3.3街心广场教案 四年级数学下册北师大版

3.3街心广场
一、教学目标：
1.结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
2.让学生在比较中学会观察，学会总结。
3.渗透科学的思维方法。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
四、教学难点：理解小数乘小数的积的小数点位置。
教学过程
检查预习：
1、计算简单的小数乘整数
20×30 2×3 0.2×3
2×0.3 0.2×0.3 0.02×0.3
2、 应用小数点移动的方法求值。
1.5×10 86×100 15.6÷1000
1.5÷10 86÷100 15.6×1000
（一）导入新课
创设情境引出去新课：
出示课件，教师谈话。
这一天，大熊写完作业，带着叮当猫出去散步。他们来到街心广场，忽然大熊看到街心广场的一角立着一个牌子,上面写着：能计算面积并有发现的，可领冰淇淋一个!大熊非常想吃冰淇淋，就对叮当猫说：咱们去街心广场玩吧？叮当猫看了大熊一眼,问：你想吃冰淇淋吧？
（二）讲授新课
1、故事继续。
他们来到街心广场，叮当猫发现有三个长方形，就故意问大熊：你能找出有几个长方形吗？
大熊得意地说:这可难不倒我,街心广场、花坛加上地砖一共三个。
叮当猫：计算面积这么简单，自己搞定 吧！
大熊：小菜小菜！
于是开始计算面积。街心广场和花坛的面积很快就算出来了，可是计算地砖的面积又遇到了困难，只好和叮当猫求救。
叮当猫不太开心说：我只负责提醒，你自己计算呀!
2、小朋友，我们也根据叮当猫的提醒来计算一下吧。
方法一：把小数的米换成征收的分米后，再根据面积公式计算。
学生计算，稍后展示。
3、大熊也计算完了，但是嫌太麻烦 了，就不问叮当猫有没有简单一点的方法。
叮当猫又出示 了小数魔板帮助计算，
方法二：
师问：小朋友你能看懂吗？
生：6个小格就是6个0.01平方米，就是0.06平方米。
（三）重难点精讲
大熊也计算完了，并且把三个面积放在一起，他高兴的喊起来：叮当猫你看，很神奇呀！
叮当猫惊讶了：怎么神奇呢？
师：小朋友，大熊发现了什么呢？
课件展示：
小组讨论，教师小结：第一个因数缩小到原来的十分之一，第二个因数也缩小到原来你的十分之一，积就缩小到原来的一百分之一。
课件出示
师：此时大熊拿出一个表格，说：填一填，你还会有重大发现呦！小朋友们，我们一起和大熊填一填，看看会有什么重大发现。
1、学生自己填表
2、小组内展示
3、交流自己的发现，组长做好记录。
4、展示
（四）归纳小结
提问：通过今天的学习，你有什么收获？
学生边回答，教师边板书：
积的小数位数等于两个乘数的小数位数之和。
大熊也发现了这个规律，于是和叮当猫一起去领冰淇淋了。
随堂检测
1、你会计算这块拼图的面积吗？想一想，算一算。
2、根据第一栏的积很快写出后面每栏的积。
3、淘气的计算计算器上的小数点无法显示了，你能帮他得到正确答案吗？
4、当A等多少时，下面的等式成立？
2.6×1.5+A×1.5+0.15×34=76×0.15
（六）板书设计
街心广场
积的小数位数等于两个乘数的小数位数之和
（七）作业布置
1、课本39页4、5题。
2、拓展练习：当A等多少时，下面的等式成立？
2.6×1.5+A×1.5+0.15×34=76×0.15
教学反思
本节课首先比较注重让学生通过观察、猜测、验证、归纳、概括等活动提高学生的自主探究能力，渗透转化思想。在学生计算0.3×0.2时，我并没有简单的直接告诉学生计算方法，而是不断提示学生回忆已经学过的知识，看能否用以前所学过的方法来计算。最后学生通过单位换算，将米化成米或分米进行计算，效果很好！成功向同学们渗透了转化的思想。
其次运用规律解决问题时，我尽力给学生充分的时间。先让学生自己尝试去做，并说出自己的想法，然后，再给学生一组题目，让其以前一组题目为基础，放手去做，并在做的过程中思考自己的做法。最后在小组内进行交流，整体汇报。真正的在教学活动中体现了“帮” “扶”“放”的过程！