山西省朔州市平鲁区李林中学2021-2022学年上学期高一第二次月考语文试题（PDF版无答案）

2021-2022学年第一学期高一语文月考二试题
筷不便,所以在祭品的碗盆上面竖插筷子。
(考试时间:150分钟试卷满分:150分)
个民族往往形成有别于其他民族的生产、生活方式,并在此基础上形成属于自
注意事项
己对待死亡的态度和智慧。在中国的原始宗教中,中国人关于死亡的思考总是与自然
1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
或自然现象相联系。虽然生和死都是自然现象,是无法抗拒的自然规律。但由于死亡
2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。的神秘性、不可逆性、不可知性及宗教理论对死后世界的恐怖渲染,使人们总是对死
如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答亡充满了一种本能的恐惧,以致在生活中忌讳让人联想到死及与死亡相关联的事物,
题卡上。写在本试卷上无效。
于是在中国产生了用筷时这两大禁忌。
3.考试结束后,将答题卡交回。
而日本人深受无常观的影响,崇尚瞬间美和消亡美。樱花和武士道就是日本传统
现代文阅读(35分)
文化的两大象征。一般来说,人们总是在逃避着死亡,而武士道却要直面死亡,思考
(一)非连续性文本阅读(19分)
怎样去死,去实现死亡瞬间散发的美学价值。这种美学意义上的死亡,被日本人赞誉
阅读下面的文字,完成下面小题
为落花之美。樱花是日本的国花,隐于叶下,凋零有期,遇有风吹瞬间飘落,这展示
材料
了一种生命的价值。如此从美学意义上理解死亡的日本人视筷子为生命之杖。在日本
1924年,蔡元培先生在法国邀请巴黎大学的教授欧乐吃中餐。欧乐看到桌子上摆新生婴儿出生后百天时,要举行一项仪式,摆上可爱的小碗和一双用白木做的小筷子
放着中国的餐具,就对蔡元培说:“你们中国人用筷子而不用刀叉,不大方便吧 ”等,并向神灵供奉红豆饭及一条完整的鲤鱼,祝愿孩子健康成长,一生丰衣足食。而
蔡先生则笑着回答:“其实三千多年前,我们的祖先也是用刀叉的。但后来觉得刀啊且还要到神社去参拜,这时神社会送给参拜者一双“初食筷”,寓含孩子一生受神灵
叉啊的都可以当作杀人的武器,吃饭用不够文雅。你知道我们中国人是热爱和平的嘛,的保佑之意。而在日本人的葬礼中,不可或缺的一个环节是由死者的子女用绑着脱脂
所以从商朝开始,就用箸,也就是筷子夹菜了。”蔡元培将小小的一双筷子与和平事棉的筷子沾水,去擦死者的双唇,意思是让死者享用人间最后一滴水。可以说,筷子
业挂钩,这样的论断很独到。
伴随了日本人的生与死
筷子原先叫作“箸”:上面是竹字头,因为筷子大多是用竹子、木头做的;下面
可见,筷子虽小,却承载着深厚的民族文化。通过民俗文化中用筷礼仪的对比分
的者字,表读音。直到今天,日语中的筷子仍然写作“箸”,可在汉语中“箸”却变析,可以深入了解同为东亚文化圈中的中日文化的差异,特别是生死观的差异。
成了“筷”。这是为什么呢 据说这跟古代江南水乡的民俗有关。“箸”和单人旁的
(摘编自王松华《从筷子使用礼仪看中日文化差异》)
“住”同音,而单人旁的“住”有停止的意思。水乡的渔民最怕的就是船停滞不前,
材料三
听到“住”字就紧张,连夹菜的“箸”也一并讨厌起来。再说了,“箸”与“蛀虫”
中国人使用的两根筷子,长度相同,上方下圆,一阴一阳,使用时一静一动,相
的“蛀”也是同音,船要是被虫蛀,就会漏水,十分危险为了图个吉利,干脆将“箸”.互配合。筷子文化体现的是综合思维,兼顾天时、地利、人和,提倡中庸之道,重视
改称“筷子”,“筷”与“快速”的“快”同音,渔民们都希望船能跑得快些。
人际关系,重视群体,德治和价值理性突出。
(摘编自李晓愚《从“箸”到“筷”》)
印度人、阿拉伯人都喜欢通过自身来亲证自然,这与中国有显著的区别。他们亲
材料二:
证自然与其饮食方式有关,他们吃饭用手抓,不管是什么样的饭,都要用一个大盘子
汉族用筷禁忌很多,大致说来与死亡相关的有两个。一为三长两短,指的是在多各样都盛一点,然后用手指抓到嘴里吃。
人共同用餐时,使用了长短不齐的筷子。这种做法代表死亡,是不吉利的。因为过去
西方人在16世纪以后吃东西多用刀叉,在这以前大概也是用手抓。几乎在用刀叉
中国人死后装进棺材,棺材由前后两块短木板和两旁加底部三块长木板组成,正好是吃饭的同时,西方形成了工业革命的高潮。我们通过刀叉,可以非常形象地看到西方
三长两短。二为当众上香,指的是盛饭时为了方便省事,把一副筷子插在饭中,这被人思维方式形成的过程。拿过一块肉来用刀子把它切开,切割的过程就与思维方式有
视同给死人上香。中国自古有以食品祭祖的风俗,祭祖时,考虑到死人灵魂出窍,用关系。从16世纪以后,西方人把古希腊哲学家的逻辑思维开掘出来,加以发展,形
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