人教版八年级下册语文第六单元教案

课时数NO： 主备人： 王 宁 年 月 日 星期
教学内容
26． 小石潭记 第一课时
教学目
的要求
积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
疏通文意，整体感知课文；理清课文的思路。
教学重点
积累文言词语，疏通文意，整体感知课文；理清课文的思路。
教学难点
积累文言词语，疏通文意，整体感知课文；理清课文的思路。
教学方法
自主 合作 探究
课时安排
2课时
教学过程
用案人自主创新
一、导入新课　　柳宗元，唐朝著名的文学家，唐宋八大家之一，他的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、整体感知 　　１、听朗诵录音或范读。要求学生认真听准字音和语气语调。 　　２、小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。 　　３、出示小黑板（或点击多媒体），给加粗字注音，指名学生朗读： 　　　　篁竹（　　）　　清冽（　　）　　为坻（　　） 　　　　为屿（　　）　　为嵁（　　）　　佁然（　　） 　　　　俶尔（　　）　　翕忽（　　）　　差互（　　） 　　　　寂寥（　　）　　悄怆（　　）　　幽邃（　　） 　　４、齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。 　　５、合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致： 　　　⑴　整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。（个人找出相关语句，小组交流，师生交流） 　　　　　“全石以为底”“卷石底以出”“影布石上”这些语句明写“石”，说明这个潭的确是“石潭”。“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”暗写“石”：“如鸣佩环”形容水声清亮，说明石潭不同一般；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态；“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸；“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 　　　⑵　围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫整体赏析法。请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭的某一个“美点”，说说自己的理解。（让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨） 　　　　　如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。 　　　⑶　本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。（发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者） 　　６、自由朗读课文。
三、随堂练习 　　１、解释下列加粗的字： 　　　①　青树翠蔓（　　） 　　　②　潭中鱼可百许头（　　） 　　　③　从小丘西行百二十步（　　） 　　　④　以其境过清，不可久居（　　）（　　） 　　　⑤　明灭可见（　　）（　　） 　　　⑥　乃记之而去（　　）（　　） 　　２、翻译下列句子： 　　　①　全石以为底。 　　　②　近岸，卷石底以出。 　　　③　皆若空游无所依。 　　　④　往来翕忽。 　　　⑤　佁然不动。 　　　⑥　凄神寒骨。
四、布置作业

熟读并背诵全文。
板书
设计
26． 小石潭记
整体赏析法：石、水、清、动与静、景与情、乐与凄
思路：发现小石潭（移步换景）→潭中景物（特写镜头）→小潭源流（形象比喻）→潭中气氛（寓情于景）→交代同游者
教后反思：
课时数NO： 主备人： 王 宁 年 月 日 星期
教学内容
26． 小石潭记 第二课时
教学目
的要求
掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2．学习写景抒情的方法；体会作者寄托的思想感情。
教学重点
学习写景抒情的方法；体会作者寄托的思想感情。
教学难点
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
教学方法
自主 合作 探究
课时安排
2课时
教学过程
用案人自主创新
一、检查作业二、深入研读　　１、齐背全文。（不会背的可以读）　　２、引导学生讨论。　　　　出示总问题：本文描写的景与作者的情怎样融为一体？　　　　预备子问题：　　　⑴　围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？　　　⑵　作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？　　　⑶　文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？　　　　引导学生小组讨论，在全班交流中明确：　　　⑴　围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第１段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。　　　　　第２段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。　　　　　第３段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。　　　⑵　第４段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。　　　⑶　柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。　　３、试找出文中你认为写得最精彩的句子，说说它的精彩所在。学生找出精彩之句，以“我认为_________句美，写出了________”为话题发言。
或以“我从文中________处，领会出作者_______的心情”为话题发言。　　　　（本题是开放性的，只要言之成理即可。）　　４、让学生结合生活实际，谈谈自己高兴或悲伤时的情景体验。　　５、总结全文：课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。　　游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
三、质疑问难
有问题的或者不明白的地方可以提出来，由大家共同讨论，或者由老师点拨
四、布置作业
1．背诵全文。
2．选择家乡一处令你心醉的地方用生动的语言描绘出来，要求写出景物特征和人物心境。
板书
设计
26． 小石潭记
景物：潭水：清澈见底　　游鱼：动静结合 　　　　　溪身：曲折蜿蜒　　　　　岸势：参差不齐 　　　　　气氛：幽深冷寂 　　　　　情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感
教后反思：
《小石潭记》同步练习【参考答案】一、　　１、huáng　liè　chí　zhuì　xī　chuàng　suì　yǐ　　２、①　使动用法，使……鸣响　　　　②　动词，成为，变成　水中高地　　　　③　表约数，来　　　　④　……的样子　　　　⑤　使……凄；使……寒；深　　　　⑥　作为随从　跟从　　３、①　方位名词作状语，向西。　　　　②　方位名词作状语，表示“望”的方向，向西南。名词作状语，像北斗那样，像蛇那样。　　　　③　名词作状语，像犬牙那样。　　４、以其境过清，不可久居，乃记之而去。
5、Ｃ 　　6、Ｂ（大约有一百来条）二、　　7、互相交错　曲折　凄清，冷冷清清　　8、“心乐之”，心里很高兴。清澈的潭水、峥嵘的潭石、青翠交结的潭树。　　9、自由自在，活泼天真。物我同一，乐而忘我，乐而忘形的境界。　　10、愁苦心情。萧森的景色，触发了作者内心的隐痛，以致终“以其境过清，不可久居”，由暂时的解脱而跌回到现实生活中来。
《小石潭记》同步练习
一、积累与运用 　　1、给下列加粗的字注音： 　　　　篁（　　）　　冽（　　）　　坻（　　）　　缀（　　）　　　　翕（　　）　　怆（　　）　　邃（　　）　　佁（　　） 　　2、解释加粗字词的意思：
①　如鸣佩环（　　）　　　②　为坻，为屿，为嵁，为岩（　　）（　　）　　　③　潭中鱼可百许头（　　）　　　④　影布石上，佁然不动（　　）　　　⑤　凄神寒骨，悄怆幽邃（　　）（　　）（　　）　　　⑥　隶而从者（　　）（　　）　　3、指出下列加粗词的意义和用法：　　　①　从小丘西行百二十步　　　②　潭西南而望，斗折蛇行　　　③　其岸势犬牙差互，不可知其源　 4、从课文中找出作者表达自己感情的句子
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5、下列加粗的字解释相同的一项是（　　）
　 Ａ、清：以共境过清　　　　Ｂ、环：如鸣佩环　　　　　 回清倒影　　　　　　　 环堵萧然
Ｃ、下：日光下彻　　　　　Ｄ、寒：凄神寒骨　　　　 下见小潭　　　　　　　 林寒涧肃
　　6、下列句子翻译不正确的一项是（　　）　　　Ａ、全石以为底。──潭以整块石头为底。　　　Ｂ、潭中鱼可百许头。──潭中的鱼可以数出有百多条。．　　　Ｃ、佁然不动。──（鱼影）呆呆的一动不动。　　　Ｄ、凄神寒骨。──感到心情凄凉，寒气透骨。
。二、阅读
阅读下列文段，回答文后问题：
（一）
　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。　　潭西南而望， 斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。　　同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。　　7、解释加粗词的意思：　　　　其岸势犬牙差互（　　　）　　　　斗折蛇行（　　　）　　　　其境过清（　　　）　　8、初见小石潭作者心情如何？写了潭边的哪些实景？
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　　9、写游鱼一节，极为细腻传神，游鱼表现出怎样的情态？“似与游者相乐”展示了怎样的境界？　　　 _______________________________________________________________
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　10、游览到最后，作者怡乐的心情起了变化，是什么心情？我们怎样理解？
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课时数NO： 主备人：王 宁 年 月 日 星期
教学内容
27． 岳阳楼记
教学目
的要求
1、积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，
2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。
3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。
教学重点
１、掌握全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志。２、记叙、描写、抒情、议论相结合，表达了作者深刻而丰富的感情。
教学难点
1、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。
2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。
教学方法
自主 合作 探究
课时安排
3课时
教学过程
用案人自主创新
第一课时
一、导入　　同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。
二、讲新课　　１、介绍作者和写作背景：　　　⑴　作者介绍：范仲淹（９８９～１０５２年），北宋杰出的政治家、文学家。他幼年丧父，家境贫寒，靠刻苦攻读，１０１５年中进士，官至副宰相。他对下层人民的痛苦感受极深。他不断议论朝政，切中时弊，得罪保守派，被排挤出朝廷。著有《范文正公集》。
　　　⑵　介绍写作背景：宋仁宗庆历５年（１０４５年），范仲淹因提出政治改革的主张，触动了朝中保守派的根本利益，被罢参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州。第二年６月，滕子京重修岳阳楼，即将落成，去信请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这一年９月１５日写成的。　　２、范读课文，学习生字：出示小黑板（或点击多媒体），给加粗字注音，指名学生朗读： 　　　　谪守（ ）　　滕子京（ ）　　予观夫（ ）（ ）
　　　　衔远山（ ）　　浩浩汤汤（ ）　　朝晖夕阴（ ）
　　　　潇湘（ ）（ ）　　迁客骚人（ ）　　霪雨（ ）
　　　　霏霏（ ）　　怒号（ ）　　樯倾楫催（ ）（ ）
　　　　山岳潜形（ ）　　薄暮冥冥（ ）（ ）　波澜不惊（ ）
　　　　沙鸥翔集（ ）　　岸芷汀兰（ ）（ ）　　皓月千里（ ）
　　　　静影沉璧（ ）　　宠辱偕忘（ ）　　嗟夫（ ）　　３、自由读课文，直至读熟。　　４、学习文章的第一节：　　　⑴自由朗读本节课文，并根据页下注释翻译这一节。
　　　⑵　学习这一节中重点的实词和虚词：　　　　　滕子京谪守巴陵郡：守，作太守。　　　　　越明年：越，到了。　　　　　政通人和：通，顺利；和，和乐。　　　　　属予作文以记之：予，我； 以，来； 之，指重修岳阳搂这件事。
　　　⑶　概括这段文章的内容：
　　　　　重修岳阳楼的背景，和写这篇文章的原因。
　　　⑷　背诵课文第一节。三、作业　　熟读课文，记忆生字，翻译课文。
【板书】
岳阳楼记 范仲淹（北宋）
　　第一部分：（１）写重修岳阳楼的背景和作记缘由。（叙事） 　　第二部分：第一层（２）概述岳阳楼的胜景，并由此提出“览物之情，得无异乎”，为下文铺垫。（写景）
第二课时
一、复习引入　　朗读全文，复习生字。二、新授　　１、学习课文第二节：　　　⑴　朗读本节课文，说说这一节写了洞庭湖哪些方面的内容。
　　　　　洞庭湖的大观。
　　　⑵　翻译描写洞庭湖大观的课文，想象洞庭湖的壮丽景色。
　　　　　予观夫巴陵胜状：夫，发语词，无意义；观，观看；胜，美好。
　　　　　此则洞庭湖的大观：则，就是；观，景象。
　　　⑶　翻译本节课文剩余的内容说说这部分写的是什么？
　　　　　北通巫峡：北，向北；通，到达。
　　　　　南极潇湘：极，到。
　　　　　这部分写的是：迁客骚人的览物之情。
　　　⑷　想一想，既然是岳阳楼之大观，为什么不详细记述呢？
　　　　　因为“前人之述备矣”，如果作者再详细写就会显得重复没有新意。
　　　⑸　背诵本节课文。　　２、学习课文第三节：　　　⑴　朗读课文，想一想，这一节写的是岳阳楼什么时候的景色？
　　　　　“霪雨霏霏”时的景色。
　　　⑵　这“霪雨霏霏”时写了洞庭湖哪些方面的内容？
　　　　　霪雨霏霏时间之长；天气阴冷，风高浪大；天昏地暗；傍晚时节两岸的声音。
　　　⑶　这样的天气，这样的景色，给人的感觉是什么？（悲伤）
　　　⑷　重点的实词和虚词：
　　　　　登斯楼也：斯，这。
　　　　　去国怀乡：去，离开。
　　　　　感极而悲者矣：极，极点。
　　　⑸　朗读这节课文，体会其中描绘的情形。
　　　⑹　背诵这一节课文。　　３、学习课文第四节：
　　　⑴　朗读课文，说说这节课文描写的是岳阳楼什么时候的景色？
　　　　　“春和景明”时的景色。
　　　⑵　这“春和景明”时节，作者描绘了岳阳楼哪些方面的景色？
　　　　　宽阔而平静的水面，水面上下自由自在的动物，岸边郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互对答的渔歌。
　　　⑶　面对如此的美景，人们会产生那些感受？（喜）
　　　⑷　重点的实词和虚词：
　　　　　春和景明：和，和暖；景，阳光。
　　　　　而或长烟一空：或，优势。
　　　　　宠辱偕忘：偕，都。
　　　⑸　自读课文体会文中描写的美好景色。
　　　⑹　背诵这节课文。
　　　　小结：课文的第三节和第四节写出了洞庭湖两种截然不同的景色，以及不同的人面对这两种不同的景色时产生的不同的思想感情。“霪玉霏霏”时的感极而悲，“春和景明”是的喜洋洋，照应了第二节课文中的“览物之情，得无异乎。这些人因为自己不同的遭遇，面对洞庭湖壮观的景色产生差距强大的感受，是因为他们的心情不同。三、作业　　翻译并背诵课文前四节。
【板书】
岳阳楼记 范仲淹（北宋）
（３）物暗己悲，先写景，后写情，情景交融。
为议论“不以已悲”伏笔。
（４）景明则喜，先写景，后写情，交融。为议论“不以物喜”伏笔。
第三课时
一、引入复习二、新授　　１、学习课文第五、六节：
　　　⑴　仔细朗读课文第五节，看看作者在这一节表达的内容是什么？
　　　⑵　学习重点的实词和虚词，并翻译者节课文。
　　　　　予尝求古仁人之心：尝，曾经。
　　　　　或异二者之为：或，或许；异，不同；二者，指以上两种不同的心情。
　　　　　不以物喜，不以己悲：以，因为。
　　　　　是进亦忧：是，这样。
　　　　　先天下之忧而忧：先，在……之先；而，就。
　　　　　后天下之乐而乐：后，在……之后。
　　　⑶　这一节作者由对迁客骚人的览物之情写到了古仁人的感情，借对古仁人思想感情的描写表达了自己的政治理想，要“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是作者要追求的最高境界，也是本文作者写作本文的目的之一。
　　　⑷　背诵这两节课文，体会作者在文中抒发的思想感情。　　２、朗读全文，整理作者的写作思路：　　　　介绍重修岳阳楼的背景　写作本文的原因　洞庭湖的胜景　　　　览无之情之异　霪雨霏霏之悲　春和景明之喜　与以上二者之不同　　　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（抒情言志）　　３、这篇文章的写作特点：　　　⑴　将叙事、写景、抒情、言志巧妙的结合在一起。
　　　⑵　整句与散句相结合，读起来朗朗上口，易读易记。　　４、成课后第三题。三、作业　　熟读课文并背诵全文。　　完成练习册。
【板书】
岳阳楼记 范仲淹（北宋）
　　第三部分（５）：抒发作者的阔大情怀和报负。 　　第四部分（６）：写作这篇记的时间。
教后反思；
《岳阳楼记》同步练习
一、积累与运用 　　１、给加粗字注音：　　　　谪守（　　）　　霪雨霏霏（　　）（　　）　　岸芷汀兰（　　）（　　）　　　　樯倾楫摧（　　）（　　）　　浩浩汤汤（　　）　　阴风怒号（　　）　　２、解释加粗的词：　　　①　增其旧制（　　）　　　②　前人之述备矣（　　）　　　③　沙鸥翔集（　　）　　　④　滕子京谪守巴陵郡（　　）　　３、划分下列句子的节奏：　　　①　日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧。　　　②　居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。　　４、用课文原句填空：　　　①　文中表达作者旷达胸襟的句子是：____________。
　　　②　从时空两个角度描写洞庭美景的句子是：____________。
　　　③　“前人之述备矣”与上文“____________”一句照应。
　　　④　从正反两方面阐述古仁人内涵的句子是：____________。
二、阅读　　阅读下列文段，回答文后问题：
（一）
　　予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山。吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 　　若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 　　５、解释下列加粗的词语： 　　　①　然则： 　　　②　去国怀乡： 　　　③　南极潇湘： 　　　④　连月不开： 　　６、写出上文中的对偶句。 　　７、阴晦凄凉的景致带给登楼者的感受是什么？ 　　８、用一句话概括上文第二段所表达的览物之情。 　　９、文中略写巴陵胜状，详写览物之情，简要说说原因。
（二）
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 　　至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？ 　１０、翻译画线的句子：　　　①　不以物喜，不以己悲。 　　　②　微斯人，吾谁与归？ 　１１、“或异二者之为”中的“二者”具体指的是哪两种心情？
　１２、“是进亦忧，退亦忧”中的“进”和“退”分别指什么？ 　１３、最后一段文字的中心意思是什么？ 　１４、作者动静结合描写月夜美景，请你描绘一幅“盛夏月夜图”。
《岳阳楼记》同步练习【参考答案】一、　　１、zhé　yín　fēi　zhǐ　tīng　qiáng　jí　shāng　háo　　２、①　规模　　②　详尽　　③　栖止　　④　做太守　　３、①　日星／隐曜，山岳／潜形；商旅／不行，樯倾／楫摧。　　　　②　居／庙堂之高/则／忧其民，处／江湖之远／则/忧其君。　　４、①　不以物喜，不以己悲。　　　　②　衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。　　　　③　刻唐贤今人诗赋于其上　　　　④　不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。二、 （一）
　　５、①　既然这样，那么。　　　　②　离开国都。　　　　③　尽。　　　　④　放晴。　　６、衔远山，吞长江。北通巫峡，南极潇湘。日星隐曜，山岳潜形。　　７、则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。　　８、感极而悲。　　９、文章重在表述作者的见解，不着重在写景状物。
（二）
　１０、①　不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。　　　　②　没有这种人，我同谁一道呢？　１１、去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣；心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。　１２、居庙堂之高；处江湖之远。　１３、抒发作者阔大胸襟和政治抱负。　１４、略
课时数NO： 主备人： 王 宁 年 月 日 星期
教学内容
28、 醉翁亭记
教学目
的要求
１、理解作者“与民同乐”的思想。２、理解本文景物描写的方式和作用。３、积累文言词汇，背诵全文。
教学重点
⑴　理解文章内容和主题。⑵　积累文言词汇。
教学难点
理解本文景物描写的方式和作用。
教学方法
自主 合作 探究
课时安排
2课时
教学过程
用案人自主创新
第一课时
一、导入　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。二、读课文　　１、听读：（教师范读）　　　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。　　２、正音：　　　　（小黑板出示下列字词，请学生读准字音。）　　　　滁（　　）　　壑（　　）　　琊（　　）　　潺（　　）
　　　　酿（　　）　　僧（　　）　　辄（　　）　　霏（　　）
　　　　暝（　　）　　洌（　　）　　蔌（　　）　　弈（　　）
　　　　翳（　　）　　射（　　）　　觥（　　）　　偻（　　）
　　　　朝（　　）而往　　３、学生试读课文：　　　　朗读课文。朗读时要注意２１个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：　　　⑴　陈述（用于描述景物）。如：环滁皆山也。 琅琊也。　　　⑵　肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。　　　⑶　感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。　　　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。　　　　朗读时还要注意２５个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。　　　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。　　４、学生互读课文：　　　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。　　５、指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意　　１、合作学习：　　　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。　　　　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。　　２、集体解难：　　　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。　　　　（幻灯展示。）　　　　难点提示：　　　⑴　第１自然段：　　　　　环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。　　　　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。　　　　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。　　　　　山行六七里：山行，沿山而行。　　　　　峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。　　　　　有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。　　　　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。　　　　　太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名（“醉翁”）来命名。　　　　　饮少辄醉：辄，就。　　　　　故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。　　　　　醉翁之意不在酒：意，情趣。　　　　　山水之乐：欣赏山水的乐趣。　　　　　得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。　　　⑵　第２自然段：　　　　　若夫日出而林霏开若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”　　　　　云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。　　　　　晦明变化者：晦，昏暗不明。 　　　　　野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。　　　　　佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。　　　　　风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。　　　⑶　第３自然段：　　　　　至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、　　　　　伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。　　　　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。　　　　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。　　　　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。　　　　　宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。　　　　　非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。　　　　　射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。　　　　　弈者胜：弈，下棋。　　　　　觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。　　　　　苍颜白发：苍颜，脸色苍老。　　　　　颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。　　　⑷　第４自然段：　　　　　已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。　　　　　树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。　　　　　鸣声上下：上下，树上树下。　　　　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。　　　　　醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。　　　　　太守谓谁：谓，为，是。　　３、词语小结：　　　　（小黑板展示。）　　　⑴　而：　　　　　表并列泉香而酒洌　　　　　表承接太守归而宾客从也　　　　　表修饰杂然而前陈者　　　　　表转折而不知人之乐　　　⑵　也：　　　　　表陈述环滁皆山也　　　　　表肯定山之僧智仙也　　　　　表感叹在乎山水之间也四、再读课文　　集体朗读全文。要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。五、布置作业　　熟读全文，背诵全文。
第二课时
一、复习引入　　朗读全文，复习生字。
二、集体朗读课文　　找出表达全文主旨的一个字。三、主旨探究　　１、表达全文主旨的一个字是什么？　　　　明确：乐。　　２、文中写出了谁“乐”？　　　　明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。　　３、太守，众宾为何而“乐”？ 　　　　明确：　　　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。　　　　众宾客：从太守游而乐。 　　４、文中怎样写出了滁州百姓之乐？　　　　明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……　　　　滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？　　　　明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色──有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。　　５、小结：　　　　本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。四、写法探究　　１、提问：本文写景按照什么顺序写的？　　　　讨论并归纳：　　　⑴　写亭的环境：从远到近。　　　⑵　写山间之朝暮：从早到晚。　　　⑶　写山间之四时：从春到冬。　　　⑷　写宴饮场面：从外到内。　　２、提问：本文写景上有什么特色？　　　　讨论并归纳：写景与抒情相结合。　　　⑴　写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。　　　⑵　写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。　　　⑶　写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。　　　　由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。五、小结全文　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。
六、背诵课文　　１、指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共１１句话，分作三层来理解背诵。前４句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第５句至第９句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来；最后两句放在一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。　　２、逐段背诵：　　　　每段限定背诵时间，以培养强记能力。七、布置作业
1、诵读课文，熟读优美的写景佳句。　　2、完成课后“研讨与练习”。
板书设计 醉翁亭记
欧阳修
山水之乐　　引出
　　　景脉络　乐　　　事归结??? “醉能同其乐”（主旨）
教后反思：
《醉翁亭记》同步练习【参考答案】
　　１、Ｃ ２、Ｂ ３、Ｂ ４、Ｃ 5、Ｃ 6、Ｂ　　7、⑴　远远看去树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅玡山。　　　　⑵　欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。　　　　⑶　野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴。　　　　⑷　不久夕阳落到西山上，人们的影子散乱一地，太守回去，宾客跟从着。　　　　⑸　喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后能用文章来表达这种快乐的，是太守。　　8、⑴　《欧阳文忠公文集》欧阳修　宋　文学家　历史学家　　　　⑵　乐　写景　抒情　　　　⑶　峰回路转　醉翁之意不在酒　水落石出　觥筹交错　　　　⑷　太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也　　　　⑸　野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
《醉翁亭记》同步练习
１、下列加粗字注音完全正确的一项是（　　）　　　Ａ、滁州（chǔ）　　林壑（hè）　　蔚然（wèi）　　琅琊（láng）　　　Ｂ、潺潺（chán）　　辄醉（zhé）　　林霏（fēi）　　岩穴暝（mǐn）　　　Ｃ、伛偻（lǚ）　　酒洌（liè）　　山肴（yáo）　　野蔌（sù）　　　Ｄ、对弈（yì）　　觥筹（gōng）　　阴翳（yì）　　颓然（tū）　　２、下列句子中朗读节奏划分有误的一项是（　　）　　　Ａ、太守与客／来饮于此，饮少／辄醉。　　　Ｂ、其西南／诸峰，林壑/尤美，望之蔚然／而深秀者，琅琊也。　　　Ｃ、日出／而林霏开，云归／而岩穴暝。　　　Ｄ、树林／阴翳，鸣声／上下，游人去／而禽鸟乐也。　　３、下列句子中没有使用对偶修辞手法的一项是（　　）　　　Ａ、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。　　　Ｂ、风霜高洁，水落石出。　　　Ｃ、临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。　　　Ｄ、日出而林霏开，云归而岩穴暝。　　４、下列句子的句式与其它不同的一项是（　　）　　　Ａ、望之蔚然而深秀者，琅琊也。　　　Ｂ、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。　　　Ｃ、已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。　　　Ｄ、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。　　5、解释下列句子中加粗的字有误的一项是（　　）　　　Ａ、环滁皆山也　（环绕）　　　　　有亭翼然临于泉上者　（靠近）　　　Ｂ、醉翁之意不在酒　（情趣）　　　　　山水之乐，得之心而寓之酒也　（寄托）　　　Ｃ、野芳发而幽香　（香花）　　　　　酿泉为酒，泉香而酒洌　（凉，冷）　　　Ｄ、宴酣之乐，非丝非竹　（尽兴地喝酒）　　　　　树林阴翳，鸣声上下　（遮盖）　　6、下列句子中加粗的字意思相同的一项是（　　）　　　　Ａ、其西南诸峰，林壑尤美　　　　　　投诸渤海之尾　　　　Ｂ、望之蔚然而深秀者　　　　　　有亭翼然临与泉上者　　　　Ｃ、渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者　　　　　　太守与客来饮于此　　　　Ｄ、自余为僇人，居是州，恒惴栗　　　　　　故自号曰醉翁也　　7、翻译下列句子：　　　⑴　望之蔚然而深秀者，琅琊也。　　　　　_____________________________________________________________　　　⑵　山水之乐，得之心而寓之酒也。　　　　　_____________________________________________________________　　　⑶　野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。　　　　　_____________________________________________________________　　　⑷　已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。　　　　　_____________________________________________________________　　　　　_____________________________________________________________　　　⑸　醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。　　　　　_____________________________________________________________　　　　　_____________________________________________________________　　8、填空：　　　⑴　本文选自《____________》，作者____________，_______朝___________家、____________家。　　　⑵　本文贯穿全文的主线是__________；在写作上的一个显著特点是__________和____________自然结合。　　　⑶　写出本文的四个成语：__________________________________________　　　　　_____________________________________________________________　　　⑷　写太守自号醉翁原因的句子是：___________________________________　　　　　_____________________________________________________________　　　⑸　写山间四季景色的句子是：_______________________________________　　　　　_____________________________________________________________
课时数NO： 主备人： 王 宁 年 月 日 星期
教学内容
29． 满井游记
教学目
的要求
１、继续学习和积累文言词汇。 ２、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
教学重点
学习和积累文言词汇。
教学难点
体会本文抓住特征描写景物的方法。
教学方法
自主 合作 探究
课时安排
2课时
教学过程
用案人自主创新
第一课时
一、导入　　同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。
二、整体感知　　１、听朗诵录音或范读。要求学生认真听准字音和语气语调。　　２、小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。　　３、出示小黑板（或点击多媒体），给加粗字注音，指名学生朗读：燕地　　廿二月　　花朝节　　靧面　　曝沙　　呷浪　　 浃 罍而歌者　　浅鬣　　倩女　　蹇者　　髻髻　　堕事
飞沙走砾　　恶能　　教师选四位同学回答，分四组。　　明确：
yān　niàn　zhāo　huì　pù xiā　jiā léi
liè　qiàn　jiǎn　jì huán　huī lì　wū２、请学生翻译第１段，注意以下词语的解释：　　　　冻风时作：冻风，冷风。作，起。　　　　局促一室之内：局促，拘束、局限。　　　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。　　　　未百步辄返：辄，总是，就。　　３、请学生翻译第２段，注意以下词语的解释：　　　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。 　　　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。 　　　　波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。 　　　　柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。　　　　麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。　　　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。　　　　红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。 　　　　凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。　　　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。　　　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。 　　４、请学生翻译第３段，注意以下词语的解释：　　　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。　　　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。　　　　而此地适与余近：适，正好。　　　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。　　５、提问：请归纳段意。　　　　讨论并归纳：　　　　第１段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。　　　　第２段：写郊游所见满井春色。　　　　第３段：交代写作本文的用意和写作时间。四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意
五、作业　　完成课后练习三。
【板书设计】 满井游记　　 时间：花朝节后廿二日　　 地点：满井　　 人物：我与数友　　 起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。 　　 经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。 　　 结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。
第二课时
一、导入　　上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。二、正课　　１、提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？ 　　　　讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。 　　２、提问：第１段在文中起什么作用？　　　　讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。 　　３、提问：第２段可以分几层，请归纳段意。　　　　讨论并归纳：可以分三层：　　　　第１层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。 　　　　第２层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。 　　　　第３层（“始知……”到“未之知也”）：表现作者欢快的心情。　　４、提问：第２段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？ 　　　　讨论并归纳：　　　　先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。　　５、提问：第３段表达了作者什么愿望？　　　　讨论并归纳：　　　　表达自己将以这次游览满井为中国，在公事之余继续出游的愿望。　　６、提问：请归纳本文的中心思想。　　　　讨论并归纳：　　　　本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。　　７、提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。　　　　讨论并归纳：
　　　⑴　若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）。　　　⑵　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。 　　　⑶　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）。　　　⑷　麦田浅鬣寸许：以物比物。三、小结　　这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。 四、作业　　完成课后练习一、二。
【板书设计】
满井游记
　　自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞 　　人文景：游人 　　情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 　　抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美 　　　　（抑　　　扬）
教后反思：
《满井游记》同步练习
一、积累与运用　　１、给下列加粗字注音：
　　　　飞沙走砾（　　）　　廿二日（　　）　　　燕地寒（　　）
　　　　呷浪之鳞（　　）　　曝沙之鸟（　　）　　泉而茗者（　　）
　　２、解释句中加粗的词：
　　　⑴　局促一室之内（　　）
　　　⑵　土膏微润（　　）
　　　⑶　娟然如拭（　　）
　　　⑷　泉而茗者（　　）
　　　⑸　红装而蹇者（　　）
　　　⑹　然徒步则汗出浃背（　　）
　　３、填空：
　　　　《满井游记》是一篇记游小品。当时作者____________为官清闲，于早春二月出城游玩，感受春回大地的气息。他是明朝“____________”的代表人物。
二、阅读
　　阅读下列文段，回答文后问题：
（一）
　　①燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。
　　②廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面贵面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许，游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
４、第①段中体现“燕地寒”特征的语句是哪些？
５、从全文看，第①段采用了什么手法？
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６、第②段从哪些方面写满井春色？
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　　７、描写初春景色的句子，写山好的句子是_____________，写水好的句子是____________，写树好麦好的句子是____________。
　　８、写游满井的时间是____________，这一天的天气____________，这燕地余寒的特征是____________。
　　９、揭示文章主旨的句子是____________。
　１０、翻译下列句子：
　　　⑴　于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。
——————————————————————————————
　　　⑵　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
《满井游记》同步练习【参考答案】
一、积累与运用
　　１、lì　niàn　yān　xiā　pù　míng
　　２、⑴　拘束　　⑵　肥沃　　⑶　擦　　⑷　烧茶　　⑸　骑驴　　⑹　湿遍
　　３、袁宏道　　公安派
二、阅读
　　４、冻风时作，飞沙走砾。
　　５、欲扬先抑。
　　６、美好的景物和欣喜的人们。
　　７、山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面贵面而髻鬟之始掠也　于是冰皮……乍出于匣也　柳条……寸许
　　８、廿二日　稍和　余寒犹厉
　　９、始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也
　１０、⑴　在这时候水面上的冻冰开始融解，水波的颜色开始发出亮光，鱼鳞似的波纹一层接着一层，清澈得看见水底。
　　　　⑵　这才知道郊野以外何尝没有春天，然而居住在城里的人却不知道。
课时数NO： 主备人： 王 宁 年 月 日 星期
教学内容
30． 诗五首
教学目
的要求
１、学习课文，培养鉴赏古诗的能力。２、研读品味，体悟诗的表现手法。３、反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重点
阅读背诵，体悟诗的情感和意境。
教学难点
反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学方法
诵读、讨论、自主探究。
课时安排
2课时
教学过程
用案人自主创新
第一课时
饮酒（其五）
一、导入　　旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人二、诵读理解　　１、反复诵读《饮酒》，注意读出诗人清高、自得的感情。　　２、学生介绍作家作品：　　　　（复习《五柳先生传》的文学常识）　　　　据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第２０年（４１７年）。　　３、解读诗歌：　　　　通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌：　　　⑴　这首诗还有没有不能理解的字词了？　　　⑵　“结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗？　　　⑶　“此中有真意”的“真意”是作者什么样的意？　　　⑷　诗歌表达了作者怎样的思想感情？　　　⑸　这首诗歌你最喜欢哪几句？为什么？　　　　明确：　　　⑴　①　喧：吵闹的声音。
　　　　　②　君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。　　　　　③　心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。 　　　　　④　辨：说明。
　　　　　⑤　忘言：想不到用什么语言来表达。
　　　⑵　不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境”，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。　　　⑶　人的自然本性。　　　⑷　表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。　　　⑸　各抒己见三、当堂背诵 行路难
一、导入　　李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，两年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。二、朗读　　１、指名朗读。　　２、全班齐读。三、思考探究　　１、《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？　　２、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的？　　３、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？　　４、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？　　明确：　　１、能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。　　２、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的比喻和象征。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。　　３、借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才干。　　４、表达了作者怀才不遇的悲凉处境，同时在悲愤中又不失豪迈气概，在失意中仍怀希望的思想感情。四、背诵　　课堂抽背。
已亥杂诗
一、导入　　龚自珍曾有“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的名句，你知道是什么意思吗？表达了作者怎样的志向？二、朗读　　１、男生、女生互读互查缺漏　　２、教师范读三、探究　　１、前两句诗抒情叙事，叙了什么事？抒了什么情？　　２、这首诗中流传千古的名句是哪两句？你是怎样理解的？　　３、这首诗表达了作者怎样的思想感情　　明确：　　１、记叙自己满怀离愁地离开京城的事，抒发了自己仍系心国事，为国尽忠的感情。　　２、“落红不是无情物，化作春泥更护花”，言外之意是：自己虽然离开国家政治权利的中心但仍然关心国家的前途和命运。　　３、表达作者离开京城、离别好友的忧伤，也抒发自己忧国忧民的思想感情，同时对脱离黑暗官场感到喜悦。四、背诵　　五分钟当堂成诵，抽查。
第二课时
茅屋为秋风所破歌
一、导入　　展示杜甫草堂原貌图片，简不简陋？这样的大诗人为什么住在这样简陋的草堂当中？他处境悲凉，内心绝望吗？　　此诗作于上元二年（７６１）八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。二、朗读　　老师示读。　　学生再读。三、思考探究　　１、本诗中还有哪些疑难未解的字词？　　２、诗中作者的情感是怎样变化的？　　３、诗中哪写词你觉得精妙？为什么？　　４、诗歌表达了怎样的思想感情？　　５、你怎么理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士皆欢颜”的崇高理想？　　明确：　　１、虚词：　　　　俄顷：时间副词，一会儿。　　　　向：副词，渐渐。　　　　安：疑问代词，怎么。　　　　呜呼：感叹词，哎。　　　　实词：　　　　向昏黑：变暗变黑（形容词作动词）　　　　风雨：刮风下雨（名词作动词）　　２、秋风破屋──惨　　　　群童抱茅──悲　　　　长夜难眠──哀　　　　广厦庇寒—一愿　　３、“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。　　　　“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得“冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢？“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”粗犷有力，壮阔深达。　　４、不记小我，忧国忧民、体察人间冷暖的济事世情怀。　　５、各抒己见
四、背诵白雪歌送武判官归京
一、导入　　唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不段，许多文人也纷纷投军入幕，为国效力，在体验到边塞紧张的军旅生活和新奇独特的自然风光之时，他们以笔著录了自己的军旅生涯和感慨。岑参就是边塞诗人的代表。二、解题三、朗读　　１、听范读，辨别节奏。　　２、学生自由散读一次后齐读， 四、探究　　１、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句？　　２、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？ 　　３、这首诗抒发了诗人什么样的感情？　　明确：　　１、“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。　　２、送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动──它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。　　３、这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
板书设计 《饮酒》 陶渊明
? 在人境 融 意
第一层????????????? （果）←心远地自偏（因） 景 境
????????????? 无车马喧 情 深
???????????? 悠然?→?超脱尘俗，热爱自然、高洁 理 远
第二层????????飞鸟相与还→人、“呼吁”归真还朴 为 含
有真义→归隐乃人生真谛 一 畜
体
行路难（其一） 李白（唐） ??????????????“停杯”“不食”“拔剑”“茫然”——忧郁悲愤 ??????????冰塞黄河，雪满天山（比喻）——应题“行路难” ??????????长风破浪会有时????准备冲破阻力，施展自己抱负的
直挂云帆济沧海???????豪迈气慨和乐观精神
己亥杂诗 一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 以“落红”自现 三四句写不甘退伏，憧憬未来 寄予爱国情怀
《茅屋为秋风所破歌》???杜甫? ??????????????????????? ?秋风破屋—群童抱茅—夜雨湿屋—祈求广厦—忧国忧民?
白雪歌送武判官 岑参
（第1-8句）?? ?送别前（八月飞雪苦寒图）??
白雪歌送武判官归京 （第9-14句） ? 饯别时（军营饯别奇寒图）??? 气势雄伟? 想象奇特
（风雪送友图）? ?? （第15-16句） ?临别时（东门惜别惆怅图）??? 寓情于景? 浪漫色彩
?????????????????? （第17-18句）? 送别后（雪地伫立思乡图）??
课时数NO： 主备人： 年 月 日 星期
教学内容
写作·口语交际·综合性学习 背起行囊走四方
教学目
的要求
1、培养留心观察、勤于考证的意识，在活动中以写作导游词的形式提高学生语言表达能力和感受文化的能力。2、引导学生进一步开阔视野，体会语文蕴含的文化意义。
3、能初步认识到“行万里路”是增长人生见识的必要途径，感受厚重的民族文化底蕴。
教学重点
在活动中以写作导游词的形式提高学生语言表达能力和感受文化的能力。
教学难点
引导学生进一步开阔视野，体会语文蕴含的文化意义。
教学方法
自主 合作 探究
课时安排
1课时
教学过程
用案人自主创新
一、环节一：“走”的故事　　１、全班同学在自由组合和分工搭配的原则上分成东、西、南、北、中五个小组。　　２、小组任务：结合同学们自己的旅游相册等资料，用编写导游词的方式向同学们介绍自己的旅游故事。　　　　比如有学生写、雁荡山、杭州西湖、黄山等等。　　　　在这个环节之后，我发现学生在讲述自己旅游故事的过程中，能基本把握住记叙的要素，也有对景物的适当描写和对事件的记叙，但这些仅仅是构成一篇游记散文较浅层面的内容，而本次活动要求学生不仅能记叙事件和描写景物，还要能从中初步体验出这段行程蕴含的文化意味。因此，就有了我们的第二环节──“走”的发现。二、环节二：“走”的发现　　镜头：在充分肯定了同学们辛勤的努力和精彩的表现之后，我继续追问学生：“同学们想一想，现在有两位导游，他们都热情周到、都口齿伶俐，但一位在带领你游览景物时仅仅向你介绍风景，另一位在介绍风景之余还会告诉你许多关于这些风景背后的故事，假如你是旅游者，你会更喜欢谁？为什么？”　　学生纷纷表示喜欢后者：“因为风景是我们都可以通过自己的眼睛看得到的，而这些风景背后的故事则是需要导游介绍的，跟着这样的导游去旅行才会觉得更有趣味性。”　　教师：“那么回过头来看看我们同学刚刚写作的导游词，更接近于是哪一位导游呢？如果要作一个优秀的导游，思考一下我们还可以给我们的导游词增添哪些内容？”　　在经过简短的讨论思索后，学生：“添加一些和这个风景有关的神话传说，增加神秘感。”　　学生：“介绍一下景物名称的由来。”　　学生：“如果是名人故居就要介绍一下这个名人的生平等内容。”　　学生：“还可以介绍和这些风景点有关的诗歌文学作品，对联等内容。”……　　教师：“看来一处风景之所以能历经这么长的岁月、吸引这么多人的原因，除了它本身拥有大自然鬼斧神工的造就之外，还因为它自身所承载的一段经历和故事，比如岳阳楼因范仲淹‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的胸怀名垂千古，比如杜甫草堂因诗圣悲天悯怀的情感而万古长存。看一片风景绝不仅仅是看它外在的风光和照几张照片，更多时候是在读一个人、读一段历史。那么我们刚刚天南地北行程中所遇到的这些景物，它们身上又有多少故事是我们还未曾在‘走’的过程中发现的呢？请同学们带着这样的疑问通过搜集资料等方式来继续改写你的导游词。”　　从这个环节中我发现学生在如何写作导游词写作方法的指导下，能认识到将饱含文化气息的内容融入写景、叙事的文字中，为自己的文章添加了厚度。但这种融入的技巧还是比较刻板的，如何让他们的写作更富有行云流水般的自然之趣呢？于是我们开展了第三个环节的活动。三、环节三：“走”的文学　　１、推荐观赏影视作品：凤凰卫视的追求──“永远的三峡”、“两极之旅”、“欧洲之旅”、“千禧之旅”、“纵横中国”、“穿越风沙线”、“走近非洲”的记录报道。　　２、推荐阅读：余秋雨与《文化苦旅》、《千年一叹》、《行者无疆》；唐师曾与《我钻进了金字塔》；周国平与《南极无新闻》。　　３、“走”，其实是一种文化追求，一种理想实现的过程。我们在“走”中寻找人类精神的家园。这些优秀的现在人行走、追求、思索的旅程，一定会给我们的写作以更多的启示。　　写作有时候就是这样一个发现问题──研究问题──解决问题──再次发现问题不断提升的过程。当我们在文字的世界里遇到高山峡谷时，需要有人正确的引领，需要探索未知的勇气，如此方能有领略生命壮绝奇绝风景的机会。我想，我们的经历如此，学生亦是如此。
四、作业　　根据以上活动积累的材料和感受，写一篇游记，也可以写成书信、日记、对联等。要写清楚游览地点的风光景物特点，引起人们游览的兴趣，表达对祖国山河的热爱。
教后反思：
八年级下册语文第六单元测试卷
班级： 姓名：
一、语言基础及运用
1、选出下列加点字注音全对的一项( )
A．水尤清冽(liè) 往来翕忽(xī) 觥筹交错(gōng) 脱笼之鹄(hú)
B．为坻为屿(chí) 悄怆幽邃(cuàng) 淫雨霏霏(fēi) 曝沙之鸟(pù)
C．怡然不动(yí) 浩浩汤汤(tāng) 林壑尤美(hè) 呷浪之鳞(xiā)
D．俶尔远逝(chù) 薄暮冥冥(míng) 飞沙走砾(lì) 瀚海阑干(hán)
2、下列加点词含义不同的一项是（ ）
A、①怡然不动 ②满目萧然
B ①或异二者之为 ②山峦为晴雪所洗
C、①神情与苏黄不属 ②有良田美池桑竹之属
D、①游人去而禽鸟乐 ②去国怀乡
3、下列加点字用法相同的一项是（ ）
A、①走送之 ②属予作文以记之
B、①全石以为底 ②以其境过清
C、①迁客骚人，多会于此 ②冷光之乍出于匣也
D、①而城居者未之知也 ②感激而悲者矣
4、下列没有通假字的一项是（ ）
A、玉盘珍羞直万钱 B、百废具兴
C、偕数友出东直 D、属予作文以记之
5、根据提示默写下列诗文句子。（四选三）
①美国在联合国大唱人权高调，真是“?????? ?”，意在借此干涉别国内政。（用《醉翁亭记》中原句回答）
②岑参《白雪歌送武判官归京》中的名句是： ，
。
③在《岳阳楼记》中描述阴天登楼时的心情是（请各用四字的短语回答）： ， ， ， 。
④《小石潭记》中作者告诉我们坐潭上的感觉是： ， 。
阅读李白的《行路难》(其一)，完成6～7题。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 行路难!行路难!多歧路，今安在?
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
6、对这首诗的分析不够准确的一项是( )
A．前四句以金樽玉盘的酒宴消除不了诗人心头的抑郁不平，来写诗人的内心的苦闷、 寂寞和惆怅。
D．五、六两句以“冰塞川”、“雪满山”来比喻人生道路的艰难和仕途的阻塞，交代了诗人惆怅的原因。
C．七、八两句引用姜太公钓鱼和伊尹乘舟梦日的典故，表达了自己希望能过上自由自在、幽静安闲的归隐生活。
D．“行路难……今安在”，连用四个三字句，反复咏叹“行路难”，节奏短促，声调低抑，唱出无穷忧虑和焦灼不安的心声，是诗人理想抱负不能实现的悲愤的慨叹和痛苦的呼号。
7、试探究“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的深层含义。(
二、阅读
（一）阅读《小石潭记》，完成下列各题。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望， 斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
1、解释加点词的意思。
佁然不动（ ） 其岸势犬牙差互（ ）
斗折蛇行（ ） 其境过清（ ）
2、初见小石潭，作者心情如何?写了潭边的哪些实景?

3、写游鱼一节，极为细腻传神，游鱼表现出怎样的情态？“似与游者相乐”展示了怎样的境界？

4、游览到最后，作者怡乐的心情起了变化，是什么心情？我们怎样理解？


（二）阅读《岳阳楼记》，完成下列各题。
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空； 日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归?
时六年九月十五日。
1、给下列加点字注音。
谪守巴陵郡( ) 日星隐曜( ) 樯倾楫摧( )
2、解释下列字词。
乃重修岳阳楼，增其旧制 增：
去国怀乡，忧谗畏讥 国：
此则岳阳楼之大观也 观：
予尝求古仁人之心 尝：
至若春和景明，波澜不惊 景： 惊：
3、选出下面不是对偶句的一项( )
A．浮光跃金，静影沉璧 D．沙鸥翔集，锦鳞游泳
C．长烟一空，皓月千里 D．心旷神怡，宠辱偕忘
4、对“是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?”一句翻译正确的一项是( )
A．是进步忧愁，退步也忧愁，那么什么时候才快乐呢?
D．这样前进也忧愁，后退也忧愁，那么什么时候才快乐呢?
C．这样在朝为官也忧愁，退居江湖为民也忧愁，那么什么时候才快乐呢?
D．真是在朝为官也忧愁，不在朝为民也忧愁，然而什么时候才能快乐呢?
5、理解填空。
(1)文中表现作者旷达胸襟的句子是： ， 。
(2)文中表达作者政治追求的句子是： ，
。
(3)既表明作者以古仁人为榜样，也表达了对老朋友滕子京的殷切希望，这句话是： ,
6、“政通人和，百废具兴”， “不以物喜，不以己悲”， “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这三句话因其文质兼美而脍炙人口，请选择你感受最深的一句，结合本文以及自己的生活谈一谈你的体会。
7、岳阳楼是岳阳城的西门楼，紧靠洞庭湖，可以饱览“八百里洞庭”的湖光山色。自宋滕子京重修，范仲淹作记后，岳阳楼遂名扬天下，便成了历代著名的游览胜地。在岳阳楼上铭刻有许多名联，你能举出一例来吗?
我的积累：上联
下联
（三）阅读《醉翁亭记》，完成下列各题。
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。
1、解释下面加点的字词。
林壑尤美 饮少辄醉
树林阴翳 日出而林霏开
云归而岩穴暝 佳木秀而繁阴
2、选出对“伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”翻译最准确的一项( )
A．老年人弯着腰走，小孩子由大人挽着走，来来往往不断，滁州的人在游玩。
B．老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，老老小小来往不断，这是滁州人在出游啊。
C．老年人和小孩互相扶持着走，来来往往不断的是滁州人在游玩。
D．老年人提携着小孩走，来来往往不断的是滁州的人们在游玩啊。
3、理解填空。
(1)文中描写山中朝暮之景的句子是： ，
。
(2)奠定全文抒情基调的句子是： ，
。
(3)文中照应“饮少辄醉，而年又最高”的句子是：
。
4、第一段的写景顺序是什么?其作用是什么?
5、第三段文字中描写了几幅画面?各用简洁的文字概述出来。
6、通过你的理解，作者都“乐”了些什么?

7、假如你正在醉翁亭风景开发区接受总经理的应聘，总经理让你畅谈一下醉翁亭风景区景点策划创意，你将如何应答?简要谈谈你的创意。
三、作文
每个人的内心都是一个丰富的世界，有喜悦，有愤怒，有忧伤，有快乐……身体的变化，生活的酸甜苦辣，世界的纷繁复杂，有多少事，多少想法藏在人的心里，从个人解不开的疙瘩到浩荡广宇的思索。
请以“心事”为话题，自拟题目，写一篇文章。
要求：中心明确，内容健康；条理清楚，书写整洁；除诗歌外，文体不限；字数不少于600。














第六单元测试卷参考答案
一、
1、A(B项“怆”读chuàng；C项“汤”读shāng；D项“瀚”读hàn)
2、B 3、A 4、C
5、①“醉翁之意不在酒”②忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ③去国还乡 忧谗畏讥 满目萧然 感极而悲 ④凄神寒骨 悄怆幽邃
6、C(应是“能重新得到任用的愿望”)
7、表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求：终有一天能乘风破浪，冲开险阻，远渡沧海，实现自己宏大的理想。充分展示了诗人的人格魅力和个性精神。
二、（一）
1、呆呆的样子 互相交错 曲折 凄清，冷冷清清
2、“心乐之”，心里很高兴。清澈的潭水、峥嵘的潭石、青翠交结的潭树。
3、自由自在，活泼天真。物我同一，乐而忘我，乐而忘形的境界。
4、愁苦心情。萧森的景色，触发了作者内心的隐痛，以致终“以其境过清，不可久居”，由暂时的解脱而跌回到现实生活中来。
（二）
1、 zhé yào jí
2、扩大、国都、景象、曾经、日光、起
3、D
4、C
5、 (1)不以物喜，不以己悲； (2)先天下……乐而乐； (3)微斯人，吾谁与归?
6、（依次可从“政治理想”“旷达胸襟”“远大抱负”来谈，注意联系原文及自己的生活）
7、 例： 风月无边，淮海南来第一楼；昔闻今上，杜少陵始可言诗。/风物正凄然，望渺渺潇湘，万水千山皆赴我；江湖常独立，念悠悠天地，先忧后乐是何人?
(三)
1、 山谷 就 遮盖 雾气 昏暗 开花，这里指滋长的意思
2、B
3、(1)日出而林霏开，云归而岩穴暝； (2)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也； (3)苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
4、由远及近；写醉翁亭周围环境的优美，引出醉翁亭，为下文作铺垫。
5、滁人游；太守宴；众宾欢；太守醉。
6、扣住：山水之乐、宴酣之乐、与民同乐
7、如晨昏苑、四时轩、民俗阁以及山歌对唱、滁人游情景再现、太守宴对味楼等等。