1.祖国啊，我亲爱的祖国 教案

思维课堂案例：
祖国啊，我亲爱的祖国（舒婷）
思维目标：
1. 紧抓诗歌的关键字词和意象，通过想象画面场景，分析意象背后的深意，提升再造形象思维能力；通过联想，感悟祖国历经苦难而又不断拼搏的形象。
2. 了解诗人生平，对诗人当时的经历、诗词的背景进行合理的联想和想象，体会“我”的多重意义，体悟诗人与祖国不可分割的血肉联系。
3. 通过补写诗句，借助对比、分析，体会“留白”手法的表达效果；通过仿写诗歌，思维迁移，尝试用意象表达自己对祖国的真挚情感。
【教学过程】
一、出示疑问，导入课堂
教师出示学生预习中提出的疑问，进入课堂：
“同学们，今天我们要一起学习著名诗人舒婷的一首诗《祖国啊，我亲爱的祖国》。在上课前，大家已经进行了预习，也提出了很多疑问。希望通过今天的学习，可以解答同学们的疑惑。”
（设计意图：本堂课的诗歌学习基于学生的阅读期待，希望在学生学习的过程中，关注他们的疑问，并从学生的众多问题中选取了疑问人数多的问题，串联课堂教学。）
二、选配乐，定基调
教师播放三段不同情绪的配乐，通过学生对于配乐的选择，明确本诗第一节的感情基调。学生配着所选的配乐，朗读第一节。
明确：第一节低沉的感情基调。
（设计意图：诗歌学习要从朗读入手。朗读要把握好诗歌的情感基调。三段音乐可以帮助学生更好地沉浸在诗歌的环境中，帮助他们去感受诗歌的场景。）
三、想象联想，品读意象
1. 从“老水车”入手，明确“意象”的概念
教师出示“老水车”的图片，询问学生见到老水车以后的心情，明确“意象”的含义。（板书：意象）
明确：学生在见到“老水车”可以有不同的心情。因为当老水车作为一个客观物象出现在那里，它不悲不喜，但是当它出现在诗歌里，融入了诗人的主观情思，它就有了丰富的内涵。这种客观物象加上主观情思，称为“意象”。
2. 联想、想象，品读意象，走入诗歌情境
第一节诗歌里，诗人写了很多意象，学生阅读诗歌，通过想象，在脑海中形成场景，将最有感触的场景描述出来，并说说自己还联想到了什么。
预设：
1）看到老水车吱吱呀呀地，在河边很吃力地转动着。尤其是“纺”字更显得缓慢、疲劳，正如祖国当时的状貌，疲惫、落后。
2）看到一个矿工头上在一个很破旧的隧道里面慢慢爬行，他的脸上已经被那些黑土抹得十分狼狈了，全身衣衫褴褛、破旧不堪。说明祖国当时前进的步伐非常缓慢，前进艰难。
3）看到一条驳船现在淤泥里了，一些光着身子的纤夫拉着纤绳努力地走着，很辛苦。正如行进中的人民、祖国，非常痛苦。
4）干瘪的稻穗在风中摇曳，失修的路基破败不堪。如同当时的祖国，破败不堪。
（设计意图：诗歌学习要品读意象，通过比较学生看到老水车和诗人看到老水车时不同的情感，明确“意象”的概念。通过联想、想象的方式，帮助学生提升形象思维，借助意象理解诗歌深意，走入诗歌情境。）
四、续写诗歌，以写促读
1. 以写促读：
学生提到的场景里出现的老水车，熏黑的矿灯，淤滩上的驳船，都有承接的下一句。但是干瘪的稻穗，失修的路基却没有下一句。学生结合第一节诗歌的感情基调，联合上下文，把可以承接的下一句补充出来。
2. 请学生来读一读书写好的句子，并请说一说创作时候的想法。
预设：
1）我是干瘪的稻穗，用仅剩的营养喂饱你的身体。
（虽然稻穗是干瘪的，但它依然努力提供营养，就矿灯虽然微弱，但依然照亮方向。）
2）我是失修的路基，用单薄的身躯铺成通往希望的道路。
（虽然技术不完善，但依然要努力搭出一条道路。就好像虽然国家艰难，但我们仍抱有希望。）
总结：纵使身处苦难，我们的祖国和人民依然顽强拼搏。
3. 对比阅读，体会情感变化
学生对比补充完整的诗歌和舒婷的诗歌，说说诗人的写法好在哪里。
明确：
1）留白（板书：留白），就是诗人有意留下的相应的空白，能给读者想像的空间，读出更丰富的内容。
2）长句结合短句的方式，更利于作者表达情绪的变化。
总结：虽然第一段整体是低沉的，但我们在朗读的过程中不一定用一种语调，读到“干瘪的稻穗、失修的路基”，作者虽然没有展开，但我们已经感受到了祖国的落后和破坏，甚至我们可以通过想象，想到更多，内心因悲伤而激动，我们在朗读的时候，也要能够读出这个变化。
（设计意图：以写促读，通过学生的续写，更好加深对沉重意象中又蕴含着不屈精神的诗作情感的理解。通过自己的补完整的诗句和作者诗句之间的对比，能够感受诗歌“留白”这一手法的作用。）
五、朗读、联想，对比、体悟
1. 教师根据配乐范读，学生评价教师朗读
明确：除了重音、停连以外，留意教师语调的变化，当读到“稻穗”、“路基”的时候，诗人情感越来越激烈，教师用升调传达情绪的激动；最后化为一声沉重的叹息，用下降的语料，低沉地朗读“祖国啊”。
2. 学生朗读第二节
明确：
1）学生沿用教师整体低沉的情感基调，在第二节末用降调读“祖国啊”。
2）解答问题：
A. 祖国破败与痛苦来自苦难的历史。
B. 联系时代背景：了解当时的时代背景，想象与舒婷同时代的年轻人，他们所遭遇的低落与黑暗，将这些黑暗与诗中的“破败”与“痛苦”相联系。
明确：
第二节中较难懂的意象是“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”。飞天是传说中的一个神，据说它代表了人们美好的愿望，那么飞天袖间的花朵代表的就是富国强民的愿望。但是，在舒婷写作的此诗的时候，我们的愿望，仍然没有实现！
3. 学生选择配乐，并朗读第三节。
预设：学生选择高昂的配乐（同样是教师提供的三段中的一段）。配合着这段音乐，这三节的朗读需要学生情绪高昂。这一变化是为了体现新中国的新生、希望。
4. 对比阅读，加深情感体悟
第三段的描写和第一段出现了很大的反差，学生通过寻找具有强烈对比性的词语，促进对第三节的理解。
预设：
破败-簇新；干瘪的稻穗-古莲的胚芽；熏黑的矿灯-雪白的起跑线……
总结：
通过这样的对比，这样的用词，学生就能更好地去品读诗中的意象，把握作者的情感。
（设计意图：学习诗歌“知人论世”的手法，了解作者及诗歌创作背景。对比阅读就是对学生思维的一种训练和培养，同中求异，异中求同，通过分析、总结，加深对文本的理解。）
五、难点问题探讨
通过对比，学生发现诗歌中的“我”是很多矛盾的事物，从而引出本堂课难点问题探讨：怎么理解诗歌中的“我”？
1. 小组讨论并汇报展示
六人一组开展讨论后，请一个同学汇报小组的讨论结果，另一个同学把大家讨论的关键词写在纸上：
明确：
“我”指的是——
1）诗人舒婷，诗歌抒情主人公本身。
2）每一个中国人。“我是你的十亿分之一”，虽然我们很渺小，但是我们为祖国奋斗，愿意为祖国赢得富饶、荣光、自由。
3）土地。最后一节里写“是你九百六十万平方的总和”，我就是每一寸的土地，组成整个国家。
4）祖国。在漫漫历史长河中，祖国经历了各种苦难和悲哀，终于迎来了新的希望和新生。
5）经历了诗歌中的时代变迁的那一代人。他们见证了祖国的苦难，又对祖国抱有希望，他们曾经迷惘，现在已经沸腾，做好了为祖国献身的准备。
总结：“我”既指代了人，也指代了祖国；诗人用“我”这个意象来写祖国，表现了诗人与祖国血肉相连的情感。
（板书：“我”字写在中间，边上是发散的线条，连接各组的理解。最后总结的时候，将各组的理解连城一个大圈。）
2. 聚焦“一代人”
引导学生关注 “我”的一种解释：经历了诗歌中的时代变迁的那一代人。
明确：虽然在上述诗文的分析中提到，作者那一代人经历了苦难和破败，但是他们却始终怀着强烈的责任感，希望为祖国的崛起不懈追求。正如朦胧派另一位代表诗人顾城所说 （ppt出示）：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”这是诗人的觉醒，更是那一代人的觉醒。
明确：
作者思想情感的递进过程，虽然那一代人经历了苦难，但依然想要为国奉献，是他们强烈的历史责任感的体现。
（设计意图：通过小组讨论，交流学生对于“我”的理解，以板演法的方式，更清晰地呈现大家的思考。这是学生从对形象的具体感知，到抽象提升的一个过程，需要经过比较、分析、归纳，去总结“我”的意象。并通过迁移体悟顾城的诗歌，加深学生对那一代人的觉醒的体会。）
六、读写结合，表达情感
课堂练笔并交流：
“我是……祖国啊，我亲爱的祖国”。
明确：
选择具有这个时代特点的意象，能够表达学生个体的情感。
总结：
从同学们的诗歌里，看到了你们对于祖国的热爱，听到了你们愿意为祖国去奋斗的心。那么课堂的最后，让我们一起起立，再次朗读课文的最后一段。
（学生朗读最后一段）
（设计意图：如今距离舒婷写作已过去40年。我们的祖国发生了翻天覆地的变化，现在的学生没有经历过舒婷那个时代的苦难、挣扎，但他们也一定对这个崭新的时代有着新的体会。经过诗歌学习以后，要求学生能够适当地进行思维的迁移，运用课上学习到的方法，选择他们熟悉的意象来表达对祖国的情感。）