小说专题复习之的叙述特征
阅读下面的文字，完成10-13题。（20分）
蹦蹦跳跳的游戏（余华）
在街头的一家专卖食品和水果的小店里，有一张疲惫苍老的脸，长年累月和饼干、方便面、糖果、香烟、饮料们在一起，像是贴在墙上的陈旧的年历画，这张脸的下面有身体和四肢，还有一个叫林德顺的姓名。
现在，林德顺坐在轮椅里，透过前面打开的小小窗口，看着外面的街道，一对年轻的夫妇站在街对面的人行道上，他们都是侧身而立，他们中间有一个六七岁的小男孩，男孩穿着很厚的羽线服，戴着红色的帽子，脖子上扎着同样红色的国巾，可是现在正是春暖花开的季节，男孩却是一身寒冬的打扮。
他们三个人站在街道的对面，也就是一家医院的大门口，他们安静地站在嘈杂进出的人群中间，作为父亲的那个男人双手插在口袋里，侧着脸始终望着大门里面的医院，他的妻子右手拉着孩子的手，和他一样专注地望着医院，只有那个男孩望着大街，他的手被母亲拉着，所以他的身体斜在那里，男孩的眼睛热爱着街道，他的头颅不停地摇摆着，他的手臂也时常举起来指点着什么，显然他还在向他的父母讲述，可是他的父母站在那里一动不动。
过了一会儿，男孩的父母迎向了医院的大门，林德顺看到一个发胖的护士和他们走到了一起，站住脚以后，他们开始说话了。男孩的身体仍然斜着，他仍然在欢欣地注视着街道，那个护士说完话以后，转身回到了医院里面，男孩的父母这时候转过身来了，他们拉着儿子的手小心翼翼地走过街道，来到了林德顺小店的近旁。父亲松开儿子的手，走到林德顺的窗口，向里面张望。林德顺看到一张满是胡子茬的脸，一双缺少睡眠的眼睛已经浮肿了，白衬衣的领子变黑了。林德顺问他：“买什么？
他看着眼皮底下的桔子说：“给我一个桔子。”
“一个桔子？”林德顺以为自己听错了。
他伸手拿了一个桔子：“多少钱？”
林德顺想了想后说：“给两毛线吧。”他的一只手递进来了两毛钱，林德顺看到他袖管里掉出了几个毛衣的线头来。
当这位父亲买了一个桔子转回身去时，看到那边母子两人正手拉着手，在人行道上玩着游戏，儿子要去踩母亲的脚，母亲则一次次地躲开儿子的脚，母亲说：“你踩不着，你踩不着……”
儿子说：“我能踩看我……”
这位父亲就拿着桔子站在一旁，看到他们蹦蹦跳跳地玩着游戏，直到儿子终于踩到了母亲的脚，儿子发出胜利的喊叫：“我踩着啦!”父亲才说：“快吃桔子。”
林德顺看清了男孩的脸，当男孩仰起脸来从父亲手中接过桔子的时候，林德顺看到了一双鱼黑发亮的眼睛，可是男孩的脸却是苍白得有些吓人，连嘴唇都几乎是苍白的。然后，他们又像刚才在街道对面时一样安静了，男孩剥去了桔子皮，吃着桔子在父母中间走去。
林德顺知道他们是送孩子来住院的，今天医院没有空出来的床位，所以他们就回家了。第二天上午，林德顺又看到了他们，还像昨天一样站在医院的大门口，不同的是这次只有父亲一个人在向医院里面张望，母亲和儿子手拉着手，正高高兴兴地玩着那个蹦蹦跳跳的游戏，隔着街道，林德顺听到母子两人喊叫：
“你踩不着，你踩不着……”
“我能踩着，我能踩着……”
母亲和儿子的声音里充满了欢乐，仿佛不是在医院的门口，而是在公园的草坪上。男孩的声音清脆欲滴，在医院门口人群的杂声里，在街道上车辆的喧嚣里脱颖而出：
“我能踩着，我能踩着……”
接着，昨天那个发胖的护士走了出来，于是这蹦蹦跳跳的游戏结束了，父母和孩子跟随着那个护士走进了医院。
大约过了一个星期，也是上午，林德顺看到这一对轻的夫妇从医院里走了出来，两个人走得很慢，丈夫接着妻子的肩膀，妻子将头靠在丈夫的肩上，他们很慢很安静地走过了街道，来到林德顺的小店前，然后站住脚，丈夫松开接住妻子的手，走到小店的窗口，将满是胡子茬的脸框在窗口，向里面看着。林德顺问他:
“买一个桔子？”
他说：“给我一个面包。”
林德顺给了他一个面包，接过他手中的钱以后，林德顺问了他一句：
“孩子好吗？”
这时候他已经转过身去了，听到林德顺的话后，他一下子转回脸来，看着林德顺：“孩子？”他把林德顺看了一会后，轻声说：
“孩子死了。”
林德顺看不到他们了，小店里的食品挡住了他的视线，他就继续看着对面医院的大门，他感到天空有些暗下来了，他拾了抬头，他知道快要下雨了。他不喜欢下雨，他就是在一个下雨的日子里倒相的。一个很多年以前的晚上，在滴滴答答的雨声里，他抱着一件大衣，上楼去关上窗户，走到楼梯中间时突然腿一软，接着就是永久地瘫痪了。现在，他坐在轮椅上。 （《余华精选集》）
（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（6分）
A.小说情节是街头小店老板林德顺目睹了一对年轻夫妻带活泼健康可爱的孩子去看病，最后痛失爱子的过程。
B.文中反复提到孩子与母亲蹦蹦跳跳地玩着游戏的场景，快乐而富有生机，让人印象深刻。而最后孩子却死了，出人意外，太过突兀。
C.“将满是胡子茬的脸框在窗口”，“满是胡子茬”说明丈夫无心也无时间去注意自己的形象，“框”是镶嵌的意思，说明丈夫为孩子看病的事情身心俱疲，非常劳累，没有生气。
D.小说将焦点放在人物的动作上，从来不涉及他的内心世界，也不涉及情节和事件发展的具体过程，给人过多的想象空间。
E.到“孩子死了”小说的主要情节就已经结束，戛然而止，让人深思。再写小店老板的经历，反而有画蛇添足之感。
（2）小说设置林德顺这一人物有什么作用？（5分）
（3）简要概括小说中年轻丈夫的形象特点。（3分）
（4）审读全文，结合小说主题探究以“蹦蹦跳跳的游戏”为题的多重内涵。（6分）
参考答案：
（1）CD（A“活泼健康可爱”错。B“出人意外，太过突兀”错。E“有画蛇添足之感”错。）
（2）①线索作用，串联全篇；②以旁观者视角观察事件，显得真实生动；③自然地引出对夫妇一家外貌、语言、行动的描写及前后对比；④以林德顺的个人不幸遭遇侧面烘托出年轻夫妇的坚强性格；⑤结尾以林德顺心理描写做结尾，拓宽并深化了小说主题。（5分）
（3）生活节俭，神情憔悴，重视亲情（关爱孩子、妻子），心思细腻，性格坚强，极具责任感。（3分）
（4）①这对年轻夫妇在与孩子“蹦蹦跳跳”的游戏中，带给孩子在人世间最后的快乐，表现了亲情的真挚和伟大；②“蹦蹦跳跳的游戏”，给人以悲痛中唯一的慰藉，在以其与悲剧本身对比从而深化悲剧意义的同时，也启示人们要珍视生活中的每一刻；③“蹦蹦跳跳”隐喻人生的高峰与低谷，欣喜与悲伤；④林德顺、年轻夫妇都在人生“蹦蹦跳跳的游戏”中遇到了自我的悲剧，拓展了悲剧的内涵，既暗示了悲剧的普遍意义，又饱含了对未来的期待。（每点2分，共6分）
10.赏析文中划线部分的语言特色。（4分）
11.纵观全文，小说为何反复描写母子俩蹦蹦跳跳的游戏？（4分）
12.分析本文叙述上的特征。（6分）
13.小说结尾段这样写的好处是什么？请概括回答。（6分）
答案：
10.①运用了比喻的修辞， “像是贴在墙上的陈旧的年历画”，突出林德顺的沧桑哀老。②多次使用 有字句，如“有一张疲惫苍老的脸” “这张脸的下面有身体和四肢” “还有一个林德顺的姓名”，表现 生活的艰辛不易以及人的物化。③语言平实直白。（1点2分， 2点3分， 3点4分）
11.①照应小说的标题—蹦蹦跳跳的游戏。②反复描写蹦蹦跳跳的场景，突显孩子的活泼可爱及母子之间的亲情，与孩子骤然死亡的结局形成鲜明对比，增强了文章的悲剧意味。（每点2分）
12.①以林德顺的视角来叙事，客观呈现事件发展片段及结局，给读者留下想象空间。②采用对话形式，使故事叙述更加集中紧凑。③注重场景的细节描绘，传神，细腻，生动。（每点2分）
13.①正是这家人的遭遇使得林德顺回想起自身的遭遇，故事情节的发展顺畅自然。②交代林德顺的 身体状况及残疾的原因，丰富林德顺的人物形象。③呼应小说开头部分的描写“林德顺坐在轮椅里” 首尾相合。④林德顺的遭遇承接前文对一家人遭遇的描写，使得命运的无常显得更为普遍，深化了小说的主题，同时也体现了作者对底层不幸遭遇者无限的同情与悲悯。（答出3点即给满分。主题方面如果回答人在面对苦难时的孤立无助以及无奈痛苦等均给分，言之有理即可。）
从六点入手分析小说的叙述特征
浙江省2020—2021学年第一学期五校联考高三年级语文卷中，文学类文本阅读题考查了余华的小说《蹦蹦跳跳的游戏》，其中有这样一道试题：分析本文叙述上的特征。
从我校同学的作答情况来看，这些答案存在一些共同的问题：概念不清、知识体系混乱，不知道叙述特征包括哪些内容;不能正确区分全知视角和有限视角;不能准确界定顺叙、倒叙、插叙和补叙;对叙事手法作用的分析不到位;等等。而事实上，这一考点我们并不陌生。从2017年开始，《浙江省普通高考考试说明》的例题部分，文学类文本阅读都选用了叶紫的《古渡头》，并设置了一个问题：“作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。”它考查的就是小说中有关叙述的知识。2019年高考语文浙江卷文学类文本阅读题《呼兰河传》（节选），其中也设置了“分析本文叙述上的特征”的试题。由此可见，有关小说叙述特征的知识是高考中的一个重要考点，有必要进行全面、细致的掌握。
分析小说的“叙述特征”，究竟应该从哪几个方面入手？我们可以从选修教材《外国小说欣赏》第一单元的话题知识“叙述”出发，并结合苏教版必修教材中的小说来进行梳理。
一、叙述角度
叙述角度又可称为叙事视角，它是小说叙述的立足点。叙述角度中，首先要考虑的是叙述人的问题，即故事由谁来讲。它包含了如下问题：谁来讲？为什么是他来讲？他是谁（年龄、身份、性别、职业、经历、性格等）？和小说以及小说中的人物是什么关系？他对故事或故事中的人物持何种态度？因为叙述人的年龄、性别、身份、职业、地位等决定了叙述的腔调、口吻、语言，等等。比如，孩童视角和老人视角就是不同的，孩子涉世未深，老人沧桑世故，对于世界和人生，前者仰视，后者俯视。
叙述角度还包括全知视角和有限视角。全知视角中，叙述人对整个故事都了如指掌。有限视角中，叙述人所知受自身的视、听、想限制，读者需要动脑筋才能理解故事。一般来说，传统小说比较喜欢采用全知视角，而现代小说中有限视角运用得多一些，当然也不乏两者结合或相互转换的情况。比如《最后的常春藤叶》，全文主体部分采用的是全知视角，而结尾处则采用了有限视角，让苏艾来交代事情的原委，从而达到“出人意料”的艺术效果。
叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作用，可以增加作品的艺术含量。比如《林黛玉进贾府》一文中运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的，而黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。这样，每个人物的肖像就都具备一定的客观特征，又熔铸着叙述主体的感情烙印，成为主客观统一的有机整体，从而使人物形象更加立体、丰满。
二、叙述人称
人称是区分叙述人在叙述时是站在局内还是局外的依据。采用第一人称时，叙述者同时也是故事里的人物，采取的是有限视角;使用第三人称时，叙述者并非故事里的人物，其采用的視角可以是有限的也可以是无限的;使用第二人称“你”，则是叙述者“我”对着故事里的“你”进行倾诉、交谈。关于使用三种人称各自的好处，《外国小说欣赏》中有详细分析，此处不再赘述。
同一篇小说中，还存在人称转换的问题。2011年高考语文浙江卷文学类文本阅读题选用了《胡安发现了一条绳索》，这篇小说全文采用第三人称叙述，结尾两段却转换成了第一人称。这种人称的转换，拉近了作品与读者的距离，使故事更具有真切感。《外国小说欣赏》中的选文《安东诺夫卡苹果》是采用第一人称来叙述的，但第三节的倒数第二、第三段却变成了第二人称。这种人称的转换，意味着叙述者“我”移位到了小说之外，别有欣赏、依恋和倾诉的意味。而且“你”的称呼和表述，极容易把读者带入情境之中，给人以身临其境之感。小说的节奏也由前面狩猎时的紧张激烈而变得舒缓平和起来。
三、叙述顺序
叙述顺序包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。一般来说，小说都是按事情发生的先后顺序来讲述的，也就是顺叙。这样讲述的好处是条理清晰、脉络分明、层层深入，给人以清晰的印象。但有时候为了突出某种效果，也会采用倒叙的叙述方式。比如《祝福》，先写祥林嫂凄惨死去，再来讲祥林嫂的一生。这不但设置了悬念，还有力地渲染了浓厚的悲剧气氛。
插叙和补叙都是顺叙的补充，也就是对主要情节或中心事件做必要补充说明。插叙的作用一般为：使情节更完整，更有逻辑性;使结构更严密，内容更充实丰满，人物形象更鲜明，主题更突出。同时，叙述的过程中宕开一笔，避免了平铺直叙，使小说曲折有致、摇曳生姿，能增加阅读趣味。
补叙有两种情况，一是在文章最后，对影响事件发展的关键伏线予以披露，使之真相大白，震动读者，产生强烈的戏剧效果，一般是简短的点睛之笔。二是对叙述中提到的主要时间和人物做补充交代。
插叙和补叙的区别如下：插叙不是叙述的主要组成部分，一般不发生在叙述主流的时间范围内。删去它虽然会影响和削弱主题的深刻性，但不影响主要情节的完整性。补叙是情节构成的一个有机部分，一般发生在记叙的时间范围内，删去它会直接影响情节的完整性。补叙可以在篇中，也可在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。
四、叙述速度控制
小说里的时间与生活中的时间是不对应的，小说有它自己的节奏。当小说要加快叙述速度时，一般采用简练的概括性叙述;而当小说要放慢叙述速度时，就会进行大量的详尽的描写，如《安东诺夫卡苹果》中大量的场景描写，《山羊兹拉特》中关于环境变化的描写等，都使得小说的节奏变得舒缓。尤其是《山羊兹拉特》中的环境描写，有幕间音乐的意味，起过渡和调节节奏的作用，舒缓情绪的同时又推动情节发展。叙述和描写，是控制小说速度和营造叙述波澜的法宝，它们能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏。
2019年高考语文浙江卷《呼兰河传》（节选）“叙述上的特征”一题，参考答案第三、四点如下：按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓;注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。严格来说，“注重场景的细节描绘”不属于“叙述”特征。我们不妨重新组织答案，理清其中的逻辑：按照时间顺序自然展开，叙述过程中，穿插了大量的场景描写，细腻、生动、传神，使得整个叙述节奏舒缓，呈现散文化特点。
同时，在讲述故事的过程中，还会用到抒情、议论等表達方式，还可能插入回忆、叙说历史、展开联想（如插入有关联的或类似的神话、童话、民间传说）等。这些手法的运用，能舒缓原本紧张的情节，能更充分地抒发情感、表达观点，能丰富小说内容，也能更好地引发读者的思考与共鸣。
另外还有摇摆、延迟等手法，也能起到调节叙说速度、调整情节的作用。摇摆是适度偏离，即在事件的叙述中交代与事件相关的另一件事;延迟则是在层层推进的情节中，故意给故事、人物、心理等设置障碍。比如《外国小说欣赏》中的《牲畜林》，就五次采用延迟的手法：每当朱阿举起猎枪要向德国兵射击的时候，就会被阻止。这使小说充满幽默感和戏剧效果。
五、叙述腔调
叙述腔调是叙述者流露出的感彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关。比如鲁迅的幽默深刻，余华的冷峻悲悯，芥川龙之介的深刻蕴藉，等等。当然，作家的腔调也不是一成不变的，有的作家还会把自己的腔调抹除干净，比如海明威《桥边的老人》所采用的“零口吻”叙述风格，叙述时不带一丝主观色彩。
以“讲述”为主的小说，叙述腔调较为明显，小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断;而以“显示”为主的小说，叙述腔调不太明显，叙述者往往较客观地展示画面和场景，是非曲直交由读者去判断。
比如，《桥边的老人》重“显示”，而《祝福》重“讲述”。《祝福》中的叙述者“我”在被濒死的祥林嫂问过有无灵魂和地狱之类的问题之后，良心上惶恐不安;同时对鲁镇的封闭落后及鲁四老爷的守旧无情有说不出的反感。所以小说中有大段的“我”对祥林嫂一生尤其是死亡的看法，有自我的省察，这些都揭示着小说的主题。
六、叙述形式与叙事手法
小说的叙述形式，有对话式、讲述式、诗化语言、散文笔调等。比如《桥边的老人》这篇小说情节简单，推动其情节发展的最主要动力是对话。这些对话简洁、节制而高效，蕴含了所有的生动细节，反映出人物的个性和心理。
同时，在小说中，除了运用设悬念、埋伏笔、照应、对比、反转、回忆与现实交织等手法来展现情节、突出主题外，还有一些比较特殊的叙事手法。
比如《清兵卫与葫芦》《牲畜林》《祝福》等采用了重复叙事的手法。《清兵卫与葫芦》中，两次写到清兵卫是如何细致地处理葫芦的，表现出清兵卫对葫芦的由衷热爱和朴实又高超的处理技艺;《牲畜林》则是情节重复，作者多次让朱阿摸到扳机，但直到第六次才扣响扳机，令情节跌宕起伏;《祝福》中，三次描写祥林嫂的外貌，两次写祥林嫂说“我真傻，真的……”体现出祥林嫂鲜明的人物特点。
《祝福》还采用了多重叙述（复调式叙述）的叙事手法，不仅“我”在讲祥林嫂的故事，卫老婆子也在讲，祥林嫂自己也在讲。三重叙述互相补充、互为印证（有时是互为反证），完善了情节。
总之，小说是一种叙事性的文学，其在叙述方面的特征、特色是高考中有关小说的常规考点之一。系统地梳理并掌握小说的叙述方法及特色，定能让我们的复习备考事半功倍。(共23张PPT)
2022届高考专题复习：文学类文本阅读 小说（分析叙事艺术）
小说是一种叙事文学，讲究如何讲述故事。
当我们的小说复习还在传统的三要素里打转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习、复习的新视野——小说叙事学。
小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，而不仅仅是把“叙事”当作与描写、议论、说明相并列的表达方式。
【导语】
核心内容 导图概览
1.“我”——第一人称——有限视角叙事
(1)非“主人公”型：
①旁观者：旁观者置身事件之外，观察、点评故事里的各种人物，坦白自己的不明白之处，让读者去思考。
②参与者：参与到事件中，与主人公得有某种程度的关联，衬托主人公，对事件、人物产生影响等。
(2)“主人公”型：用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。
叙事知识 精准理解
叙
事
人
称
与
叙
事
视
角
2.“他”——第三人称——全知视角叙事
“他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由，超越时空，无所不知。
注意：第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。
例如：话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，跨一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。(《水浒传》)
叙事知识 精准理解
叙
事
人
称
与
叙
事
视
角
人物叙述视角却发生了变化，鲁智深大闹野猪林，完全是从两个公人的眼中看出。这种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。这就是在全知视角中插入某一人物的有限视角，就是小说从某个人物看人看事。有时，人称不变，但人物视角却变化了，这种变化往往被忽视，所以要稍加留心，细细品味。
3.叙述人称与叙述视角的注意点
(1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
(2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。
①人称变换：
a.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。
b.从“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。
c.人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
②可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。
叙事知识 精准理解
叙
事
人
称
与
叙
事
视
角
理解运用1
叙
事
人
称
与
叙
事
视
角
1.《林教头风雪山神庙》采用的是第 人称、 视角，使用这种叙事人称与视角的最大好处是能突破叙述者的所见所闻，不受_____限制，自由、灵活地反映生活，拉开叙述者与故事之间的距离，更具有 。
2.《祝福》中的“我”是一位_______________，采用的是第___人称叙述，好处是增强小说的真实性与亲切性，便于展示“我”的心理描写。采用的是_____视角，而且是主副视角，主视角是“我”，主要叙述___________________；副视角是 ，叙述祥林嫂在娘家和贺家墺的情况。
三
全知
时空
归乡的知识分子
一
有限
祥林嫂在鲁镇的生活
卫老婆子
客观性
叙事知识 精准理解
叙事顺序与叙述时间
插叙与补叙的区别
插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方法。
插叙的作用：1、补充交代内容情节，使结构完整，内容丰富；
2、衬托、表现人物形象；
3、为后文做铺垫；四是突出文章的中心。
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。
补叙的作用，有助于更好地表达主题，表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
微积累
理解运用1
《林黛玉进贾府》的叙事顺序是 ，
《祝福》的叙事顺序是 。
顺叙
倒叙
叙事知识 精准理解
叙事顺序与叙述时间
(1)叙述频率是指故事中事件与叙述的重复关系，往往具有渲染、强调的作用，如《祝福》中祥林嫂反复讲述阿毛的故事，既突出了阿毛之死对她的打击之大，又强化了鲁镇人的麻木、看客特点。
(2)叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。“快”指加速，一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。“慢”指减速，一般用于关键情节，精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。
理解运用2
《林黛玉进贾府》在叙述林黛玉进贾府拜见舅舅、舅母、迎春三姐妹时，叙事节奏 ，而在拜见贾母、王熙凤、贾宝玉时叙事节奏 。
较快(加速)
较慢(减速)
叙述题型 精准掌握
大宛其的春天
夏立楠
几乎每周，我们都会去帕提曼医生家一趟。年初的时候，我得了一种说不上来的病，不爱吃饭，面色萎黄，个子也不见长。帕提曼医生是个维吾尔族老太太，不管啥时候见她，都盘着头发，爱笑，穿白大褂。
“给他开了点钙片，记得按时吃，还有，不要受凉，坚持敷盐巴。”“好的。”我爸接过药，谢过帕提曼医生。我们又往回走，远处的山峦一直绵延到米吉克煤矿。我爸在米吉克煤矿干活，三班倒，逢白天不干活的时候，就会带我来看医生。我妈没工作，光招呼我就挺累，还要洗衣服做饭。我妈把脏衣服堆在小椅子上，往大盆里倒热水。我爸的衣服比我还脏，全是煤灰，丢进盆里后，水都染成了灰黑色。
仲夏的时候，米吉克煤矿变得漂亮些了，喀普斯朗河支流两岸的柳树绿茵茵的。帕提曼医生就是在那个时候再次来到我家的，她穿着白大褂，挎着药箱，一到门口就问我的病情。我妈说，不是大病吧？帕提曼医生说，不算病，但是孩子要长身体，长期不爱吃饭，面黄肌瘦，那肯定不行。她还说她在大宛其牧场有个哥哥叫艾买提，在那里养奶牛，可以的话，我们去那边包片草场，单送牛奶也比干煤矿强，环境也不错，对我成长有益。听了帕提曼医生的话，我妈动心了，觉得可以离开米吉克煤矿了。
到达大宛其牧场的那个晚上，我们在艾买提伯伯家住下。大宛其牧场的夏夜，似乎更凉爽些。风从门口的草场上吹来，院子里坐着两家人。在铺开的毯子上，我们吃着艾买提的阳刚子(妻子)端来的馕。她热情大方，一边招待我们，一边进屋做拉条子。
那些日子，我目睹了艾买提一家的日常。艾买提的阳刚子能干，白天喂牛，早晨天不亮就起来挤奶，新鲜的牛奶装进瓶子里，艾买提把瓶子提上驴车，天不亮就赶着驴车把奶送到集市。
在艾买提伯伯的帮助下，爸爸建好了木屋。木屋建好的那天，阳光特别明媚。买两头牛吧，艾买提说。我爸说，好呢，不过不懂识别牛的好坏啊。艾买提说，“改天我带你去巴扎上选选”。我爸没说话，他点燃一支烟，边抽烟边望着远方。我知道，我爸是手头紧，没买牛的钱。艾买提看出我爸的难处，说：“既然到了这里就是我的客人，钱不够的话，我可以帮着先垫付，等你赚了钱，再还我也不迟。”我爸说，那怎么行。艾买提说，“怎么不行，我说行就行”。
艾买提赶着驴车，我和我爸坐在车上，艾买提带我们去大宛其的巴扎上看牛。风景很美，路两边的白杨树绿油油的，叶片在风中摇曳，泛着光，星星点点。我爸跟着艾买提在牛马市场上转，寻来寻去，相中了两头奶牛。
雨水不知道是什么时候开始多起来的，大宛其牧场的夏天，越发显得葱郁。我爸的一头奶牛产奶了，那些天，我妈起得早，天不亮就打开牛舍的灯，蹲在奶牛旁边挤奶，挤好的奶装在铁桶里，我爸用盖子盖好，提出去，绑在自行车的一侧。这样的一个早晨，我爸会骑着车穿梭在路上，他得把新鲜的牛奶送到周边的集镇，那里有客户订奶。我则在周边的草场上闲逛，拎着一根木棍当剑使，把草场上的草木当成敌人，幻想着自己是个白衣剑客。此时的大宛其牧场，草长莺飞，苜蓿地里开满蒲公英与鸢尾花，沟渠里湍湍流淌着无穷无尽的溪水。
不久，我爸要去库尔勒照顾生病的大伯，我妈想自己送奶，便推出自行车来学。从外面干活回来的艾买提说，车不用学了，他帮我们送。我妈说，那怎么好意思。艾买提说，没啥不好意思的，互相帮助。就这样，艾买提成了我们家的送奶工。为了表示对艾买提家的感谢，在艾买提的阳刚子赶着牛去柳树林放的时候，我妈就会帮她洗衣服。
秋天就来了。仿佛一夜之间，整个牧场都变了样，河流同往常一样，静谧地横亘在眼前，如同蓝丝带般。柳树林不再葱郁，绿黄相间，仿若油画。随着天气的转变，气温越来越低，奶牛的产奶量也降了下来。我爸开始为整个冬天的收入发愁。我爸说，艾买提，这牛产奶量低，有啥法子改善？艾买提说，要想催奶，倒是有法子，给你的奶牛喂些海带，多加盐，不过牛和人一样，也有休养的时候，你们汉族的中医里不是讲“秋收冬藏”嘛，冬天万物休养生息，奶牛也需要储备营养，不然来年怎么产奶？我爸点燃一支烟，笑了笑，说受教了，你懂得真多。
艾买提的阳刚子说，奶牛的奶都让你巴郎子(小男孩)喝了，看吧，他来这里长了不少。被她这么一说，我才发现，自己确实比以前高了。我妈说，是你们的奶养人。艾买提说，大宛其牧场的水土好。我爸说，也感谢帕提曼医生，很久没见到她了，啥时候回趟米吉克。
好景不长，没等我爸带我回米吉克，大宛其牧场就出了事。那天夜里，我们已经睡下了，初冬的大宛其牧场还是有些冷，雪早早就落了下来。牧羊犬在夜里吠叫，北风肆虐地刮着，屋前屋后有东西垮掉。
……
“快开门啊！”我爸开了门，风使劲往屋子里灌。艾买提手里的电筒不怎么亮，他急忙把门关上，用后背抵住。“这风太大了，牛不见了。”“啊，牛怎么不见了？”我爸一边穿衣服，一边说着。“牛舍让风给吹塌了，牛不知道去哪里了，都怪我，早知道应该把砍来的木棒堆在牛舍上。”“说这些也没用啊，我们现在出去找吧。”我爸穿好鞋，披上衣服，急急忙忙在屋里找电筒。
外面的风还在呼呼地吹，狗声不见了，或许是跟着他们去找牛了吧。雪似乎越下越大，早上天露出曙光时，我急忙推开门，艾买提的阳刚子已经穿上马靴，喊我妈和她去找牛，去找我爸他们，让我在屋里等着，哪儿也不许去。
旷野里白茫茫一片，阳光微弱，风似乎没有要停的意思。雪越下越大，越飘越多，我看见她们深一脚浅一脚地踩在雪地里，足迹渐渐被新雪覆盖。我在心里祈祷，希望他们能找到牛，希望他们能平安回来。我还没有见过大宛其牧场的春天呢，艾买提不是说，春天的时候，这里比秋天还美丽嘛，会开很多花，会有很多蜜蜂，它们嗡嗡嗡的，萦绕不断。(有删改)
叙述题型 精准掌握
大宛其的春天
夏立楠
几乎每周，我们都会去帕提曼医生家一趟。年初的时候，我得了一种说不上来的病，不爱吃饭，面色萎黄，个子也不见长。帕提曼医生是个维吾尔族老太太，不管啥时候见她，都盘着头发，爱笑，穿白大褂。
“给他开了点钙片，记得按时吃，还有，不要受凉，坚持敷盐巴。”“好的。”我爸接过药，谢过帕提曼医生。我们又往回走，远处的山峦一直绵延到米吉克煤矿。我爸在米吉克煤矿干活，三班倒，逢白天不干活的时候，就会带我来看医生。我妈没工作，光招呼我就挺累，还要洗衣服做饭。我妈把脏衣服堆在小椅子上，往大盆里倒热水。我爸的衣服比我还脏，全是煤灰，丢进盆里后，水都染成了灰黑色。
仲夏的时候，米吉克煤矿变得漂亮些了，喀普斯朗河支流两岸的柳树绿茵茵的。帕提曼医生就是在那个时候再次来到我家的，她穿着白大褂，挎着药箱，一到门口就问我的病情。我妈说，不是大病吧？帕提曼医生说，不算病，但是孩子要长身体，长期不爱吃饭，面黄肌瘦，那肯定不行。她还说她在大宛其牧场有个哥哥叫艾买提，在那里养奶牛，可以的话，我们去那边包片草场，单送牛奶也比干煤矿强，环境也不错，对我成长有益。听了帕提曼医生的话，我妈动心了，觉得可以离开米吉克煤矿了。
到达大宛其牧场的那个晚上，我们在艾买提伯伯家住下。大宛其牧场的夏夜，似乎更凉爽些。风从门口的草场上吹来，院子里坐着两家人。在铺开的毯子上，我们吃着艾买提的阳刚子(妻子)端来的馕。她热情大方，一边招待我们，一边进屋做拉条子。
那些日子，我目睹了艾买提一家的日常。艾买提的阳刚子能干，白天喂牛，早晨天不亮就起来挤奶，新鲜的牛奶装进瓶子里，艾买提把瓶子提上驴车，天不亮就赶着驴车把奶送到集市。
在艾买提伯伯的帮助下，爸爸建好了木屋。木屋建好的那天，阳光特别明媚。买两头牛吧，艾买提说。我爸说，好呢，不过不懂识别牛的好坏啊。艾买提说，“改天我带你去巴扎上选选”。我爸没说话，他点燃一支烟，边抽烟边望着远方。我知道，我爸是手头紧，没买牛的钱。艾买提看出我爸的难处，说：“既然到了这里就是我的客人，钱不够的话，我可以帮着先垫付，等你赚了钱，再还我也不迟。”我爸说，那怎么行。艾买提说，“怎么不行，我说行就行”。
艾买提赶着驴车，我和我爸坐在车上，艾买提带我们去大宛其的巴扎上看牛。风景很美，路两边的白杨树绿油油的，叶片在风中摇曳，泛着光，星星点点。我爸跟着艾买提在牛马市场上转，寻来寻去，相中了两头奶牛。
雨水不知道是什么时候开始多起来的，大宛其牧场的夏天，越发显得葱郁。我爸的一头奶牛产奶了，那些天，我妈起得早，天不亮就打开牛舍的灯，蹲在奶牛旁边挤奶，挤好的奶装在铁桶里，我爸用盖子盖好，提出去，绑在自行车的一侧。这样的一个早晨，我爸会骑着车穿梭在路上，他得把新鲜的牛奶送到周边的集镇，那里有客户订奶。我则在周边的草场上闲逛，拎着一根木棍当剑使，把草场上的草木当成敌人，幻想着自己是个白衣剑客。此时的大宛其牧场，草长莺飞，苜蓿地里开满蒲公英与鸢尾花，沟渠里湍湍流淌着无穷无尽的溪水。
不久，我爸要去库尔勒照顾生病的大伯，我妈想自己送奶，便推出自行车来学。从外面干活回来的艾买提说，车不用学了，他帮我们送。我妈说，那怎么好意思。艾买提说，没啥不好意思的，互相帮助。就这样，艾买提成了我们家的送奶工。为了表示对艾买提家的感谢，在艾买提的阳刚子赶着牛去柳树林放的时候，我妈就会帮她洗衣服。
秋天就来了。仿佛一夜之间，整个牧场都变了样，河流同往常一样，静谧地横亘在眼前，如同蓝丝带般。柳树林不再葱郁，绿黄相间，仿若油画。随着天气的转变，气温越来越低，奶牛的产奶量也降了下来。我爸开始为整个冬天的收入发愁。我爸说，艾买提，这牛产奶量低，有啥法子改善？艾买提说，要想催奶，倒是有法子，给你的奶牛喂些海带，多加盐，不过牛和人一样，也有休养的时候，你们汉族的中医里不是讲“秋收冬藏”嘛，冬天万物休养生息，奶牛也需要储备营养，不然来年怎么产奶？我爸点燃一支烟，笑了笑，说受教了，你懂得真多。
艾买提的阳刚子说，奶牛的奶都让你巴郎子(小男孩)喝了，看吧，他来这里长了不少。被她这么一说，我才发现，自己确实比以前高了。我妈说，是你们的奶养人。艾买提说，大宛其牧场的水土好。我爸说，也感谢帕提曼医生，很久没见到她了，啥时候回趟米吉克。
好景不长，没等我爸带我回米吉克，大宛其牧场就出了事。那天夜里，我们已经睡下了，初冬的大宛其牧场还是有些冷，雪早早就落了下来。牧羊犬在夜里吠叫，北风肆虐地刮着，屋前屋后有东西垮掉。
……
“快开门啊！”我爸开了门，风使劲往屋子里灌。艾买提手里的电筒不怎么亮，他急忙把门关上，用后背抵住。“这风太大了，牛不见了。”“啊，牛怎么不见了？”我爸一边穿衣服，一边说着。“牛舍让风给吹塌了，牛不知道去哪里了，都怪我，早知道应该把砍来的木棒堆在牛舍上。”“说这些也没用啊，我们现在出去找吧。”我爸穿好鞋，披上衣服，急急忙忙在屋里找电筒。
外面的风还在呼呼地吹，狗声不见了，或许是跟着他们去找牛了吧。雪似乎越下越大，早上天露出曙光时，我急忙推开门，艾买提的阳刚子已经穿上马靴，喊我妈和她去找牛，去找我爸他们，让我在屋里等着，哪儿也不许去。
旷野里白茫茫一片，阳光微弱，风似乎没有要停的意思。雪越下越大，越飘越多，我看见她们深一脚浅一脚地踩在雪地里，足迹渐渐被新雪覆盖。我在心里祈祷，希望他们能找到牛，希望他们能平安回来。我还没有见过大宛其牧场的春天呢，艾买提不是说，春天的时候，这里比秋天还美丽嘛，会开很多花，会有很多蜜蜂，它们嗡嗡嗡的，萦绕不断。
(有删改)
对点题型
1.小说以“我”的视角叙述故事，有什么好处？请简要分析。
对点题型
1.小说以“我”的视角叙述故事，有什么好处？请简要分析。
答案
①“我”是故事的亲历者和见证者，以“我”的视角叙述使故事线索明晰，情节紧凑。
②“我”是一个孩子，以“我”的视角叙述，更能表现出对大宛其的好奇，使故事更真实，情感表达更自然。
③“我”有身体和精神成长变化的过程，以“我”的视角叙述，更利于讴歌维、汉两家情谊深厚的主题。
对点题型
2.小说是如何讲述维、汉两家的故事的？这样处理有什么好处？请简要说明。
对点题型
2.小说是如何讲述维、汉两家的故事的？这样处理有什么好处？请简要说明。
答案
①以小说中“我”的视角，第一人称讲述
②以“我”的成长为线索，
③按照季节变换的时间顺序叙述，
④叙述与写景相结合，
对点题型
2.小说是如何讲述维、汉两家的故事的？这样处理有什么好处？请简要说明。
答案
①以小说中“我”的视角，用第一人称讲述，使故事真实、真切。
②以“我”的成长为线索，使情节更为集中。
③按照季节变换的时间顺序叙述，使叙事更为清晰，虚实结合。
④叙述与写景相结合，展现了新疆美好的自然景色，为叙事提供了合理的空间，人景合一，更好地表达了主题。(答出三点即可)小说专题复习之小说概述
定义
小说是一种是以刻画人物形象为中心,通过叙述完整的故事情节和描绘典型的环境来反映社会生活的叙事性文学体裁。
二、知识梳理
【特别提示】读懂小说要有新视角
历年选入高考的小说多数属于传统的写实主义作品，所以普遍地形成了以“故事”和“人物”为基本的解读思路。然而，近几年的选文如2018年全国卷Ⅲ科幻小说《微纪元》、2019年全国卷Ⅰ历史小说《理水》、2017年浙江卷《一种美味》，如果以读情节、读人物的方法去读，虽然有的能读懂，但读不透，甚至有的读不懂。因为选了一些现代小说，仍然用旧的读法，难免会在复杂的小说世界里“迷路”。因此，要想读懂、读好小说，还必须了解、理解小说，要有新的阅读意识和视野。最基本、最重要、难度比较大、频率也比较高的阅读视角主要有写意、心理、象征、反讽、荒诞等几种。
“写意”，这一类中国化的小说，以沈从文、汪曾祺的作品为代表。这一类小说人物性格单一、类型化，情节上也无新奇可言，有大量的风物描写，而且粗看之下，这些描写与人物、情节等关系不大。倘若没有“写意”的意识，则很难理解。
现代小说的一个重要特征就是所谓的“内向转”——心理。不同于传统小说以心理活动辅助人物行动和情节发展的处理式，现代小说把心理世界本身作为对象，极其重视内心世界的展示。如2014年江苏卷《安娜之死》选段着重描绘了安娜复杂的内心活动。有的现代小说，如果不抓住小说中的象征，并破解其象征意义，就会很难理解。读是读了，却仅仅只是读了故事而已，好像没有读透。除此之外，还有“反讽”，反讽不同于讽刺，它的基本特征是字面意义和深层意义不一致，所以，有的小说反讽隐藏得很深，如果没有这种阅读视野，很可能把小说要表达的爱憎情感给理解反了。如契诃夫的小说《摘自脾气暴躁的人的札记》。“荒诞”是作者以荒诞的方式来表达自己对世界的认知。如卡夫卡的小说《村子里的诱惑》，如果以日常生活的逻辑来读，会难以理解。(共42张PPT)
高考小说专题复习之
小说情节题
小说的情节
——内容安排
品手法
目录
一篇文讲透
小提示
情节分析题巧设陷阱
一篇文讲透
方法便笺
情节概括题答题指导
抓住题干关键信息，确定答题方向
· 要求对单一情节、多
个情节进行概括
· 要求对情节内容、情
节要点、 情节原因进
行概括
· 在时间、地点、人物、
事件上设置限制
根据题干要求，确定信息筛选范围
· 多个情节概括，要找
全原文信息
· 情节原因概括要联系
上下文语境
概括原文内容，形成答案
· 概括内容：时间、地
点、人物、 事件
· 多情节或情节原因概
括分点表述，要点列全
一篇文讲透
小说的情节
——叙述手法
品手法
一篇文讲透
小积累
三种叙述人称的作用
一篇文讲透
小说的情节
——叙述手法
品手法
一篇文讲透
小说的情节
——叙述手法
品手法
一篇文讲透
插叙和补叙的区别
小积累
插叙
补叙
在叙述主要事件原来的时间的过程中，插入与之有关的另一件事，然后再接着叙述原来的事件
定义
在行文过程中用三两句或一小段话对前面说的人或事件做一些简单的补充交代
往往用回忆往事、追述过去的方式来充实内容，刻画人物，使叙述曲折有致
作用
补充说明，填补漏洞，解答疑问，便于读者理解
插叙的内容文章的枝叶，而非主干，去掉后不影响整体内容，插叙篇幅不能超过中心内容
篇幅
补充的内容往往是关键情节的相关内容，没有篇幅限制，去掉补叙内容会影响情节的完整性
置于文章中间
位置
置于文章中间或末尾
一篇文讲透
小说的情节
——线索设置
品手法
类
示
分
例
一篇文讲透
小说的情节
——线索设置
品手法
类
示
分
例
使小说结构清晰，情节集中紧凑；巧妙安排结构，揭示主题
作
用
一篇文讲透
小题拾贝
双线结构——明线VS暗线
一篇文讲透
小积累
线索的作用
一篇文讲透
小说的情节
——表现手法
品手法
一篇文讲透
小说的情节
——表现手法
品手法
一篇文讲透
铺垫 VS 伏笔
小积累
铺垫
伏笔
为主要情节蓄积酝酿气势，引而不发
预先为后文作提示或暗示，力求前后照应
目的作用
一般是“显性”的，对将要叙述的事物提前渲染描写
一般是“隐性”的，在前文为后文暗设提示
特点
一般在文章开头
常见于文章中间
位置
往往使用笔墨较多，多为造势
通常只是一两笔，点到为止
着墨
一篇文讲透
小说（诗歌）在叙述方面有什么特点？请结合作品简要分析。
【答题角度】
一、叙述方式（顺序）：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙，分析见后
二、叙述人称及视角：
第一人称：给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆。缺点：有限的视角
第二人称：拉近心灵距离，便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。
缺点：有语境限制，必须有明确的对象。
第三人称：视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。缺点：少了亲切感。
视角：1、全知全能视角（也叫“上帝视角”）。2、有限视角（也叫“凡人视角” ）、3、儿童视角，4、动物视角）。
三、情节安排技巧：
线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入等等(行文中特定的事件，如场景相对集中、书信)。
四、 叙述安排上的技巧：1、对话、2、心理、3、回忆、叙述与写景结合、4、回忆与现实交织、5、时空集中……。
——看开头
理结构
小说的情节
一篇文讲透
小说的情节
——看整体
理结构
序幕
开端
发展
高潮
结局
尾声
一篇文讲透
一波三折式
小说的情节
——看整体
理结构
一篇文讲透
小说的情节
——看整体
理结构
双线重叠式
一篇文讲透
小说的情节
——看结尾
理结构
留白式
大团圆式
悲剧式……
留下想象空间，为读者进行艺术再创造提供可能
凸显人性的真善美
反映人们对美好生活的向往
符合主人公和作者意愿
给读者欣慰、愉悦之感
突出人物性格
深化文章主旨
令读者回味无穷
一篇文讲透
小说的情节
——看结尾
理结构
出人意料式
（欧·亨利式）
照应前文伏笔使平淡的情节陡生波澜
产生震撼人心的力量
深化主旨
一篇文讲透
小积累
小说情节在不同位置的作用
一篇文讲透
方法便笺
情节作用题分析角度
对人物：是否表现人物心理，展现人物性格，丰富人物形象，表明人物关系，暗示人物命运。
对环境：是否表现自然环境、社会环境的特点。
对主旨：是否暗示、深化或升华主旨。
注意情节位置：结合情节所处位置的常见作用分析。
注意表现手法：是否运用抑扬、对比、衬托、 呼应、铺垫、悬念、伏笔、突转等手法。
注意情节关系：是否有层层递进、因果相承、补充说明、前后呼应、对比衬托、伏笔照应等关系。
是否发人深省、引人深思；
是否震撼人心、回味无穷；是否留下想象空间；
是否激发阅读兴趣。
一篇文讲透
方法便笺
叙事方法分析解答题切入点
一篇文讲透
分析效果
首先，分析手法本身的效果；
其次，结合小说环境、人物、情节、主题分析效果。
情节手法鉴赏题分析角度
方法总结
人物形象
是否有利于表现人物性格
是否为了衬托某一主要人物
是否暗含了作者的情感态度
与环境关系
是否与环境氛围相呼应
是否与时代背景相统一
主旨表现
注意联系作者的情感态度
是否暗示了主旨
是否直接表现了主旨
情节发展
情节之间有无照应关系
是否构成一种特殊的情节结构
是否是为下文情节作铺垫
一篇文讲透
一篇文讲透
方法便笺
情节发展合理性探究题分析角度
内引
一篇文讲透
方法便笺
情节发展合理性探究题分析角度
外联
太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散
射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的
湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱
纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。
渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗
刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，
带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”
“唔，”我放下包袱，“是的。”
“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。
“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”
“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就‘钱’，有钱就命都不要了吗？”
古渡头
阅读下面的文字，完成（1）～（6）题。
1
3
2
5
6
7
一篇文讲透
我不由得暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了
一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出
门的。哪里来呀？”
“从军队里回来。”
“军队里？……”他又停了一停，“是
当兵的吧，为什么又跑开来呢？”
“我是请长假的。我妈病了。”
“唔！……”
两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船
头上磕了两磕，接着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡
出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：
“既然不开船，老人家，就让我回到岸
上去找店家吧！”
“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
8
9
13
14
15
16
17
12
11
10
一篇文讲透
他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖还不至于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。
“……就算你有钱吧，小伙子，你也
不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊！……
我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈
一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样
远跑回去。只是，我呢？……我，我有一个
桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多
呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，
我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳
妇……”
“他们呢？”
“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……
“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年…… 我的儿媳妇改嫁给卖肉
18
20
21
22
23
19
一篇文讲透
的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不
见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们
说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回
来。’可是，小伙子，我得有钱呀！
“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，
我得过湖……
“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的
人少，但是，我得找钱……
“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也
得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，
你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。
我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认
识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……
我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我
睁开睛……”
他逐渐地说得悲哀起来。终于哭了，不
住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱
边下用力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够
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25
26
27
一篇文讲透
劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去
地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。
可是，第二天，又是一般的微风，细雨。
太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上
丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的
事情，全都忘记了。
我目不转睛地瞧着他。
“有什么好瞧呢 小伙子!过了湖，你还
要赶你的路程呀!”
离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，
扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：
我住在这古渡前头六十年。
我不管地，也不管天。
我凭良心吃饭，我靠气力赚钱!
有钱的人我不爱，无钱的人我不怜!
……
（全国Ⅰ，有删改）
29
28
30
31
32
一篇文讲透
本题考查分析行文构思的妙处。
解答本题应从全文的角度去看。快速地读
完这篇短篇小说后，我们不难发现文章的叙述
视角是以“我”为主，用对话的形式叙述了一
个凄惨的故事，但并不影响文章的诗意。
解析：
审清题干：本题有两问，要分别作答。综合题注意多角度分析，不要遗漏要点。
（1）作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简
要分析。
一篇文讲透
①以第一人称“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信。
②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣。③多用对话形式，让渡夫自述经历，使叙事更加集中。
④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
答案：
（1）作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简
要分析。4分
一篇文讲透
（2）《古渡头》这篇小说是用第几人称叙述故事的？这种叙述方
法有什么效果？
《古渡头》这篇小说是用第一人称叙述的。效果：①使故事情节叙述杂而不乱，增加对事情、对人物叙述的真实性，让读者认为所描述的找渡船、住渡船、乘渡船的过程是作者亲历的。②让读者感到亲切自然，能自由地表达作者对渡夫等普通百姓人生遭遇的深切同情。③给读者以真实生动之感，引发读者思考。
答案：
一篇文讲透
运用了插叙的手法。作用：①使小说情节更完整，结构更严密，使渡夫独自一人守船摆渡的故事更加合情合理。②照应前文渡夫凄苦的生活境况和辛苦的摆渡生活，为下文渡夫努力挣钱的情节作铺垫。③使渡夫的形象更加丰满、真实，表明他有沉重的经济负担和心理包袱，是个苦难沉重的人，但又不失人生的旷达。④拓宽了渡夫的人生经历，使小说的内容更加丰富；表现了渡夫的苦难生活，使主题更加沉重和深刻。
（2）作者在叙述“我”渡湖这个故事的过程中，借渡夫之口诉
说他的儿子被抓走、儿媳改嫁的情节，采用了怎样的叙述方式？
有何作用？4分
答案：
一篇文讲透
插叙和补叙的区别
小积累
插叙
补叙
在叙述主要事件原来的时间的过程中，插入与之有关的另一件事，然后再接着叙述原来的事件
定义
在行文过程中用三两句或一小段话对前面说的人或事件做一些简单的补充交代
往往用回忆往事、追述过去的方式来充实内容，刻画人物，使叙述曲折有致
作用
补充说明，填补漏洞，解答疑问，便于读者理解
插叙的内容文章的枝叶，而非主干，去掉后不影响整体内容，插叙篇幅不能超过中心内容
篇幅
补充的内容往往是关键情节的相关内容，没有篇幅限制，去掉补叙内容会影响情节的完整性
置于文章中间
位置
置于文章中间或末尾
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（3）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾 结合全文，谈谈你的
看法。6分
答案：
①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。
②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度。
③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬出他的现实苦之深，使渡夫的形象更加丰满。
④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。
一篇文讲透
（示例一）渡夫的儿子会回来。理由：①渡夫的儿子之所以被抓走，是因为北佬打了败仗，部队需要人，所以等战争结束后，就会放回渡夫的儿子。②小说中并没有说渡夫的儿子战死或病死，所以他有回来的有回来的可能性。③渡夫的儿子有年迈的父亲、妻子和未成年的儿子为牵挂，因此他会抓住一切机会回来。
（4）渡夫被北佬抓走的儿子还能回来吗？请结合小说内容，谈
谈你的看法。6分
一篇文讲透
答案：
（示例二）渡夫的儿子不会回来。理由：①小说中写北佬抓走渡夫的儿子时，态度十分粗暴，这说明北佬军纪十分严酷，不近人情，因此不会放渡夫的儿子回家。②渡夫说自己已经等了儿子很多年，而儿子一直没有音讯，他的儿子很有可能已经死在战场上了。③当时是战乱年代，到处战火纷飞，即便渡夫的儿子逃出北佬军队，也可能在返乡途中遭遇不测，所以渡夫的儿子回来的可能性几乎为零。
（6）渡夫被北佬抓走的儿子还能回来吗？请结合小说内容，谈
谈你的看法。6分
一篇文讲透
答案：
