往上翘。
……
师：观察得很认真。天平两边是平衡的，天平的指针在中间，说明两端的物体一样重。苹果和梨一样重。
（三）重难点精讲
那么，梨和苹果有多重还可以用其他物品表示吗？看！老师手里拿的是什么？
生1：玻璃球
师：对!不用掂，不用天平，同学们能判断了这个鸭梨和一个玻璃球哪个重吗？
生：肯定是鸭梨重。
师：我和大家的意见一样，那么请同学们估计一下一个鸭梨大约和几个玻璃球同样重呢？
学生可能出不同数量、不评价，
师：同学们估计的对不对呢？现在，我们用天平测量一个。我把鸭梨放在天平左边，在天平右边放玻璃球请同学们注意观察天平的变化。
教师放鸭梨。
师：天平有什么变化？
生1：天平向左边沉下去了。
生2：天平向鸭梨这边倾斜。
生3：指针偏向鸭梨方。
师：好!现在我开始往天平右边放玻璃球，请同学们认真观察天平的变化
猜一猜：放几个玻璃球天平会平衡？
教师边放玻璃球边数数，让学生说天平的变化，直到天平平衡为止。
师：同学们观察现在的天平，你发现了什么？
生1：天平平衡了。
师：这个现象说明了什么？
生1：说明两边一样重了。
生2：说明鸭梨和玻璃球同样重。
生3：说明一个鸭梨和6个玻璃球同样重。
如果学生说不出一个鸭梨和6个玻璃球同样重，教师可这样总结：
师：左边一个鸭梨，右边6个玻璃球，天平就平衡了，说明一个鸭梨和6个玻璃球同样重。
师：这个梨和6个玻璃球同样重，那么，谁能说出这个苹果和几个玻璃球同样重呢？为什么？
生：这个苹果也和6个玻璃球同样重。因为这个苹果和梨同样重，可以肯定，苹果也和6个玻璃球同样重。
师：刚才我们用天平测量出来一个鸭梨、一个苹果都和6个玻璃球同样重。现在，我们用玻璃球测量语文书和铅笔盒，它们各有几个玻璃球那么重？
同学们先用手掂一掂，感受一下，再估一估数学课本和多少个玻璃球同样重，自己的铅笔盒和多少玻璃球同样重。
学生用手操作、估计，教师写出几个数。
师：同学们估计的怎么样呢？下面以小组为单位，用天平和玻璃球测量一下吧！
学生分组活动，教师巡视指导。
师：哪组汇报一下，你们测量过程和结果。数学课本测量的结果应该是一致，先来说一说怎样测量的，结果是多少？
生1：测量数学课本时，我们把书放在左边，在右边一个一个玻璃球的放，直到两边平衡为止。
生2：我们测量数学课本时，也是把课本放在左边，但是，放玻璃球时，一下就先放了10个……
在具体操作中，可能会遇到多放一枚就重点，少放一枚就轻点的情况，所以让学生时用“大约”一词来叙述。
师：好，下面请每个同学说一说你的铅笔盒的测量结果。
所有的同学都汇报。
师：大家测量出了我们数学课本和自己铅笔盒等于多少个玻璃球。现在，根据测量结果比较一下，数学课本和你的铅笔盒比较，哪个轻，哪个重，为什么？
学生充分发言，学生表述清楚正确就可以。如：
●数学课本和××个玻璃球同样重，我的铅笔盒和××各玻璃球同样重，比较结果……
●数学课本和我的铅笔盒比较，××重，因为……
师：刚才我们用玻璃球做单位测量了鸭梨，数学书铅笔盒有多重。像这样的测量活动，可以选择不同的物品作单位。在现实生活中，用天平测量物品有多重，都是用制作的不同重量的砝码来测量的。
（四）归纳小结：
1、天平平衡，表示两边物品的质量相等。
2、我们可以用玻璃球作单位测量物品的质量。
（五）随堂检测：
1、练一练第1题，填空
（1）1瓶墨水和（ ）个玻璃球同样重。（2）1个苹果和（ ）个玻璃球同样重。
2、想一想：哪个最轻？哪个最重？
六、板书设计：
测量物品质量
1、天平平衡，表示两边物品的质量相等。
2、我们可以用玻璃球作单位测量物品的质量。
七、作业布置：
用玻璃球分组测量下列物品。
八、教学反思
一、教学目标：
1、经历认识天平、用玻璃球作单位测量物品质量的过程。
2、知道天平平衡表示两边物品的质量相等，会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
3、对测量活动有好奇心，体会用天平测量物品质量的科学性，培养初步的估测意识和等量代换思想。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：知道天平平衡表示两边物品的质量相等，会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
四、教学难点：知道天平平衡表示两边物品的质量相等，会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
五、教学过程
（一）导入新课
师：老师知道同学们都喜欢猜谜语，今天老师就带来了两条谜语，请同学们猜一猜。先听第一个：
口述谜语。
●身穿绿衣裳，肚里水汪汪，
●生的儿子多，个个黑脸膛。
生：西瓜。
师：说说你是怎么想的？
学生说猜谜的想法。教师肯定答案，并出示西瓜。然后口述第二个谜语。
有红有绿，形状各异，
一吹就大，满肚是气。
学生：气球。
师：为什么猜是气球？是根据什么判断的？
学生说想法，教师肯定后，拿出一个气球并吹大。
师：同学们猜谜猜的很棒。谁说一说西瓜和气球哪个轻哪个重？
生：气球轻，西瓜重。
师：有不同意见吗？
生：没有。
师：谁能说的更完整一些？如：谁比谁轻，谁比谁重。
生1：西瓜比气球重。
生2：气球比西瓜轻。
师：西瓜和气球，同学们平日经常用手拿，所以哪个轻、哪个重都非常熟悉。下面我们看天平，比轻重
谁最轻，谁最重？说说理由。
学生可能会有如下说法：
●天平一边下沉，一边上翘，说明两个物品不一样重。
●天平下沉时那边的物品重，翘起来的那边的物品轻。
（二）讲授新课
现在我们来比较一下一个苹果和一个梨，用手掂一掂看一看哪个水果重一些。
请几名同学用手掂，说出哪个重，不管意见是否一致，不作评价。师：同学们用手掂的感觉对不对呢？我们用天平称一称，比较一下。
出示天平，不放东西。
师：谁能说一说天平在什么状态下说明两下物品同样重？
两边平衡的时候，说明两边的物品同样重。
师：现在，我们把它们放在天平上，你们发现了什么？
生1：天平是平的。
生2：天平哪边都没有沉下去，也没有往上翘。
……
师：观察得很认真。天平两边是平衡的，天平的指针在中间，说明两端的物体一样重。苹果和梨一样重。
（三）重难点精讲
那么，梨和苹果有多重还可以用其他物品表示吗？看！老师手里拿的是什么？
生1：玻璃球
师：对!不用掂，不用天平，同学们能判断了这个鸭梨和一个玻璃球哪个重吗？
生：肯定是鸭梨重。
师：我和大家的意见一样，那么请同学们估计一下一个鸭梨大约和几个玻璃球同样重呢？
学生可能出不同数量、不评价，
师：同学们估计的对不对呢？现在，我们用天平测量一个。我把鸭梨放在天平左边，在天平右边放玻璃球请同学们注意观察天平的变化。
教师放鸭梨。
师：天平有什么变化？
生1：天平向左边沉下去了。
生2：天平向鸭梨这边倾斜。
生3：指针偏向鸭梨方。
师：好!现在我开始往天平右边放玻璃球，请同学们认真观察天平的变化
猜一猜：放几个玻璃球天平会平衡？
教师边放玻璃球边数数，让学生说天平的变化，直到天平平衡为止。
师：同学们观察现在的天平，你发现了什么？
生1：天平平衡了。
师：这个现象说明了什么？
生1：说明两边一样重了。
生2：说明鸭梨和玻璃球同样重。
生3：说明一个鸭梨和6个玻璃球同样重。
如果学生说不出一个鸭梨和6个玻璃球同样重，教师可这样总结：
师：左边一个鸭梨，右边6个玻璃球，天平就平衡了，说明一个鸭梨和6个玻璃球同样重。
师：这个梨和6个玻璃球同样重，那么，谁能说出这个苹果和几个玻璃球同样重呢？为什么？
生：这个苹果也和6个玻璃球同样重。因为这个苹果和梨同样重，可以肯定，苹果也和6个玻璃球同样重。
师：刚才我们用天平测量出来一个鸭梨、一个苹果都和6个玻璃球同样重。现在，我们用玻璃球测量语文书和铅笔盒，它们各有几个玻璃球那么重？
同学们先用手掂一掂，感受一下，再估一估数学课本和多少个玻璃球同样重，自己的铅笔盒和多少玻璃球同样重。
学生用手操作、估计，教师写出几个数。
师：同学们估计的怎么样呢？下面以小组为单位，用天平和玻璃球测量一下吧！
学生分组活动，教师巡视指导。
师：哪组汇报一下，你们测量过程和结果。数学课本测量的结果应该是一致，先来说一说怎样测量的，结果是多少？
生1：测量数学课本时，我们把书放在左边，在右边一个一个玻璃球的放，直到两边平衡为止。
生2：我们测量数学课本时，也是把课本放在左边，但是，放玻璃球时，一下就先放了10个……
在具体操作中，可能会遇到多放一枚就重点，少放一枚就轻点的情况，所以让学生时用“大约”一词来叙述。
师：好，下面请每个同学说一说你的铅笔盒的测量结果。
所有的同学都汇报。
师：大家测量出了我们数学课本和自己铅笔盒等于多少个玻璃球。现在，根据测量结果比较一下，数学课本和你的铅笔盒比较，哪个轻，哪个重，为什么？
学生充分发言，学生表述清楚正确就可以。如：
●数学课本和××个玻璃球同样重，我的铅笔盒和××各玻璃球同样重，比较结果……
●数学课本和我的铅笔盒比较，××重，因为……
师：刚才我们用玻璃球做单位测量了鸭梨，数学书铅笔盒有多重。像这样的测量活动，可以选择不同的物品作单位。在现实生活中，用天平测量物品有多重，都是用制作的不同重量的砝码来测量的。
（四）归纳小结：
1、天平平衡，表示两边物品的质量相等。
2、我们可以用玻璃球作单位测量物品的质量。
（五）随堂检测：
1、练一练第1题，填空
（1）1瓶墨水和（ ）个玻璃球同样重。（2）1个苹果和（ ）个玻璃球同样重。
2、想一想：哪个最轻？哪个最重？
六、板书设计：
测量物品质量
1、天平平衡，表示两边物品的质量相等。
2、我们可以用玻璃球作单位测量物品的质量。
七、作业布置：
用玻璃球分组测量下列物品。
八、教学反思