虎门外语学校教师备课笔记活页文本
2011—2012学年第一学期 第___周 星期_ 第__节 总第 课时
备课组： ____初一历史_____ 科目： ____历史____ 主备教师： ___张刚 陈泽进_____
单元课题
第四单元 政权分立与民族汇聚
课时安排
1
设计思路
课题
第20课 三国鼎立局面的形成
课程标准
了解三国鼎立形成的史实
基本思路：以“质疑-合作-探究”为理念,以教学目标为引领，变“教学”为“导学”，引导学生通过自主学习、合作学习及实践探究，实现教学目标；在设计本课时，期望通过情境创设再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，体验历史，达到 “以教师为主导、以学生为主体”！
用音乐营造课堂氛围，让历史“走近”学生，调动学生的学习兴趣。
创设情境，调动学生想象，情境烘托，再现历史画面；让学生“走进”历史。
培养学生语言表达能力。
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与能力：知道官渡之战和赤壁之战，三国鼎立的局面；分析探讨曹操统一北方的原因，通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力；客观地评价曹操等历史人物。
过程与方法：通过情境创设、气氛烘托让学生体验、感悟历史。通过课前预习，培养学生自主探究的学习能力。通过分组讨论等方式，培养学生合作、交流的能力。
情感态度和价值观：使学生认识三国鼎立局面的形成，是由分裂割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，这是历史的进步；认识杰出人物在历史上的影响。??
重点
曹操统一北方、赤壁之战
难点
辩证地评价曹操等历史人物
教法
情境导入法、问题教学法、材料分析法、合作交流法、比较教学法
教学辅助手段
多媒体
学情
分析
本课教学目标落实的对象是七年级学生。由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点；同时学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。
课
前
思
考
本课主要讲述三国鼎立局面的形成。两场以少胜多的著名战役：官渡之战和赤壁之战。本课历史学生较为熟悉，应采取创设一些历史问题或阅读课文或组织讨论，激发学生的学习兴趣，积极发表自己的想法。
教 学 过 程
新课导入
多媒体播放歌曲《曹操》。
新课探究
一、曹操统一北方
1．创设情境，用“刚才这首歌曲，呈现在你眼前的东汉末年是怎样的一副景象呢？”为题描述东汉末年的社会环境，充分发挥学生的想象；然后用问题：“军阀混战，到底有哪些军阀？”引出袁绍和曹操为了争夺中原，而发生官渡之战。
2．用简洁的语言并伴以课件演示，让学生了解官渡之战概况。
3. 小结官渡之战。
二、赤壁之战
1.利用学生熟悉的《龟虽寿》，了解曹操“志在何方”？过渡到三顾茅庐。
2.看图说史---学生简述“三顾茅庐”。并让学生为刘备、孙权出谋划策，引出“孙刘联合”的战略；为学习赤壁之战作铺垫。
3.教师简介赤壁之战经过；（观看赤壁之战视频）
4.用表格总结赤壁之战的概况。
5.思考与讨论：
启发学生思考并比较“为什么曹操在官渡之战与赤壁之战两次战役中一胜一负？”，讨论曹操先胜后败的原因。
6. 利用古诗词《念奴娇.赤壁怀古》，引出评价曹操。
三、三国鼎立局面的形成
1. 学生阅读课文，归纳三国局面的形成；
2.填表：
政权名称
建国时间
创建者
都城（今名）
魏
220
曹丕
洛阳
蜀
221
刘备
成都
吴
222
孙权
建业（南京）
3.让学生了解三国的地理位置。
新课小结
1．利用知识浓缩法归纳本课内容；
2．采用“1”“2”“3”这三个数字小结。
新课反馈
1.三国鼎立局面形成的关键性战役是 （ ）
A官渡之战 B赤壁之战 C巨鹿之战 D牧野之战
2.东汉末年，形成了许多割据一方的军阀，其中实力最强的是黄河中下游的是 ( )
A曹操和袁绍 B刘备和孙权 C曹操和刘备 D孙权和袁绍
3．三国鼎立正式形成于 ( )
A．219年 B．220年 C．221年 D．222年
4. 看图答题：
5. 追踪三国遗迹，假如你是一名导游，请你设计一条三国旅游线路。
让学生换位思考，体验历史人物；
合作探究，突破重难点；培养学生评价历史人物的能力。
指导培养学生阅读归纳能力。
有利于学生准确把握本课内容，便于记忆基础知识；启发学生探索更多更好的学习方法。
紧扣目标、回归“双基”。
激励学生进一步探究学习的热情，走出课堂，回归现实。
教学
反思
课件28张PPT。 曹 操
不是英雄不读三国 若是英雄怎么能不懂寂寞 独自走下长板坡,月光太温柔 曹操不啰嗦,一心要那荆州 用阴谋 阳谋 明说 暗夺 淡薄 东汉末年分三国,烽火连天不休 儿女情长没法执着,有谁来煮酒 尔虞我诈是三国,说不清对与错 纷纷扰扰千百年以后,一切又从头....... 三国鼎立局面的形成 第20课学习目标 一个人物：曹操
两次战役：官渡之战、赤壁之战
三个国家：魏、蜀、吴袁绍曹操曹操，字孟德。东汉末期人，宦官之后，在农民起义中逐渐发展起来。 袁绍，字本初，出身“四世三公”，是当时最大的军阀。十万人三四 万人曹 操袁 绍 公元200年官 渡 之 战夜袭乌巢，烧毁袁军粮草以少胜多乌巢延津1.1.官 渡 之 战公元200年袁绍和曹操以少胜多曹操胜利为统一北方奠定了基础——曹操
老骥伏枥，
志在千里。
烈士暮年，
壮心不已。——曹操《龟虽寿》官渡之战后形势图过渡：假如你是刘备，面对曹操虎视眈眈，怎么办？看图说史曹刘孙、刘联军孙赤壁
之战20万5万火烧赤壁2.赤 壁 之 战曹操和孙刘联军以少胜多曹操失败公元208年为三国鼎立奠定基础 3.官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操以多败少。同样是曹操，两次战役取得的结局却截然不同，试分析官渡之战曹操胜利、赤壁之战曹操失败的原因分别是什么？分组讨论：政治上：经济上：心理上：（1）“挟(xié)天子以令诸侯”;
（2）招贤纳士; 实行屯田;（1）袁绍骄傲轻敌;
（2）曹操虚心谨慎.（1）曹军来自北方，不习惯水战；
（2）曹操骄傲自满；
（3）孙刘联军战术正确；
赤壁之战曹操失败的原因？ 官渡之战曹操胜利并统一北方的原因？（重点）念奴骄·赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 （宋·苏轼）七嘴八舌评曹操 治世之能臣，乱世之奸雄古人评曹操评说曹操.千古風流人物 . 肯定曹操的，则说他志向远大，气度恢弘，招贤纳士，知人善任，唯才是举；是他，逐步消灭了北方的军阀与匪盗，统一了北方的广大地区；是他，指挥军队实行屯田，开垦荒地，抑制豪强，兴修水利，发展经济，为以后统一全国奠定了坚实的基础；是他，外定武功，内兴文学，为后人留下了不朽的名篇佳句……
曹操脸谱：
脸谱上曹操用白抹脸，勾本眉、细眼窝及脸纹，代表人物性格奸诈、狡滑。
在京剧舞台上，曹操的脸谱一直是个代表奸臣的大白脸，或者说，曹操成了奸臣的代名词。
评说曹操.千古風流人物 . 否定他的，说他挟天子以令诸侯， “名为汉相，实为汉贼”，是个善于玩弄权术、残忍嗜杀的“奸雄”。“宁肯我负天下人，不可天下人负我。”、惨杀吕伯奢一家、杨修之死，说明他生性多疑、残杀无辜、心胸狭窄，狡猾奸诈、行为复杂多变，令人难以捉摸。 时势造英雄，乱世出豪杰。曹操是在当时的乱世中应运而生的人物，其本性还是个欲扶大厦于倾危、拯百姓于水火的仁人志士。
.千古風流人物 . 我们评价一个历史人物，应该看其对社会发展和历史进程有何作用和贡献，而不应该抓其一点、不计其余。因此曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。政权名称建立时间建立者都城（今名）刘备221洛阳220建业（南京）孙权222成都三足鼎立局面正式形成魏蜀吴袁绍公元200年
官渡之战曹操曹操公元208年赤壁之战孙权刘备联军三国鼎立220年 曹丕 洛阳 221年 刘备 成都222年 孙权 建业魏蜀吴三国鼎立新课小结盘点收获ONETWOTHREE一个人物两次战役三个国家1、三国鼎立局面形成的关键性战役是（ ）BD、牧野之战B、赤壁之战C、巨鹿之战A、官渡之战选择题：基础题2.东汉末年，形成了许多割据一方的军阀，其中实力最强的是黄河中下游的
A曹操和袁绍 B刘备和孙权
C曹操和刘备 D孙权和袁绍3．三国鼎立正式形成于
A．219年 B．220年
C．221年 D．222年识 图 题：ABCA的建立者是B的都城在C的国号是曹丕成都吴 追踪三国遗迹，假如你是一名导游，请你设计一条三国旅游线路。 课后畅想
