6.3两位数减一位数（退位）教案 一年级数学下册 苏教版
文档属性
| 名称 | 6.3两位数减一位数（退位）教案 一年级数学下册 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-05 14:01:43 | ||
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文档简介
6.3 两位数减一位数（退位）
一、教学目标：
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行口算。
2、让同学们经历探索两位数减一位数的退位减法计算方法的过程，鼓励算法多样化，培养同学们的探究意识和能力。
3、在解决简单的实际问题的过程中，让同学们进一步体会数学与生活的联系，体验合作交流的快乐，增强学习的自信心。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行口算。
四、教学难点：两位数减一位数的退位原理。
五、教学过程
（一）导入新课
复习铺垫
1．口算下面各题。
14－6 5＋7 32＋4 48－7
58＋2 67－7 12－4 64－50
13－5 46＋9 43－20 78－5
2．说说下面每组中的两道题在计算方法上的相同点和不同点。
（1） 56＋3 56－3
（2） 89－6 89－60
3．小结。（略）
（二）讲授新课
出示场景图。让学生根据图中三个小朋友持有画片的张数，提出一些用减法计算的问题，并列出算式。
估计学生会提出以下三个问题：①小华比小军少多少张？②小华比小丽多多少张？③小军比小丽多多少张？
根据学生口头列出的算式，教师作如下板书：
34－30 30－8 34—8
引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式我们已经会计算，答案是多少？（随着学生的回答，教师将“34－30”擦去。）
提出：30－8和34－8虽然是两位数减一位数，但和过去学习的两位数减一位数不同，个位上0减8或3减8都不够减。板书：两位数减一位数（退位）今天我们就要学习这种减法的计算方法。
（三）重难点精讲
探索退位减的计算方法。
（1）探索30－8的计算方法。
①让学生拿出3捆小棒，思考怎样从3捆小棒中拿走8根，并实际操作。
②学生汇报操作过程，突出先拆开一捆小棒，再从10根中拿走8根。提问：要不要把3捆小棒都拆开，为什么？
说明：拆开一捆小棒就够减了，不需要把3捆小棒都拆开。
③引导学生说出算法，并有条理地叙述计算过程。
提问：如果现在我们不摆小棒，你准备怎样计算？
引导学生对照操作过程，说出：先算10－8＝2，再算20＋2＝22。教师随即板书：
④让学生在书上把得数填在方框里，并在括号里写出单位“张”，然后口答。
小结整十数减一位数（退位）的口算方法：
先从整十数中拿出一个十，用这个十减去一位数，计算结果再与剩下的整十数相加。
（2）探索34－8的计算方法。
①让学生先用小棒摆一摆，再和同桌同学交流34－8的计算方法。
②指定几个学生向全班汇报操作过程，并有条理地表述计算方法。
估计学生可能有以下两种方法：
第一种是先拆开一捆小棒，从这10根中拿走8根，然后将剩下的2根和24根合并。即：先算10－8＝2，再算24＋2＝26。
第二种是先拆开一捆小棒，和原来的4根合在一起，再从14根里拿走8根，然后将剩下的6根和20根合并。即：先算14－8＝6，再算20＋6＝26。
当学生用第一种方法汇报时，教师要给予肯定；当学生用第二种方法汇报时，教师可同时板书如下的式子：
如果学生中还有其他的方法，如把8分成4和4，先算34－4＝30，再算30－4＝26，等等。只要合理，都要给予肯定。但如果没有其他方法提出，则不必刻意追问是否还有不同的算法。
③让学生在书上把得数填在方框里，并在括号里写出单位，然后口头回答。
小结几十几减一位数（退位）的口算方法：
从个位减起，个位不够减，可以从十位拿出一个十，与个位上的数合并成十几后再减，相减后的结果再与剩下的整十数相加。
（3）比较30－8和34－8这两道算式的计算方法，说说它们和过去学的两位数减一位数的计算有什么不同。
指出：两位数减一位数遇到个位不够减时，需要从被减数的十位退1作10，然后再减。
（四）归纳小结：
两位数减一位数（退位）口算方法：
先算十几（或十）减几，再把得数和被减数中剩下的几个十合起来。
（五）随堂检测：
1、做“想想做做”第1题。
先让学生各自完成填空，再要求他们看着分解式说说每道题分别可以先算什么，再算什么。
2、做“想想做做”第2题。
让学生一组一组地练习。每做完一组题后，引导他们说说这组题的计算过程有什么共同的地方，沟通20以内退位减法与两位数减一位数退位减法之间的联系。强调遇到个位不够减时，通常要从十几（个位是0的要从10）里减去一位数。
3、做“想想做做”第3题。
建议学生先轻声说说每道题分别可以先算什么，再算什么，然后填写得数。学生完成后，选择两题让他们再说说计算过程。
4、做“想想做做”第4题。兰兰有22本连环画，借给同学一些后，还剩9本，借给同学多少本？
指名读题后，启发：如果把兰兰的22本连环画看作两个部分，你知道是哪两个部分吗？要求借给同学多少本，要从22本里去掉什么？学生列式解答后，指名口答。
5、还要植多少棵？
6、小 猴 摘 桃
7、王宁比李敏多多少张？
六、板书设计：
两位数减一位数（退位）
七、作业布置：
11-8= 51-7= 32-7=
42-8= 14-6= 83-6=
八、教学反思
一、教学目标：
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行口算。
2、让同学们经历探索两位数减一位数的退位减法计算方法的过程，鼓励算法多样化，培养同学们的探究意识和能力。
3、在解决简单的实际问题的过程中，让同学们进一步体会数学与生活的联系，体验合作交流的快乐，增强学习的自信心。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行口算。
四、教学难点：两位数减一位数的退位原理。
五、教学过程
（一）导入新课
复习铺垫
1．口算下面各题。
14－6 5＋7 32＋4 48－7
58＋2 67－7 12－4 64－50
13－5 46＋9 43－20 78－5
2．说说下面每组中的两道题在计算方法上的相同点和不同点。
（1） 56＋3 56－3
（2） 89－6 89－60
3．小结。（略）
（二）讲授新课
出示场景图。让学生根据图中三个小朋友持有画片的张数，提出一些用减法计算的问题，并列出算式。
估计学生会提出以下三个问题：①小华比小军少多少张？②小华比小丽多多少张？③小军比小丽多多少张？
根据学生口头列出的算式，教师作如下板书：
34－30 30－8 34—8
引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式我们已经会计算，答案是多少？（随着学生的回答，教师将“34－30”擦去。）
提出：30－8和34－8虽然是两位数减一位数，但和过去学习的两位数减一位数不同，个位上0减8或3减8都不够减。板书：两位数减一位数（退位）今天我们就要学习这种减法的计算方法。
（三）重难点精讲
探索退位减的计算方法。
（1）探索30－8的计算方法。
①让学生拿出3捆小棒，思考怎样从3捆小棒中拿走8根，并实际操作。
②学生汇报操作过程，突出先拆开一捆小棒，再从10根中拿走8根。提问：要不要把3捆小棒都拆开，为什么？
说明：拆开一捆小棒就够减了，不需要把3捆小棒都拆开。
③引导学生说出算法，并有条理地叙述计算过程。
提问：如果现在我们不摆小棒，你准备怎样计算？
引导学生对照操作过程，说出：先算10－8＝2，再算20＋2＝22。教师随即板书：
④让学生在书上把得数填在方框里，并在括号里写出单位“张”，然后口答。
小结整十数减一位数（退位）的口算方法：
先从整十数中拿出一个十，用这个十减去一位数，计算结果再与剩下的整十数相加。
（2）探索34－8的计算方法。
①让学生先用小棒摆一摆，再和同桌同学交流34－8的计算方法。
②指定几个学生向全班汇报操作过程，并有条理地表述计算方法。
估计学生可能有以下两种方法：
第一种是先拆开一捆小棒，从这10根中拿走8根，然后将剩下的2根和24根合并。即：先算10－8＝2，再算24＋2＝26。
第二种是先拆开一捆小棒，和原来的4根合在一起，再从14根里拿走8根，然后将剩下的6根和20根合并。即：先算14－8＝6，再算20＋6＝26。
当学生用第一种方法汇报时，教师要给予肯定；当学生用第二种方法汇报时，教师可同时板书如下的式子：
如果学生中还有其他的方法，如把8分成4和4，先算34－4＝30，再算30－4＝26，等等。只要合理，都要给予肯定。但如果没有其他方法提出，则不必刻意追问是否还有不同的算法。
③让学生在书上把得数填在方框里，并在括号里写出单位，然后口头回答。
小结几十几减一位数（退位）的口算方法：
从个位减起，个位不够减，可以从十位拿出一个十，与个位上的数合并成十几后再减，相减后的结果再与剩下的整十数相加。
（3）比较30－8和34－8这两道算式的计算方法，说说它们和过去学的两位数减一位数的计算有什么不同。
指出：两位数减一位数遇到个位不够减时，需要从被减数的十位退1作10，然后再减。
（四）归纳小结：
两位数减一位数（退位）口算方法：
先算十几（或十）减几，再把得数和被减数中剩下的几个十合起来。
（五）随堂检测：
1、做“想想做做”第1题。
先让学生各自完成填空，再要求他们看着分解式说说每道题分别可以先算什么，再算什么。
2、做“想想做做”第2题。
让学生一组一组地练习。每做完一组题后，引导他们说说这组题的计算过程有什么共同的地方，沟通20以内退位减法与两位数减一位数退位减法之间的联系。强调遇到个位不够减时，通常要从十几（个位是0的要从10）里减去一位数。
3、做“想想做做”第3题。
建议学生先轻声说说每道题分别可以先算什么，再算什么，然后填写得数。学生完成后，选择两题让他们再说说计算过程。
4、做“想想做做”第4题。兰兰有22本连环画，借给同学一些后，还剩9本，借给同学多少本？
指名读题后，启发：如果把兰兰的22本连环画看作两个部分，你知道是哪两个部分吗？要求借给同学多少本，要从22本里去掉什么？学生列式解答后，指名口答。
5、还要植多少棵？
6、小 猴 摘 桃
7、王宁比李敏多多少张？
六、板书设计：
两位数减一位数（退位）
七、作业布置：
11-8= 51-7= 32-7=
42-8= 14-6= 83-6=
八、教学反思