Unit 1 My school（Read and write）表格式教案（含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit 1 My school（Read and write）表格式教案（含教学反思） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 50.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-01-06 19:23:55 | ||
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文档简介
Unit 1 My school
（Read and write）教学设计
教学内容 Read and write
一、教材内容分析
教材内容分析：Read and write分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标注教室的位置；第二部分为有意义的句子书写活动分两个步骤；第一部分为看图、读句子。引导学生观察句子中单词的间隔，提示规范书写。第二步为个性化的书写活动：学生能画校园教室或场馆图，并根据绘图内容仿写句子。
二、教学目标（知识，能力，情感态度与价值观）
知识目标： 1．能读懂Read and fill in the table.部分的四组句子，能按照读到的信息正确填充建筑结构图。 2．能够按照意群和正确的语音语调朗读四会句子。 3、能够看图读句子，并依照示范规范的仿写句子。 能力目标： 按意群阅读的习惯以及规范书写。 情感目标： 加深学生对学校教室及功能部室的了解，激发学生对学校的热爱之情。
三、重点难点
教学重点： 1、能读懂Read and fill in the table.部分的四组句子，能按照读到的信息正确填充建筑结构图，并作相应的操练。 能够看图读句子,并能利用句型：This is…和That is….依照示范规范的仿写句子。 教学难点： 培养学生的综合语言表达能力及句子的规范书写。 突破方法：让学生在具体语境中领悟，反复练习，直至熟练。在规范书写这一块做到示范到位，规范，加强书写练习。
四、学习者特征分析
四年级的学生生性活泼好动，形象思维比较强并且已经有了一定的英语学习基础，乐于大胆开口说英语，但在语言的层次性、综合性表达方面还有一定的欠缺，需要教师创设实际情境，借助任务型活动有效地开发学生的综合表达能力。本单元学生对于自己校园教室和功能部室场馆是非常感兴趣的，学生已经在前几节课学过了部分教室及功能部室的名称，也学习了部室相应位置的简单表达，学生对进一步学习是很有兴趣的。本课时是通过阅读、练习、句子的书写活动进一步对所学知识，达到灵活运用的目的，还应在教学中注意训练学生按意群阅读的习惯以及书写规范，相对来说较枯燥。因此，必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。教学时，要根据学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。
五、教法选择、学法指导与资源准备
教法与学法：动作反应法、直观演示法、对比法、操练法。 资源准备：多媒体课件、单词卡片等。
六、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备
Warming up 1．播放“B Let’s sing”部分的歌曲《Our school》，全班学生聆听或跟唱。并适时进行对话。 2．Let’s do. 播放A Let’s do的动画，学生跟读并做动作: Go to the library. Read a book… 1.师生一起唱歌曲并适时进行对话。 2．学生边读儿歌边做动作。 设计意图： 通过唱歌曲，做一做活动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，同时明确主题。 资源准备：课件、视频
Presentation 1．教师随机播放自己学校的部室、场馆图片，并介绍：“Welcome to our school.This is the _____.That is the_____.” 2. 利用课件将图片合成一副教学楼的结构，并与学生展开对话。e.g. Do we have a\an… Yes.\No.Where is the… ...under\next to… 3、看一看，说一说。 出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，如：The computer room is on the second floor… 并请学生猜一猜空白处的教室或场馆英文名称。 4、找一找，填一填。 （1）读四组句子，并圈出关键信息（教室或场馆名称、表示位置关系的词），提取信息再确定场馆名称，并写其名称。 （2）请学生根据阅读后提取的信息正确填充建筑结构图，填好后再请学生朗读四组句子，确认所填的是否正确。 （3）请学生观察自己所填充的完整结构图，鼓励学生用所学过的语言描述教室和场馆的位置，也可两人结对，一人询问，一人介绍。 5、听一听，读一读。教师播放录音请学生仔细模仿跟读，注意语调。然后四人一组读一读。 1、学生边观看图片边跟随老师说一说：“This is the___.That is the___.”。 2、学生积极展开对话。 3、学生通过已知信息进行描述，并猜测空白处的教室或场馆英文名称。 4、学生读四组句子，并圈出关键信息，提取信息再确定场馆名称，并写其名称、核对、用所学过的语言描述教室和场馆的位置。 5、听录音跟读，然后四人一组读一读。 设计意图： 通过创设介绍自己学校情景，利用课件，复习已学单词，及相关句型，为后面的练习做好铺垫。学生乐于并善于接受。 设计意图： 通过出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，并猜测空白处的教室或场馆英文名称。进而初步感知，设下疑惑，对其答案充满好奇心。 再通过读一读 ，找一找，填一填、听一听，读一读。等活动，引导学生完成相应习题，操练所学的语言知识，逐步提高运用能力，及用正确的语音语调句子的能力。 资源准备：多媒体课件、卡片、简笔画等。
Practise Look and write 1、利用黑板上的学校平面图。指着library引出句子：This is the library.同法引出句子That is the playground.比较上下两句在书写上的不同，注意：书写时应在单词间空一格。 2、学生练习书写。教师请学生仿照例句在四线三格中正确、规范书写句子，在注意单词间需要空格的同时，也请学生注意句首字母需要大写，句尾要加上标点符号。 3、完成教材中的个性化书写活动。学生画一画自己校园的教室和场馆图，画好后同桌互相介绍。并根据绘图内容仿写句子。教师注意提示学生规范书写句子。 1、学生观察并对比This is the library.和That is the playground.两个句子。注意：书写时应在单词间空一格。书写应规范。 2、学生仿照例句在四线三格中正确、规范书写句子。（单词间需要空格、注意句首字母需要大写、句尾要加上标点符号。） 3、学生画一画自己校园的教室和场馆图，画好后同桌互相介绍。并根据绘图内容规范书写句子。 设计意图： 利用黑板上的学校平面图。引出句子：This is the library.和That is the playground.通过比较上下两句在书写上的不同，引出应注意注意：书写时应在单词间空一格。再通过练习书写、个性化书写活动强化规范书写。 资源准备：四线三格词条。
Production 引导学生用已学句型介绍自己的学校并写一写。 This is my school. It’s beautiful.The …is on the first\second\...floor.The .…is next to \ near\under…I like my school. 学生用已学句型介绍自己的学校。 设计意图： 通过利用已学知识介绍自己的学校，培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。
Ending 小结相关内容。 教师寄语：You should study hard. not to do the best， but beg better. Homework. 设计意图： 通过小结和教师寄语教育学生要热爱自己的学校，好好学习。
七、板书设计
Unit 1 My school
八、总结和帮助（反思及改进）
本节课是一节阅读课。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。 在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。 为了达到此目标，一节课首先通过唱歌曲，做一做活动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，同时明确主题。接下来，通过创设介绍自己学校情景，利用课件，复习已学单词，及相关句型，为后面的练习做好铺垫，学生乐于并善于接受。然后通过出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，并猜测空白处的教室或场馆英文名称。进而初步感知，设下疑惑，对其答案充满好奇心。再通过读一读 ，找一找，填一填、听一听等活动，引导学生完成相应习题，操练所学的语言知识，逐步提高运用能力，及用正确的语音语调句子的能力。并利用黑板上的学校平面图。引出句子：This is the library.和That is the play ground.通过比较上下两句在书写上的不同，引出应注意注意：书写时应在单词间空一格。再通过练习书写、个性化书写活动强化规范书写。然后通过利用已学知识介绍自己的学校，培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。最后通过小结和教师寄语教育学生要好好学习，热爱自己的学校。本节课我主要根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。其教学效果较好。 对于阅读课，我有许多体会与启示，主要包括以下几点： 1、因为害怕学生不懂，教师就不断地说，学生一直被动地听，自主学习、自主探究的机会较少，这也是在我课堂上存在的问题。其实，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。 2、由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，英语教学过程中，多说英语，尽量不说中文，为学生提供一个英语对话氛围，让学生在这种氛围中喜欢说英语、运英语。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。 英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是我不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。
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（Read and write）教学设计
教学内容 Read and write
一、教材内容分析
教材内容分析：Read and write分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标注教室的位置；第二部分为有意义的句子书写活动分两个步骤；第一部分为看图、读句子。引导学生观察句子中单词的间隔，提示规范书写。第二步为个性化的书写活动：学生能画校园教室或场馆图，并根据绘图内容仿写句子。
二、教学目标（知识，能力，情感态度与价值观）
知识目标： 1．能读懂Read and fill in the table.部分的四组句子，能按照读到的信息正确填充建筑结构图。 2．能够按照意群和正确的语音语调朗读四会句子。 3、能够看图读句子，并依照示范规范的仿写句子。 能力目标： 按意群阅读的习惯以及规范书写。 情感目标： 加深学生对学校教室及功能部室的了解，激发学生对学校的热爱之情。
三、重点难点
教学重点： 1、能读懂Read and fill in the table.部分的四组句子，能按照读到的信息正确填充建筑结构图，并作相应的操练。 能够看图读句子,并能利用句型：This is…和That is….依照示范规范的仿写句子。 教学难点： 培养学生的综合语言表达能力及句子的规范书写。 突破方法：让学生在具体语境中领悟，反复练习，直至熟练。在规范书写这一块做到示范到位，规范，加强书写练习。
四、学习者特征分析
四年级的学生生性活泼好动，形象思维比较强并且已经有了一定的英语学习基础，乐于大胆开口说英语，但在语言的层次性、综合性表达方面还有一定的欠缺，需要教师创设实际情境，借助任务型活动有效地开发学生的综合表达能力。本单元学生对于自己校园教室和功能部室场馆是非常感兴趣的，学生已经在前几节课学过了部分教室及功能部室的名称，也学习了部室相应位置的简单表达，学生对进一步学习是很有兴趣的。本课时是通过阅读、练习、句子的书写活动进一步对所学知识，达到灵活运用的目的，还应在教学中注意训练学生按意群阅读的习惯以及书写规范，相对来说较枯燥。因此，必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。教学时，要根据学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。
五、教法选择、学法指导与资源准备
教法与学法：动作反应法、直观演示法、对比法、操练法。 资源准备：多媒体课件、单词卡片等。
六、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备
Warming up 1．播放“B Let’s sing”部分的歌曲《Our school》，全班学生聆听或跟唱。并适时进行对话。 2．Let’s do. 播放A Let’s do的动画，学生跟读并做动作: Go to the library. Read a book… 1.师生一起唱歌曲并适时进行对话。 2．学生边读儿歌边做动作。 设计意图： 通过唱歌曲，做一做活动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，同时明确主题。 资源准备：课件、视频
Presentation 1．教师随机播放自己学校的部室、场馆图片，并介绍：“Welcome to our school.This is the _____.That is the_____.” 2. 利用课件将图片合成一副教学楼的结构，并与学生展开对话。e.g. Do we have a\an… Yes.\No.Where is the… ...under\next to… 3、看一看，说一说。 出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，如：The computer room is on the second floor… 并请学生猜一猜空白处的教室或场馆英文名称。 4、找一找，填一填。 （1）读四组句子，并圈出关键信息（教室或场馆名称、表示位置关系的词），提取信息再确定场馆名称，并写其名称。 （2）请学生根据阅读后提取的信息正确填充建筑结构图，填好后再请学生朗读四组句子，确认所填的是否正确。 （3）请学生观察自己所填充的完整结构图，鼓励学生用所学过的语言描述教室和场馆的位置，也可两人结对，一人询问，一人介绍。 5、听一听，读一读。教师播放录音请学生仔细模仿跟读，注意语调。然后四人一组读一读。 1、学生边观看图片边跟随老师说一说：“This is the___.That is the___.”。 2、学生积极展开对话。 3、学生通过已知信息进行描述，并猜测空白处的教室或场馆英文名称。 4、学生读四组句子，并圈出关键信息，提取信息再确定场馆名称，并写其名称、核对、用所学过的语言描述教室和场馆的位置。 5、听录音跟读，然后四人一组读一读。 设计意图： 通过创设介绍自己学校情景，利用课件，复习已学单词，及相关句型，为后面的练习做好铺垫。学生乐于并善于接受。 设计意图： 通过出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，并猜测空白处的教室或场馆英文名称。进而初步感知，设下疑惑，对其答案充满好奇心。 再通过读一读 ，找一找，填一填、听一听，读一读。等活动，引导学生完成相应习题，操练所学的语言知识，逐步提高运用能力，及用正确的语音语调句子的能力。 资源准备：多媒体课件、卡片、简笔画等。
Practise Look and write 1、利用黑板上的学校平面图。指着library引出句子：This is the library.同法引出句子That is the playground.比较上下两句在书写上的不同，注意：书写时应在单词间空一格。 2、学生练习书写。教师请学生仿照例句在四线三格中正确、规范书写句子，在注意单词间需要空格的同时，也请学生注意句首字母需要大写，句尾要加上标点符号。 3、完成教材中的个性化书写活动。学生画一画自己校园的教室和场馆图，画好后同桌互相介绍。并根据绘图内容仿写句子。教师注意提示学生规范书写句子。 1、学生观察并对比This is the library.和That is the playground.两个句子。注意：书写时应在单词间空一格。书写应规范。 2、学生仿照例句在四线三格中正确、规范书写句子。（单词间需要空格、注意句首字母需要大写、句尾要加上标点符号。） 3、学生画一画自己校园的教室和场馆图，画好后同桌互相介绍。并根据绘图内容规范书写句子。 设计意图： 利用黑板上的学校平面图。引出句子：This is the library.和That is the playground.通过比较上下两句在书写上的不同，引出应注意注意：书写时应在单词间空一格。再通过练习书写、个性化书写活动强化规范书写。 资源准备：四线三格词条。
Production 引导学生用已学句型介绍自己的学校并写一写。 This is my school. It’s beautiful.The …is on the first\second\...floor.The .…is next to \ near\under…I like my school. 学生用已学句型介绍自己的学校。 设计意图： 通过利用已学知识介绍自己的学校，培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。
Ending 小结相关内容。 教师寄语：You should study hard. not to do the best， but beg better. Homework. 设计意图： 通过小结和教师寄语教育学生要热爱自己的学校，好好学习。
七、板书设计
Unit 1 My school
八、总结和帮助（反思及改进）
本节课是一节阅读课。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。 在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。 为了达到此目标，一节课首先通过唱歌曲，做一做活动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，同时明确主题。接下来，通过创设介绍自己学校情景，利用课件，复习已学单词，及相关句型，为后面的练习做好铺垫，学生乐于并善于接受。然后通过出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，并猜测空白处的教室或场馆英文名称。进而初步感知，设下疑惑，对其答案充满好奇心。再通过读一读 ，找一找，填一填、听一听等活动，引导学生完成相应习题，操练所学的语言知识，逐步提高运用能力，及用正确的语音语调句子的能力。并利用黑板上的学校平面图。引出句子：This is the library.和That is the play ground.通过比较上下两句在书写上的不同，引出应注意注意：书写时应在单词间空一格。再通过练习书写、个性化书写活动强化规范书写。然后通过利用已学知识介绍自己的学校，培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。最后通过小结和教师寄语教育学生要好好学习，热爱自己的学校。本节课我主要根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。其教学效果较好。 对于阅读课，我有许多体会与启示，主要包括以下几点： 1、因为害怕学生不懂，教师就不断地说，学生一直被动地听，自主学习、自主探究的机会较少，这也是在我课堂上存在的问题。其实，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。 2、由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，英语教学过程中，多说英语，尽量不说中文，为学生提供一个英语对话氛围，让学生在这种氛围中喜欢说英语、运英语。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。 英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是我不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。
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