冀美版五年级美术上册《15.动漫的拟人画法》教学设计

动漫的拟人画法教学设计
【教材分析】：
拟人是文学修辞的方法，文学作品中的事物通过拟人变得生动、鲜活。拟人也是动漫作品常用的表现手法。在动漫作品中各种动物、物品也都被赋予了生命，它们不仅有人的动作、人的思维还有人的表情。一个个拟人化了的动漫形象活脱脱就是我们身边的朋友和伙伴，给大家带来了几分亲切感。学习动漫的拟人画法，一定会得到学生们的喜爱。更重要的是领学生在浓厚的兴趣中学习到拟人的造型表现手法，学到了新的美术造型技巧。
【学情分析】：
五年级的学生已经具备一定的拟人知识，有一定的分析判断能力，对富有挑战性的事物有极高的热情。教学中教师要充分给与学生自主学习的空间，以培养学生乐于学习，主动学习的习惯以及创作能力。在实际的教学中，学生可以很好的完成教师布置的任务，但关注点都在外形的改变，所以教师要引导学生在创作的过程中，给自己的“朋友”加入身份、性格等人物设定。
【学习目标】：
1、欣赏动漫作品，了解拟人的表现手法。
2、能够利用拟人的手法创作生动的动漫形象。
3、热爱造型艺术，乐于参加美术活动。
【学习重点】：
学生可以用拟人的手法创作出动漫人物。
【学习难点】：
把人的性格、表情等以拟人的方式运用到自己的作品中。
【教学准备】：
教学课件喷绘草莓图版，板书喷绘板。
一、猜声导入，听声辨“人”，揭示课题
1、教师谈话导入：同学们，老师给大家找来了一群动物，你们都应该知道它是谁。那我们来听一听它都说了什么吧。（教师课件展示羊的照片并发出喜羊羊的声音）
师：你们猜一猜是谁在说话？
生：喜羊羊
2、教师提问从羊变成喜羊羊是怎么变身的？
生：站立，五官，四肢，手指，饰品，拟人… …变成人了好像。
3、教师与学生交流并总结：
师：看来我们身边的动物等，都可以通过变身得到人的特性，这种变身就叫做拟人化。这节课我们就来学习动漫的拟人画法。（出示板书课题）
〈设计意图〉导入环节利用孩子们喜欢的卡通形象，通过猜说话声音的方式，辨别出变身的卡通形象，激发学生的兴趣，从而揭示课题。
二、对比形象，自主探究，学习拟人要素
教学过渡：羊不光可以变成喜羊羊，老师把整个羊村的羊都带来了。
师：那我们来仔细观察，羊们拟人化以后，他们的外貌有哪些相同点和不同点？
生：他们的相同点有都有了人的五官、四肢、表情。
生2：他们的思想与性格是不同的。
学生准确回答
师：那你们都了解他们吗？谁来说说他们的特点？
生：懒洋洋的特点就是懒和贪吃。
师：那你是从哪里看出来的？
生：别人都是站着的，就他坐着，还有就是他吃的胖的眼睛都已经被肉挤得变小了。
师：你说的很好，也很完整。
〈设计意图〉 学生通过对熟悉的卡通人物的相同点的分析，也就是从外貌入手，可以分析出拟人的外形特点。然后再从内在性格入手进行分析，加深了对于拟人化的卡通形象的了解，总结出拟人卡通的构成元素，为下一步的创作做了铺垫。
三、小组讨论，发散思维，共同创作
教学过渡：我们分析了拟人的特点，在你们桌子上我为大家准备好了草莓喷绘板，我们可以先讨论，在创作，共同创作草莓人。（学生讨论，思维碰撞）
1、听取小组讨论意见
师：哪个组来说一说你们组的想法？
生：我们想创作一个开心的小女孩，我们想画上人的五官及四肢，并让她穿上裙子，高兴的表情。
生：我们想创作出一个俏皮的小男孩，穿上男孩子的衣服，再画一个俏皮的表情。
生：。。。 。。。
生：。。。 。。。
2.小组创作（教师在学生创作期间，巡回指导）
3.汇报并展示（四个小组的同学分别展示自己小组的作品）
师：谁来说说你们组的作品
生：我们组的作品是躺着的小人，并且吃着棒棒糖。特别享受。
师：噢，你们的创意很好，那我想给你们加点东西，在画一个床是不是会更加的符合主题呢？
生：是的。
师：其实我们可以用一些简单的事物来配合自己的主题。
预设提问：你们的草莓人是怎么创作出来的？为什么这样去画？
老师给你修改一下，是不是会更好呢？这样的创作给你什么感觉？
你们喜欢哪个组的创意呢？说说喜欢的理由。
〈设计意图〉小组合作创作草莓人，发现创作问题，进行讨论解惑，从而促进生生交流，激发创作灵感。
四、微课示范，通过对比，了解创作过程。
教学过渡：我们集体的力量是无穷的，我们已经初识拟人的创作，你们想不想看老师是怎么创作的呢？
1、教师拿出钢笔那老师借助身边的事物—钢笔进行创作，播放做好的小微课（分三部分，钢笔写生作品-----钢笔人创作-----钢笔人上色（穿衣））。通过视频视频中呈现的对比的方式，让学生了解动漫拟人化的特点及创作过程。
师：观察一下，写生作品跟动漫拟人化作品有什么不同？
生：它的身体变的粗了而且还变得不直了。
师：你说的很对，那这叫做什么呢？
生：变形。
师：我们同学都很聪明。还有什么不同呢？
生：他的眼睛瞪得好大。我觉得用到了夸张的手法。
师：对的，我们为了画面更加的生动形象，我们可以用到我们之前学过的夸张与变形，可以让我们的画面变得更加的生动想象。
师：猜想一下，钢笔人在想什么？
生：他在生气，不知道为什么？
师：他在生我们的气，因为你们现在都用水笔了，都不用他了。
生：哈哈。
〈设计意图〉学生通过教师的小微课，进一步了解写生与动漫拟人化的区别。通过对比，引出在动画拟人化中，可以运用夸张与变形的方法进行创作。这一环节是对本学期的《学画漫画像》一课的回顾，为学生接下来的创作打下基础。
五、欣赏学生作品，拓展思维，提高创作欲望。
教学过渡：我们已经了解了创作过程，来看一下其他同学的作品。
1、分为三类进行欣赏：生活用品类、食物和植物类、动物与组合类
欣赏完作品。
2、提问2-3名同学，说说自己的创作思路。
师：我们看了其他同学的作品，你对自己的创作有什么想法？谁来给大家分享一下？
生：我想把花盆拟人化，以后我就不用自己浇花了，他自己就可以了。
师：想法不错，其他同学呢？
生：我喜欢吃，我想画一个汉堡人。
师：我们的想法都不错，我期待你们的作品。
2、创作“朋友”要求：
我们可以将自己喜欢的身边的事物用拟人化的手法创作出来，作为自己的动漫朋友。（设计创作1个拟人化好朋友形象，如果时间允许， 也可以加入故事背景与环境。）
〈设计意图〉学生通过欣赏各种类别的动漫拟人作品，丰富自己的眼界，激发创作灵感。同时把作业主题定位成设计创作自己的好朋友，提高学生的创作热情。
六、作品评价：
教学过渡：我们同学都很棒，我们一起来欣赏一下你们的作品吧。
师：我把你们的作品投在了大屏幕上，我们大家一起来欣赏一下。
师：谁来说说自己的作品？
生：我创作的是一个刚起床的南瓜人。
师：那你是怎么表达刚起床呢？
生：他在伸懒腰。
师：不错，很相像。其他同学呢？
生：我画的是蘑菇小女孩，她在跟蜗牛玩。很开心。
师：创意不错，如果你的小女孩跟刚才的南瓜人出现在一个画面里，其实可以以连环画的形式，看看他们一起发生了什么事情。你们俩个可以课下思维碰撞一下。为他们编一个小故事。
〈设计意图：〉学生自己创作的作品进行整组展示，教师挑选有创意的、完整的作品进行大屏幕展示，以鼓励为主，进行作品赏析，增强学生的创作欲望。
七、课下延伸并总结
师：其实今天学习的知识也可以运用到我们的生活装饰中，我们通过粘贴一些人物的特征，让他们变成的更加生动、可爱。
（出示生活中的几种粘贴法的动漫拟人作品，引导学生欣赏，进一步增强创作欲望。）
总结：
今天在课堂上，我们一起了解了怎么把身边的事物拟人化。我们可以通过画笔，赋予它人物的表情，人物的动作，还有人物的性格。我们还可以用这种方法去改变我们生活当中其他一些事物，也让他拟人化，让我们的生活变得更加的丰富多彩。希望大家课下，继续展开想象，进行创作。好，下课。
〈设计意图〉欣赏生活中的以粘贴法创作的拟人物品，进一步拓展延伸，体现了开放性课堂 。
教学反思：
今天的课上下来，感受颇深，首先是实验小学的学生们的能力及素质要高于其他小学，他们的感受能力也很强，有耐心。在观察事物时能自己思考，有自己的见解和想法。
回顾整个教学过程，我也感到几个教学细节处理不是那么合理，有待完善，①在导入变身阶段，我没有预料到学生可以准确的把拟人这个词说出来，这是本课的重点，所以让我有点手足无措。②在学生进行羊村分析性格的时候，我只是围绕着懒羊羊进行分析，没有对其他羊的性格进行追问，应该多问问，从哪里看出来的 对于深挖教材做的还是不够。③草莓人创作阶段，学生讨论的时间过长，我没有明确组长，导致有2组同学为了谁画而耽误了一些时间，如果安排了组长，由组长执笔，会节约一些时间。④草莓人创作阶段是我为这一节课设置的一个亮点，学生汇报的时候有一点赶，没有更好的把课堂交给学生。⑤我的示范微课时间过长，尤其是上色这一阶段，可以加快速度。⑥学生作业阶段，我没有明确要求导致一部分学生在起形阶段浪费时间，如果我明确让学生用彩笔起稿的话，效果会更好。⑦点评作业阶段，由于时间关系，我也着急了，所以对于学生作业点评薄弱，没有体现学生的主动性与参与性。
通过本次评优课，我学习到很多东西，无论是自己备课，讲课，练习，还是听其他优秀的老师讲课，让我感觉人外有人，山外有山，我今后将扎根课堂，不断学习，以求更大的进步。