4.猜字谜 表格式教案（2课时）

识字4《猜字谜》导学案
课题 猜字谜 课型 新授课
教学目标 1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“字、左、”等7个字。 2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。 3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。
教学重难点 认识本课的生字，掌握识字规律。
课前准备 1.多媒体课件。(教师) 2.预习并结合文中内容准备谜语。(学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、看图引入，初识谜语(用时：5分钟) 1.课件出示元宵节图片，引导 学生说一说图片中的小朋友在干什么。 2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。 3.揭题。引导学生说说什么是“字谜”。 1.学生观察画面交流：图片中的小朋友在猜灯谜。 2.认真听老师讲解，了解猜灯谜是元宵节的传统习俗。 3.齐读课题，读准字音。小组交流，说说什么是“字谜”，然后再听听老师的讲解。知道字谜的谜底是一个字。 1.教师可从节日习俗 “猜灯 谜”入手，渗透祖国的传统文化，帮助学生了解“字谜”的特点。 2.学生交流什么是 “字谜”时，只要用自己的话说出意思即可，也可举例子说说。
二、初读谜语，学习字词(用时：20分钟) 1.明确学习任务。 课件出示第(一)则字谜，引导学生自由朗读。要求：读准字音，把字谜读通顺；圈画字谜中的生字，并读正确。 2.组织学生展开小组合作，朗读谜语，并相互纠正字音。3.教师示范朗读第(一)则字谜。 4.指导学生学习第(一)则字谜。 (1)指名朗读第(一)则字谜，读出节奏，集体正音(2)组织学生利用字卡展开小组合作学习，识记 5个生字。 (3)教师在黑板上贴出带有生字的红灯笼，组织学生展开“认字抢灯笼”游戏。(4)组织学生认读由生字组成的词语，并利用演一演、说一说的方式理解“相遇”和“喜欢”。 (5)引导学生读文猜字谜，并说出猜测的依据。 5.指导学生用多种形式朗读谜语。 1.自由朗读第(一)则字谜，要求读准每一个字音，读通每一个句子，并圈画出生字，然后借助拼音多读几遍。2.小组合作，倾听同学朗读，帮助同学纠正字音，学习同学读得好的地方。3.认真倾听老师的范读，并在书上画一画需要停顿的地方。4.小组合作，学习第 (一)则字谜。 (1)学生正确朗读第(一)则字谜，注意停顿，并指出读不准的字音。 (2)展开小组合作，识记5个生字。如：字谜识记——二木不成林 (相)；口上 加十个豆(喜)；“又”“欠”一个人情(欢)。并认识“又字旁”。结合生活实际识记“怕”。 学生准确认读灯笼上的生字，读准 的同学会获得带有该字的灯笼。 (4)认读生字组成的词语：相遇、喜欢、最怕。通过表演理解“相遇”：两个同学迎面而行，当他们碰见的时候，就叫“相遇，并用“相遇”说话。结合生活实际理解“喜欢”的意思，并说一说“我最喜欢什么”。 (5)指名朗读谜语，集体猜谜底，交流自己是怎么猜出谜底的。 5.采用男女生接读、拍手读、齐读等方式，熟读字谜。 1.学生交流识记方法时，教师可引导学生思考：“相”字为什么是由“木”和“目”组成的呢？“遇”字的偏旁为什么是“走之”？“怕”为什么是竖心旁？ 2.字词的意思除了可以通过 情境演示、结合生活实际理解外，还要注意结合文本，在语境中理解词语并识记生字。3.引导学生猜字谜时，如果学生猜谜有困难，可以引导学生读一读下面的儿歌：什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇什么 样？“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。从而猜出谜底“秋”。另外，教师可因势利导，引导学生了解什么是谜面和谜底。 4.在学生根据谜面猜字谜的过程中，教师要给予充分的关注，如，学生读“左边绿，右边红”的时候，教师可以引导学生发现谜底是合体字。
三、示范指导，书写生字(用时：10分钟) 1.出示第(一)则谜语中要写的字：字、左、右、红、时。2.指导学生观察生字特点，抓住关键笔画。 3.教师范写。4.指导学生描红、临写，教师巡视。5.指导评价。 1.学生认读会写的字，用扩词法理解字义。 2.观察这几个字的特点及在田字格中的位置，交流书写要点。“字”是上短下长的字；“左、右”是半包围结构；“红、时”都是左窄右宽的字。3.认真观察教师的书写，并随着老师书空。 4.先描红再临写。 5.展示书写成果，集体评议，根据同 学的建议书写没写好的字。 1.学生书写时，教师要巡视指导学生的书写姿势和执笔方法。 2.指导书写“左、右”两个字时，教师可渗透：整体观察这两个字的字形略有差异，“左”字较为“瘦长”，“右”字较为“矮胖”。3.教师要重视学生书写评价，鼓励学生把字写端正写正确。
四、复习巩固，拓展学习(用时：5分钟) 1.出示生字卡片。 2.创设情境，引导学生给所学生字编字谜。 3.布置搜集字谜的任务。 1.自由读生字。 2.组内编字谜，其他学生猜一猜。 3.在家长的帮助下，搜集字谜。 “编字谜”对于一年级学生来说会有困难，教师要先调动学有余力的学生编字谜，然后带动全体同学积极参与。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、字谜引入，诵读课文(用时：5分钟) 1.引导学生复习旧知。(1)出示生字：青、清、晴、 情、请，指名认读，开火车读。(2)引导学生朗读第(一)则谜语并说出谜底。 2.引导学生展示搜集的字谜，并在组内交流，猜出字谜。3.引言揭题。 1.(1)认读“青”字族的生字，开火车读一读这几个生字。 (2)有感情地朗读第(一)则谜语，并说出谜底：秋。 2.展示自己搜集的字谜，小组内的同学开展猜谜活动。3.齐读课题 1.因这则字谜所涉及到的字与《小青蛙》一课的生字相关，所以教师要重视课始的复习内容，以降低后面猜字谜的难度。 2.开展猜字谜活动时，要让更多的学生来参与。
二、读文识字，学猜谜语(用时：23分钟) 1.引导学生自读第(二)则谜语。 2.课件出示生字词，引导学生认读词语：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。识记词语中的生字：言、互、令、动、万、纯、净。3.创设情境，引导学生理解词语，由词猜字。4.引导学生猜谜底。(1) 课件出示“请、情、晴、清”，并引导学生观察并交流：这些字都有什么相同点和不同点。 (2)引导学生再来读一读第(二)则字谜，联系刚才复习的字，交流自己的发现，并猜出第(二)则谜语的谜底。5.指导朗读并积累词语。6.采用不同方式朗读谜语。 1.自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，圈画四字词语。 2.小组合作读词识字： (1)朗读词语：组内成员轮流读、比赛读。 (2)交流识记生字的方法。加一加，“今”字加一点，是“令”；减一减，“方”字去一点，是“万”；想一想，动口说话就是“言”；“云”有“力”就会“动”；凭借生活经验理解“纯净”一词，并识记这两个字，认识两点水旁。 3.在老师的指导下理解词语并猜字：(1)通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话，猜出“请”字的同时理解“互相尊重”一词。(2)借助“捡到财物归还失主”的图片，理解“令人感动”，猜出“情”字。 (3)借助图片理解万里无云，猜出“晴”字。 (4)通过展示一瓶纯净水和一瓶泥浆水，来理解“纯净透明”，猜出“清”字。 4.小组交流：“请、情、晴、清”都有“青”字；联系谜语内容猜出谜底“青”。 5.反复朗读词语，并积累词语。6.采用多种方式有感情地朗读谜语。 1.这则字谜比较特别。它每一行中分别藏着一个汉字 (请、 情、晴、清)，整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖心旁、日字旁、三点水”，对一年级学生而言有难度，教师需要加以指导和提示。2.教学猜谜语时，教师可先让学生读读谜面，想想意思，猜猜每句话的字谜，并说说自己是怎么猜的。 3.教师要通过学生的猜谜说理由，渗透四个汉字中形旁表意的特点；最后揭示整个字谜的谜底是“青”，并引导学生发现“请、情、晴、清”这四个字的发音就是从“青”而来，从而理解声旁表音的特点。
三、认真观察，指导书写(用时：7分钟) 1.出示要写的生字：动、万。 2.抓住关键笔画，指导书写。 “动”字右边的“力”一撇要穿插到“云”下面；“万”是独体字，最后一笔是撇。 3.组织学生自由练写，教师巡视，进行个别指导。4.利用投影仪展示作品，评议交流。。 1.学生认真观察这两个字，圈出主笔或者难写的笔画。 2.认真听老师的指导，然后小组交流主笔的书写要点，也可以针对容易写错的笔画互相提醒注意。遇到疑问之处可以向老师提出来，或者请老师再次进行示范。 3.学生自由练写，先观察例字，再描红，最后临写，根据老师的意见进行修改。 4.观察范例，说一说哪里写得好，哪些地方需要改进。然后再写两个。 1.学生在练习书写前一定要仔细观察例字，回忆老师的讲解，将学到的方法应用于书写实践中。 2.一年级的书写指导要特别关注笔顺、偏旁、结构的书写，这是学生写好字的基础，教师要注意引导。 3.教师指导“万”字的书写时，可联系已学的“方”字，做到迁移书写。
四、指导活动，拓展延伸(用时：5分钟) 课件出示活动内容：结合本课学习，在班里开展一次“猜谜大会”。提出活动要求：1.找字谜。先交流收集字谜的渠道，然后分头搜集谜语，做成小报粘贴在教室中展示。2.编谜语。先互相介绍编谜语的方法，然后大胆尝试。 1.小组交流搜集字谜的渠道，如：从有关字谜的书中找一找，到网上搜一搜。然后将自己从书籍、网络中找到的字谜抄写在卡片上。 2.组内先交流编谜语的小方法，如，根据字的外形特点，可以编字谜(一个女生——姓)。 1.“猜谜活动”，要让学生有充分的时间准备、交流，展示。通过字谜小报、字谜卡片、猜谜比赛等方式展示成果。2.编字谜时，可指导学生利用汉字的造字规律，或根据汉字的音、形、义某一方面的特点来编写。