教科版九年级物理上册 8.1 电磁感应现象 （教案）

电磁感应现象
一、学情分析
学生通过奥斯特实验已知电流的磁效应，掌握了磁场的基本知识，也已经学习了闭合电路的部分导体做切割磁感线运动产生感应电流的知识，同学们目前已经有一定的电学实验操作基础和一定的探究、分析与归纳的能力。本节课衔接了高中电磁感应的部分内容，自然会激发起他们继续探究感应电流产生条件的兴趣和热情。
二、教学目标
知识与技能
1、知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件；
2、了解高中层面对电磁感应现象的解释，对磁通量的概念有初步认识。
过程与方法
1、通过实验复习磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系,提高学生观察能力、联系简单现象探索物理规律的能力；
2、通过进一步的实验探究，分析得出感应电流产生的条件，培养合作交流、分析问题和归纳总结的能力。
情感态度与价值观
1、认识自然现象之间是相互联系的,了解对称思维，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；
2、通过对电磁感应现象的发现历程的学习，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神；
3、了解物理学对科学技术发展、人类文明和社会进步等方面的重大作用。
三、重点难点
重点：电磁感应现象中磁通量的初步认识
难点：闭合回路中磁通量变化的初步判定
四、教学媒体
1、实验器材：条形磁铁、蹄形磁铁（大、小）、灵敏电流计、线圈、螺线管、
导线若干
2、多媒体：课件、微课、动画、平板电脑
教学过程设计
教学环节 学习内容 教师活动 （A/B教师） 学生活动 设计意图
引入 理论复习 实验复习 知识拓展 理论提升 习题巩固 一、复习引入 奥斯特实验 （微课视频） 电流的磁效应 二、复习电磁感应现象 ①知识回顾 ②实验回顾： 利用提供的器材进行实验 三、电磁感应现象高中衔接内容 ①科拉顿的“错失良机” ②利用提供的器材进一步探究 ③理论分析 四、中考题训练 A教师：通过奥斯特实验微课视频，引导学生复习回顾，电生磁内容。 B教师： 提出对称思维 引导学生了解法拉第发现电磁感应的过程 A老师：组织学生对导学案上关于电磁感应的内容进行学习巩固 组织学生进行小组实验 B教师：（高中） 讲述科拉顿“错失良机的故事”引导学生思考导体不动，磁场动，会不会在电路中产生电流？ 利用线圈和条形磁体怎样进行实验？ 两个实验表象各不相同，但都能产生感应电流，他们在本质上是否有共同的特点。 引导归纳 感应电流产生的条件： 穿过闭合回路中的磁感线数量发生改变，电路中产生感应电流。 高中物理：用磁通量描述穿过磁场中某一横截面的磁感线的条数。 组织学生讨论：科拉顿如何错失良机？ A老师：布置习题1、2任务 B老师：布置习题3任务 学生观察、思考 （1）感应电流产生的条件： ①闭合回路 ②部分导体在磁场中做切割磁感线运动 （2）如何改变感应电流的方向： ①改变导体切割磁感线的方向 ②改变磁场方向 （3）如何改变感应电流的大小： ①改变导体切割磁感线的速度 ②改变磁场强度 学生按要求进行实验并将成功的实验现象拍照上传。 学生进行实验探究并将成功的实验现象拍照上传。 学生看实验图并思考回答老师提出的问题 可能有部分学生可以回答出穿过闭合回路的磁感线（或者闭合回路中包含的磁感线数量）发生改变 讨论交流 学生使用平板答题并提交 通过演示奥斯特实验说明“电能生磁”，接着提出“磁能否生电”的问题，从而自然地引入法拉第发现电磁感应现象的历程。 宇宙中物理现象的对称性（规律），让学生体会宇宙现象中的对称美学原理。 通过课前5分钟的导学案学习，有指向性地回顾电磁感应的知识，更好地学习巩固。 通过实验回顾知识，强化知识点。 小组分组实验,提高学生观察能力，培养实验和合作交流的能力。 让学生经历从现象到本质的思维过程，认识到所有能产生感应电流的条件在本质上是相同的。 培养学生分析和归纳总结的能力。 体会科学探索中的艰辛，领悟其中的方法。 通过平板实时回馈并进行统计报告。有效了解学生对知识的掌握情况。
板书设计
电磁感应现象 初中层面 高中层面 产生条件：①闭合回路 穿过闭合回路中的 磁通量（磁感线数量）发生改变 ②部分导体在磁场中做切割磁感线运动 感应电流 方向： 大小：
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