24 带上她的眼睛 课件（共52张PPT)

(共52张PPT)
带上她的眼睛
七 年 级（下）
带上她的眼睛
刘慈欣
学习目标
1、了解科幻小说的特点，积累重点词语，把握故事内容。
2、理解本文构思的妙处，体会作者的情感，理解文章的主旨。
3、领悟科幻小说中想象与现实的关系，激发自己的想象力和创造力。
作者介绍
刘慈欣，1963年6月出生，山西阳泉人，是中国新生代科幻小说代表作家之一。他长期关注科幻并尝试写作，目前为国内最受欢迎的科幻作家，被誉为中国科幻的领军人物。代表作有长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》等；中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》等。
2015年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。
刘慈欣的代表作《三体》三部曲，被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
他的《流浪地球》于2019年被拍成电影搬上荧屏，深受观众的喜爱。
科学幻想小说，简称科幻小说，主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。我们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
文体知识
读准字音
点缀zhuì 漫màn步
迟钝dùn 闲暇xiá
孤gū零零 凸tū显
蔚wèi蓝 合拢lǒng
吟yín唱 吐鲁番fān
笼lǒng罩 忙碌lù
寂jì寞mò 拍摄shè
灵犀xī 瞬shùn间
铁镍niè 波束shù
学习词语
闲暇 泛指闲空没有事的时候。 吟唱 吟咏歌唱。
安慰 安顿抚慰。 合拢 合在一起；闭合。
迟钝 思想、感官、行动等反应慢，不灵敏。
不期而至 事先没有约定而意外到来。
人迹罕至 罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。笼罩 广泛覆盖的样子。
气势磅薄 形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子（多形容景物）。
心有灵犀 指双方心意相通，对于彼此的意蕴都心领神会。
天涯海角 形容极远的地方，或相隔极远。
点缀 加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
朦胧 模糊不清的样子。 寂寞 寂静无声。
瞬间 转眼之间。 浮躁 急躁，不沉稳。
时隐时现 一会儿隐没，一会儿出现。
全息 物体整个空间情况的全部信息。
1、作者记叙了一个怎样的故事？
这篇课文主要记叙了“落日六号”地航飞船失事后，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让“我”带上她的眼睛去度假。“我”带着她的眼睛让她最后看了一次地球表面，女宇航员也永远留在了地底下。
2、给文章划分段落，概括大意：
第一段（带上眼睛）开端：我带上她的眼睛去休假。
第二段（奇怪表现）发展：草原旅行我与她感受迥异，令我生疑。
第三段（落日六号）高潮：她因落日六号出事被困地心。
第四段（被困地心）结局：我能感受她的歌声与话语。
3、文章标题的作用：
（1）交代人物形象 （2）概括了文章的主要情节 （3）设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，引发读者的思考 （4）作为文章的线索，贯穿全文 （5）突出主题，点明主旨 （6）一语双关
（7）反映作者情感
眼睛是一副传感眼镜。“我”戴上它时，“我”所看到的一切图像由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到。于是“她”就能看到“我”所看到的一切，就像带着“她”的眼睛一样。它还能通过采集戴着它的人的脑电波，把触觉和味觉一同发射出去。
4、“眼睛”指的是什么？为什么要“我”带着她的眼睛去旅行？
小女孩是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，她被困在了地心。所以带上小女孩的“眼睛”最后一次领略地球表面的风光。
5、根据文章内容画一画“我”的游踪示意图。
草原赏月
大草原
小溪旁
白色小屋
漫步
回到
起了床
本文有两条线索，一条是明线：“我”是小说的叙事者，起着串联情节的作用，以“我”的经历见闻(所见所闻所感)为线索。另一条是暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。
6、这篇小说的线索是什么？
研读课文第一部分
1、 眼睛的主人是谁？
一个刚毕业的小姑娘，在肥大的太空服中，显得很娇小，她面前有一支失重的铅笔飘在空中。
2、小姑娘的表现如何
这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。
3、眼睛的主人给“我”最初的印象是什么？
好像刚毕业的小姑娘，娇小，一副可怜兮兮的样子。
4、“某些方面可能比地狱还稍差些”，这句话有怎样的表达作用？
突出眼睛的主人生存的环境极其险恶。
研读课文第二部分
1、“眼睛”在文章中具体指什么？
所谓眼睛就是一幅传感眼镜，当你戴上它时，……它还能通过采集戴着它的人的脑电波，把触觉和味觉一同发射出去。
2、我带上她的眼睛去了哪里？大草原
这是高山与草原的交接处，大草原从我面前一直延伸到天边，背后的群山覆盖着绿色的森林，几座还有银色的雪冠。
3、作者在本部分对比描写了“我”与“她”对草原的感受不同，我和她对草原都有怎样的感受？
我虽然对草原景色有感叹，但觉得草原的一切都寻常。
她对草原的一切景致都感到惊喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光，渴望地听草原上的每一种声音。一条突然出现的小溪，小溪中的一条小鱼，都会令她激动不已；一阵不期而至的微风，风中一缕绿草的清香都会让她落泪。
4、在月光下，姑娘做了一件什么事？
月亮刚升起来，月光下的草原在沉睡。
小姑娘没有回答我的问题，而是自己轻轻哼起了一首曲子，哼了一小段后，她说：“这是德彪西的《月光》。”那轻柔的旋律一直在我的梦中飘荡着。
我带着她的眼睛在草原上转了一天，她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……
我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。
研读课文第三部分
1、小姑娘的具体身份是什么？
她是“落日六号”的领航员。
2、小姑娘在什么地方？
她在地球的最深处——地心，被束缚在一个活动范围不到10立方的闷热的控制舱。
3、为什么她对这个世界的情感已经丰富到了不正常的程度？
“落日六号”地航飞船失事了。领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看到地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。这是她最后一次领略地球的美！
1、旅途中“我”带着“她”的“眼睛”做了哪些事情？看到景物时“我”和“她”的表现有什么不同？可以看出“我”和“她”怎样的特点？
精读细研
看小花
她——突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”
我——是的，广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。
（如果她不说，估计“我”也没注意到吧）
闻花香
她——“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”
我——我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香。
（“只好”写出了我的不情愿，不得不勉为其难。）
摸溪水
她——她叫住了我说：“我真想把手伸到小河里。”
我——我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉流遍全身。
吹微风
她——“呀，天啊，这是什么？草原的风？！”
我——她让我把双手举在草原的微风中，直到手被吹干。
看月亮
她——她就通过眼睛叫醒了我：“请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起来了！”
我——我睡眼朦胧中很不情愿地起了床。
听鸟叫
她——“听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！”
2、齐读课文倒数第三段，从中你看到了“她”怎样的品格和精神？谈谈你听到这段录音的感受。
“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”
“她”：
①坚强、勇敢、善良、乐观。
②强烈的敬业精神 ；
③为科学献身的精神；
④对生养了自己的这颗星球的无限热爱。
悲壮凄美！
沉重压抑（是啊，如此年轻美好的生命，被永久地禁闭在地心，一辈子无法与外界联系）。
感动敬佩。最后的留言没有诉苦，没有绝望，只有平静的叙述和勇敢的担当。这份坚强、勇敢和为科学事业献身的精神，怎能不让人肃然起敬？
谈谈你听到这段录音的感受：
3、结尾段有什么作用？
本题运用作用分析法。以一个安慰着“我”的想法收束全文，深化了主题，暗示小姑娘的经历、品质彻底改变了“我”，“我”会带着小姑娘的精神更好地生活。
4、小姑娘带给“我”怎样的影响？我的生活有了怎样的变化？请找出相关的语句说一说。
在我的意识深处，也有一颗小小的种子留了下来。在我孤独寂寞的精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。我已能感觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意，鸟儿的鸣叫已能引起我的注意……在以后的岁月中，地球常常在我脑海中就变得透明了……
从以上语句我们可以看出：“我”在她的熏染下，也学会了欣赏自然中一切美的事物，开始热爱自然、热爱生活。对她也由厌烦，到同情、敬佩、想念。
5、概括“我”这个人物的形象特征。
“我”是一个性格豪爽而又缺乏耐心，心地善良而又对生活充满了抱怨的科学工作者。
6、结合文章内容，分析“我”在小说中的作用。
①使文章更具有可读性与可信性。作者采取的是一种内聚焦的叙述视角，借文中“我”的眼睛来展现在这样一个科幻世界完美背景中的悲剧故事，使得全篇的所见所闻有理有据，深切感人，既具有合理性，又具有可信性。
②“我”的所思所想为文章埋下伏笔。纵观全文可知，“我”由最开始的各种违和感到一步步地发现了女孩的处境，最后揭示出谜底——她是“落日六号”的领航员，让读者在阅读过程中感同身受，与“我”一起逐步揭开女孩的神秘面纱。
7、作者在文中运用了什么手法来完成对“我”和女孩这两个主人公的性格塑造
①通过一系列“我”和女孩对于所看见的景色做出的反应的对比，突出两人的性格特征。她对地球上一切平凡的事物都充满了极大的渴望，像孩子一般，对所有事物都充满了怜爱和珍惜。而“我”对这些事物却不屑一顾，以至于认为她“对这个世界的情感已丰富到不正常的程度”。
②通过“我”与女孩言行的对比，使“她”这个形象显得更加形象、生动，对读者也更具有震撼力。
8、请说说“主任”这个人物在小说中的作用。
这个人物对小说的作用更多地表现在结构上。
主任是给“我”那双眼睛的人，他并没有从一开始便揭露女孩的身份，而这恰恰显示了她身份的不凡，同时也引起了“我”的好奇。在小说后半部分中，他预料到“我”已经得知真相，便直接告诉了“我”女孩的身份，推动了故事情节的发展。同时也让我们看到一个话语不多、沉着镇定，但关心下属、富有同情心与爱心的人物形象。
人物
我
明线:
“我”的经历见闻
性格：
麻木单调
孤独寂寞
热爱生活
她
暗线:
“她”的故事回述
性格：
热爱自然、单纯可爱
丰富细腻、热爱科学
乐观坚强、献身精神
合作探究
科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地，请你结合具体内容分析这一特点。
从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态。
(1)科学的语言。
周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！
——对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。
A．传感眼镜
B．地心探险
(2)奇特的幻想
(3)环境描写，语言优美。
(4)心理、语言描写传神，符合人物的性格和身份。
品析文章中关键语句的含义。
1、她沉默了，似乎连呼吸都停止了，但几秒钟后，她突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”
夸张的“呼吸停止”在“似乎”的修饰下合乎事理，很好地表现了“沉默”之深。女孩沉默，是因为“我”的话触痛了她的内心。可这是为什么呢？作者在此设下悬念。接下来的语言描写，又一次表现了女孩的天真、纯洁和她对生活的热爱、珍惜。
好句赏析
2、“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”
运用通感的修辞手法，生动形象地展示了女孩对待一朵小花的表现。她对花香的充满诗意的感觉，表现了她对美好事物的热爱，也反映了她作为一名地航员的活跃思维。
3、又回到了灰色的生活和忙碌的工作中，以上的经历很快就淡忘了。
“灰色的生活”怎可能孕育出灵敏的感觉？环境消磨了“我”感知外界美好的情感和能力，与下文“我”的转变形成对比。同时也反衬出女孩身处绝境之时，仍能保持对美好事物的敏锐感知力，体现了她的坚强、乐观。
4、在我孤独寂寞的精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。……世界在我的眼中仍是灰色的，但星星点点的嫩绿在其中出现，并在增多。
运用比喻的修辞手法，表现了女孩对自然界每种事物的珍视打动了“我”，使“我”也换了一种眼光来看待。“我”开始关注和欣赏世界，感受其中的美好，感受女孩的感受，也找回了一些早已被“灰色的生活”磨钝了的感觉。
5、“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”
“狭窄”“封闭”，这是生活在地面上的人们不敢想象的令人窒息的环境，但女孩已经适应了。她还体贴地用轻松的话语安慰听者，令人深深感动于她的勇敢坚强和善良乐观。困于地心而无法返归地表的沉重苦难，与对人间美丽景色的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出女孩的人格魅力。
6、有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。
这是一个“我”用来自我安慰的想法，意思是“她”的坚强、勇敢、纯真、乐观、善良、敬业等优秀的精神品质对“我”产生了深远的影响，感染并改变了“我”。表达了“我”对女孩的深深崇敬与怀念，于悲伤中又不失温暖感人的力量。
写作特色
1、科学与幻想结合,想象奇妙而合理。
一篇成功的科幻小说,往往都有奇特的想象和曲折的情节。作者以地质科学(地幔、地核等)与航天技术(飞船、中子材料等)为依据,在合理的想象中表现出科学的合理构想。大到文中出现的地航飞船进入地心的情节,小到小小的眼镜可以传递花香、感受流水,这些奇特的想象都展示了作者无拘无束的想象力,给作品增加了奇幻的色彩。在情节设置上,作者以一次悲剧性的飞船事故为背景,通过设置悬念来展开故事,使故事的情节曲折动人,令人震撼。
2、善用悬念和伏笔，叙述张弛有度，前后内容反差强烈。
小说善于设置悬念和伏笔，如那一支飘浮在空中失重的铅笔，小姑娘决定去“起航前去过的地方” 的艰难，窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服，小姑娘对花草、溪水、微风的激动不已及没看到日出的遗憾等，都为下文谜底的揭开作了铺垫。在叙事上，本文张弛有度。美丽的草原、浪漫的旅店月夜与地航飞船惊心动魄的事故构成了强烈的反差。当谜团揭开后，人们不禁会在悄然大悟之余，陷入深深的回味与反思。
3、双线索并行,脉络清晰。
理清整篇小说脉络,不难看出,故事起于“我”请假旅行,在目标地点的商量中缓慢发展,在草原游览中迎来首个小高潮,在回归时归于沉寂,又陡起于一次看壁画的偶然,揭示“落日六号”的悲惨经历。以“我”的经历见闻、转变为主线,以小姑娘的故事回述为暗线。
带上她的眼睛
开端：带着“眼睛”去度假
发展：带小姑娘进行草原之旅
高潮：“落日六号”的失事过程
结局：灰色生活得以改变
学会珍惜
课文结构
这篇科幻小说通过讲述“我”带一个小姑娘的眼睛去旅行的故事,展现了“落日六号”领航员的不幸遭遇,赞美了小姑娘不怕牺牲、乐观向上、坚持进行科学考察的精神。同时，大自然的严酷与人类的弱小形成了鲜明的对比,正是在极端惨烈的环境中,显示了人性的光辉和魅力,让我们感受到人类探索未知世界的崇高情怀。
课文主旨
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