拣麦穗

南县城郊中心学校教学案
学科：语文 学生姓名：
课 题
拣麦穗
课型
新授课
主备人
审核
授课年级班级

课时
1
课标解读
教学目标
1．了解作者及生字词
2．理解作者对人间纯真的感情的赞美。
教学重、难点
理解作者对人间纯真的感情的赞美。
预 习 导 学
教学过程
我会学。
1．复述故事
故事开头写了一群姑娘们在拣麦穗，为自己准备嫁妆，再讲“我”也在拣麦穗，“我”想嫁给卖灶糖的老汉，老汉对我很好，后来老汉死了，“我”很伤心，而且常常想起他的的故事
2、本文的线索是什么？
明线：拣麦穗。暗线：爱。文章以“拣麦穗”为明线、以爱为暗线贯穿全文
3、农村姑娘辛勤拣麦穗的目的是什么？
换取嫁妆，寻觅幸福
4、那姑娘们的梦想实现了没有？
没有，拣麦穗时对未来的丈夫充满了幻想，她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、锈花鞋时所想像的又是多么不同……
5、姑娘们的故事有没有什么让你觉得可悲的？
（1）梦想破灭的可悲 （2）不再有梦的可悲。（3）麻木顺受更可悲。
因为她们屈从了命运的安排，“依依顺顺地嫁了出去”，对于自己的人生梦想的破灭，“她们自己也不会过分地悲伤，顶多不过像是丢失了一个美丽的梦，不再追求，不再梦想，还有什么比没有梦想更可悲的呢？她们从此开始无梦的生活，坠入灰暗的人生。（不再有梦）
6、“我”的梦想又是如何的？
①“我”是怎样的一个女孩？
我是一个天真烂漫、幼稚纯真、天真无邪的一个女孩
②“我”的梦想是什么？
嫁给一个卖灶糖的老汉。
③如何理解“我”的梦想——嫁给一个卖灶糖的老汉。
正因为我天真烂漫，幼稚纯真，才会有那样天真的想法。“我”的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同，更让人同情，“我”因此也得到老汉的爱护
④老汉是一个怎样的人？
他是一个十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，对“我”很好，但并不是想要娶我，他是那样朴素地疼爱我，——没有任何希求，也没有任何企望的。
⑤老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对我的爱?
不是。老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的.这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是作者才讴歌的爱。
⑥“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？为什么作者常常想找到那个像猪肚子一样的“烟荷包”？
烟荷包”既是“我”学着其他农村姑娘的样子编织梦想的开始，是“我”纯真幼稚的梦想的寄托；又是梦想破灭时，“我”心中仍然不灭的对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。
“烟荷包”代表了作者对自己纯真童年的缅怀，也代表了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅，还代表了作者对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭怀念与追求。
二、我的疑问
三、我的收获（归纳整理）
四、自主测评　
1．本文作者 是当代女作家。2．注意下列加横线字的读音：（6分） 麦穗（　 　） 　戏谑（ 　　） 　磕碰（　 　）　
山坳（　 　）　 步履（　 　）　 蹒跚（ 　　　）3．解释下列句子中的词语：（6分）⑴然后，她又戏谑地说：“大雁，告诉姨，你拣麦穗做啥？”戏谑：⑵我大言不惭地说：“我要准备嫁妆哩！”大言不惭：⑶年复一年，我看得出来，他的背更弯了，步履也更加蹒跚了。蹒跚：4．分别用下列形似字组词：（4分）攒　　　 　　　臊　　　 　　　履　　　　　 　跚　　　　赞　　　　 　　操　　　　　 　覆　　　　　 　栅　　
情境导入
同学们的童年过得丰富多彩，但相信大家肯定没有到过田地里拣麦穗的经历吧！这节课让我们一起走进现代女作家——张洁的《拣麦穗》。
二。合作探究
1、检测预习情况
2、阅读课文，复述故事。
3、讨论问题
4、分角色朗读第三部分。（“我”、二姨、老汉，独白），完成第6题
归纳整理
四、检测评估
教学后记：