6.1两位数加一位数（进位）教案 一年级数学下册 苏教版

6.1两位数加一位数（进位）
一、教学目标：
1 、初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，探索两位数加一位数（进位加）的计算方法。
2、发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力以及解决问题的能力。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：能掌握两位数加一位数（进位）的计算方法并正确计算。
四、教学难点：理解并掌握两位数加一位数（进位加）的计算方法。
五、教学过程
（一）导入新课
复习铺垫
1．出示口算卡片，指名说出得数。
4＋6＝（ ） 7＋9＝（ ）
20＋10＝（ ） 20＋13＝（ ）
6＋5＋30＝（ ） 9＋3＋40＝（ ）
2．指名口答，并要求说出思考过程。
25＋4＝（ ）25＋40＝（ ）
（二）讲授新课
场景描述，提出问题：星期天，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各人所带的画片。图中三个小朋友各说了些什么？你能根据他们所说的话，提出一些用加法计算的问题吗？
小亮和小红一共有多少张？
小亮和小明一共有多少张？
小明和小红一共有多少张？
三个人一共有多少张？
根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：
24＋6 24＋9 9＋6 9＋24＋6
提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算比较困难，需要想一想？
指出：9＋6是已经学过的算式，9＋24＋6涉及三个数相加，留待以后学习。今天，我们主要学习24＋6和24＋9的口算方法。
启发：在第四单元，我们也学过两位数加一位数的口算。那么24＋6、24＋9与前面学过的两位数加一位数有什么不同？（个位上的数相加满10了）
明确：今天我们一起探索这种算式的口算方法。
（三）重难点精讲
1．教学24＋6-？
（1）提出要求：这道题你会算吗？先算什么，再算什么？可以先算出结果再摆小棒验证；也可以先用小棒摆一摆，再思考怎么算。有困难的，同桌两人合作探究。
教师巡视，个别指导。
（2）组织讨论：你是先算的几加几？把4根小棒与6根小棒合成10根之后，你接着做了什么？为什么要把10根小棒捆成一捆？
（3）明确：把10根小棒捆成一捆，也就是把10个一变成了1个十。这样一来，就能很快知道得3个十，也就是30。
（4）板书“24＋6 =”，提问：刚才大家提到先算4＋6,4是从哪儿来的？（随学生的回答，板书把24分成20和4）4＋6得多少？（板书10）接下去要算多少加多少？（板书30）
（5）提出要求：你能看着黑板上的分解式，把24＋6的计算过程再说一说吗？
（6）师生共同小结：计算24＋6时，一般先算4＋6＝10，再算20＋10＝30。
2．教学24＋9＝？
（1）启发：根据计算24＋6的经验，想一想，计算24＋9时可以先算什么，再算什么？
（2）学生交流后，要求他们把书中的分解式填完整。
（3）组织讨论：13是哪两个数相加的和？33呢？你能看着分解式再把24＋9的计算过程完整地说一说吗？
（4）师生共同小结：计算24＋9时，一般先算4＋9＝13，再算20＋13＝33。
（5）如果有学生刚才提到还有其他不同的算法，可以让他们说说自己的不同算法。只要结果正确，思路合理，教师就要充分肯定，并让大家分享。
3.试一试：38+2= 26+7=
这节课你学会了什么？是怎样学会的？
（四）归纳小结：
两位数加一位数（进位）的口算方法：
先算几个一加几个一，再把得数与十位上的几个十合起来。
（五）随堂检测：
1、做“想想做做”第1题。
根据课堂上的讲解把第1题补充完整。
2、做“想想做做”第2题。
先让学生独立完成第一组中的3道题。学生完成后，交流：比一比，这三道题有什么联系？
小结：第一题是7＋3＝10，下面两道题也要先算7＋3＝10。不同的是，第二题接着还要算10＋40，第三题接着还要算10＋80。
要求学生依次完成其余两组题。学生完成后，组织相应的交流。
3、做“想想做做”第3题。
建议学生先轻声说说每道题各可以先算什么，再算什么，然后填写得数。
学生完成后，选择两题让他们再说说计算过程。
4、做“想想做做”第4题。
指名读题。
要求学生说一说：这道题的已知条件有哪些，要求的问题是什么？
启发：如果把盒子里现在的光盘看作两个部分，你知道是哪两个部分吗？要求现在盒子里一共有多少张光盘，需要把这两个部分怎么样？
在学生列式解答后，指名口答。
5、体育组打篮球的有16人。踢足球的有8人。体育组一共有多少人？
6、
7、
(1)小兰要付多少钱？
(2)小青要付多少钱？
(3)小玉要付多少钱？
8、配对连线
9、看谁最聪明？
54+□=6□
六、板书设计：
两位数加一位数（进位）
七、作业布置：
比一比，算一算。
26+2= 34+5= 17+2= 1+28=
26+4= 34+7= 17+7= 6+28=
八、教学反思