23.太空一日 教案

七下第六单元《太空一日》教学设计
【教材分析】
《太空一日》选自义务教育教科书七年级下册第六单元，本单元重点学习浏览，单元目标要求我们能一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息，能够在阅读文章的基础上，有所质疑和思考。因而我们在这一课要继续强化学生浏览法的训练，积极思考、质疑。《太空一日》选自“神舟五号”载人航天飞船航天员杨利伟的个人传记《天地九重》，巧妙结合了科学性与人文性，语言严谨、准确又不失生动。作者运用通俗易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感，读来如身临其境；叙事的同时，又用准确严谨的语言向读者普及了航天知识。杨利伟以第一人称的方式讲述了他的亲身经历，文章篇幅较长，包括“我以为自己要牺牲了、我看到了什么、神秘的敲击、归途如此惊心动魄”这四部分内容，语言亲切平实，非常适合进行浏览阅读，同时读起来却惊心动魄，扣人心弦，激发学生对未知世界的探索兴趣。
【学情分析】
七下学生已经在学习前一课《伟大的悲剧》的时候学习了“浏览”的方法，能快速浏览课文，并通过文章里的时间、地点等重要信息和段首句来把握文章的主要内容。学习这篇文章的时候，学生需要进一步强化“浏览法”，借助小标题理清文章脉络，把握文章内容，并以关键词为抓手，把握人物形象，理解文章中心。如今的初中生较少有亲身探险的机会，学习这篇文章可以让学生们了解中国航天事业，并从优秀航天员的精神中汲取力量，激励他们在学习、生活中的探索。在阅读过程中，由于学生缺乏相关的物理知识，如共振、失重等，使得学生难以感受到杨利伟遇到的意外有多险恶，这对准确体会航天员当时心境的造成一定难度，因而教师需要引导学生在课前自行搜寻相关资料或询问物理老师。
【教学目标及教学重难点】
1. 扫描式浏览全文，借助小标题理清文章脉络，概括主要内容，了解中国航天事业的相关情况及作者杨利伟的事迹，明确自传选材的典型性。（重点）
2. 跳读式浏览全文，以关键词为抓手，有针对性地提取重要信息，了解太空飞行的惊险与意外，圈画文中航天员的行动、心理描写，总结人物精神品质，明确自传描写的真实性。（重点）
3. 读写结合，感受航天队伍坚毅勇敢、热爱事业的品格，激发热爱科学，勇于追求理想的奋斗精神。（难点）
4. 基于文本阅读，开展质疑探讨，形成良好的批判性思维。（难点）
【课时】一课时
【教学过程】
一、图片导入
PPT出示杨利伟的照片，介绍人物：同学们，这张自拍的地点有点特别——在太空。自拍照里的主人公是杨利伟，中国第一位飞天航天员。2003年10月15日9点，带着人类的“飞天梦”，他搭乘五号飞船冲出地面，中国人第一次将身影留在了神秘的太空！今天，我们就要通过航天英雄杨利伟的眼睛去看一看那片浩瀚的星空！
【设计意图】
将作者在太空的形象直观地呈现出来，让学生对人物有更直观的感受，激发他们了解作者在太空里的经历的好奇心。
二、扫描式浏览，“问答法”把握文章主要内容
1. 学生针对小标题提一至两个问题，带着问题扫描式浏览，提取文章主要信息，回答自己提出的问题。
预设：
标题一：
我以为自己要牺牲了
提问：发生了什么，“我”以为自己要牺牲了？
飞船起飞时，发生了26秒的共振，我感到很痛苦，以为自己要牺牲了
标题二：我看到了什么
①在太空里，“我”可以看到什么？
②在太空里看地球，“我”可以看到什么？
太空飞行过程中，“我”看到地球上各大洲和各个国家的方位，俯瞰背景，但是没有看到长城，还有类似棉絮状的物体。
标题三：神秘的敲击声
①神秘的敲击声是什么？
②神秘的敲击声从哪里来的？
太空飞行过程中，“我”听到了神秘的敲击声，却没能发现什么。这个声音至今仍是不明原因的，留给人们继续探究的空间。
标题四：归途如此惊心动魄
归途发生了什么事情，让“我”惊心动魄
飞船返程时，舷窗出现了裂痕，“我”经历了一个痛苦的抛伞过程。
2. 请学生们说一说，被记录的这些事件的特点。
预设：
惊心动魄、刺激紧张、人们关注……
杨利伟在自传中记录的这些事件都是人们关注的重点，突出了航天过程中的惊险刺激，让人们对太空一日有了深切的了解。
（板书：自传——典型性）
设计意图：
在这个环节里，学生需要再次强化扫描式阅读的能力，借助小标题，通过“问答”明确自己浏览时要注意的目标，梳理全文内容，同时明确自传的文体特点“典型性”。
三、跳读式浏览，“批注法”品析人物形象】
太空一日充满“意外”，通过航天员在处理“意外”的过程中的举动以及心理，可以看出人物的精神品质，因而引导学生聚焦“意外”。
1. 浏览汇报：学生说一说第一次浏览以后，能够记住的“意外”。
2. 学生们在相互交流的基础上，进行跳读式浏览，找到这些“意外”并完成相关任务：
（1）圈画杨利伟所遇到的惊险和意外
（2）画出他相应的举动和心理活动
（3）利用批注法在意外旁边写上，从中能看到航天员怎么样的精神品质
预设：
①第一次“意外”——共振叠加
跳读关键词句：“意外出现了”
心理或举动：非常痛苦、我真的以为自己要牺牲了
杨利伟：心理素质好，冷静、沉着，不怕牺牲
②第二次“意外”——我没有看到长城
跳读关键词句：但是
心理或举动：几次努力寻找未果
杨利伟：严谨细致
③第三次“意外”——“本末倒置”，容易诱发空间运动病
跳读关键词句：突发的、原因不明、没有预案
心理或举动：靠意志克服
杨利伟：意志力顽强
④第四次“意外”——出现神秘的敲击声。
跳读关键词句：原因不明
心理或举动：紧张，边听边看，冷静观察
杨利伟：求实、细致。
⑤第五次“意外”——返程时舷窗出现裂纹
跳读关键词句：惊慌
心理或举动：紧张、担心，通过观察判断情况
杨利伟：细致、冷静理智。
⑥第六次“意外”——抛伞过程折磨人
跳读关键词句：不知道怎么回事
心理或举动：感到紧张
杨利伟：忍耐力强，冷静
3. 教师小结：从杨利伟的自传里，我们看到了一个认真严谨、一丝不苟的航天员，一个至个人安危于度外的英雄。但我们在看他自传的时候，他具体地描写的是自己的紧张，害怕，让我们感受到了英雄人物内心也有和我们一样的畏惧，这是一个鲜活的英雄人物。
自传，是一个人写的关于自己的成长经历；读自传，可以让我们真切地读到主人公的内心。这和我们上一课学的《伟大的悲剧》不一样，《伟大的悲剧》是他传，给读者塑造了阿蒙森和斯科特的伟大的任务形象，而自传只是用叙述性的笔调，真实地记述自己的生平事迹。
（板书：自传——真实性）
设计意图：
这一次浏览，学生先确定了自己的阅读目标，是聚焦“意外”及作者在应对意外的过程中所表现的心理或举动。在这个浏览阅读的过程中，学生就好像有一盏追光灯，照亮与“意外”相关的关键词句，通过这些词句来确定阅读范围，并找到相应的细节，同时体会航天英雄的从容镇定、意志坚定、勇气非凡、身心强健、严谨求实等优秀品质。并通过杨利伟自己的描述和学生的人物批注的对比，了解自传的“真实性”，并体现与他传的不同，达成教学目标2.
四、体悟情感，以写促读】
学生从以下两个任务中挑选一个进行片段写作。
1. 如果你是杨利伟的妻子/儿子，在他即将登上神州五号的前一晚，你的内心会想些什么？请写下来。
2. 如果你是在指挥大厅的现场工作人员，在飞船升空时候，杨利伟在画面中闭眼的26秒，你的所思所感所想是什么？
预设
爸爸，您明天就要登上神州五号去太空了，同学们都很羡慕我，觉得我有一个特别了不起的爸爸，可我还是有一点儿害怕，你一定要平平安安地回来啊。
亲爱的，明天你就要去执行任务了，家里一切都好，你不用记挂，放心地飞吧，我做好了饭等你回家。
画面里的杨利伟闭着眼睛，一动不动，整个大厅都沉静下来，紧锁的眉满是对他的关切，时间似乎过得很慢。终于，他扎眼了！大厅爆出一阵欢呼，白发老专家竟然哭得像个孩子。
3. 教师总结：
中国的航天事业得以成功，不仅仅是航天员的功劳，更是他背后的伟大的群体的成功。航天员的家人们也担心，也害怕，但是他们为了祖国的事业全情支持，一往无前；航天事业里的每一个人，都把战友的成功当成自己的成功，这是一支伟大的队伍，众人一心地前行。正如航天员费俊龙（神六航天员）对国外同行说过这样一段话：
“你可以分享我的快乐，却无法感受我的自豪。因为在我身后，有强大的祖国！站立着13亿人民！”
设计意图：
通过场景设置，让学生思考并进行情感体验后，落实到书面表达，从家人、战友的角度体悟情感，理解中国航天事业的崇高。
五、质疑浏览，思考探究】
1. 请学生们再次浏览，提出自己的疑问进行思考
预设：学生关注到了文中两处提到外国航天员的文段：
第32节：估计在我之前遨游太空的国外航天员会有类似体会（“本末倒置”的错觉），但他们从未对我说起过。
第60节：我后来问过俄罗斯的航天员，他们从不给新航天员讲这个过程(抛伞受折磨)，担心新手们害怕。
这两段文字中提到了外国航天员对待“意外”时的处理方式，而“我”在处理了这些意外以后是怎么做的呢？为什么中外航天员的处理方式会不一样呢？
预设：
关于“本末倒置”的错觉，“我”跟“神舟六号”和“神舟七号”的航天员仔细讲过。关于“抛伞受折磨”，“我”回来讲了，每一个步骤都给“神六”和“神七”的战友讲了，让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。中国航天员对自己航天的队伍是充满信心的，他们相信这些信息的传达不会让自己的队员“害怕”，相反，会帮助他们更好地为航天工作做好足够的心理准备，中国航天人坚信团队的力量，把战友的成功当作自己的成功。这是中国航天员精神的一种传承。相较于崇尚个人的外国人，中国人更注重集体的力量，中国航天员在加入航天队伍后，就把自己融入了这个队伍，他们分享一切，帮助战友做好万全的准备。希望学生通过和中外航天员对待意外的不同处理方式，更能感受到中国航天人身上这种“集体精神”。
2. 拓展阅读并思考：
其实在人类的航天史上，有一个个光辉英雄的名字，他们有的像杨利伟一样成功归来，有的却献身这个伟大的事业。1986年1月28日上午11时39分，（世界标准时间16时39分）美国“挑战者号”航天飞机在发射升空72.34秒后爆炸：在美国佛罗里达州上空刚起飞73秒的挑战者号航天飞机发生解体，机上7名机组人员丧命。美国总统里根曾为此发表了题为《真正的英雄》的演讲。
PPT:英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。
思考：
（1）是不是只有为国捐躯才算“真正的英雄”？为什么？
（2）生活里哪些人可以称为英雄？
预设：
并不是为国捐躯才是英雄，只要为了国家、人民的事业付出了努力，赢得了巨大发展的都是“真正的英雄”。
提取关键词：“责任感”。
杨利伟很好地诠释了这个关键词：
①飞行回来后，我详细描述了这种难受的过程。——帮助以后的战友避免这种痛苦。
②这时舷窗已经烧得黑乎乎的，我坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神地等待着配合程序：到哪里该做什么，该发什么指令，判断和操作都必须准确无误。——经历了意外之后，依然头脑清晰地完成自己的任务。
设计意图：
深化价值探讨，让学生能更好地诠释自己对于“英雄”的理解。
六、作业布置
1. PPT展示《天地九重》的目录，根据小标题我们可以总结出杨利伟的哪些信息呢？
① 他从小就想做英雄
② 他曾经是个军人
③ 他曾经是一个飞行员
……
2. 有哪些小标题激发了你的兴趣呢？为什么？
①空中停车的惊险一刻——空中也可以停车吗
② 1500到12个人——选拔非常严苛
③ 谁能进入首飞梯队——还有其他人和杨利伟一起在首飞梯队中吗
请带着你的兴趣和疑问进行课外阅读，并和同学们就你最感兴趣的点进行阅读交流。
设计意图：
部编教材强调由单篇文章阅读向更多同类文章或整部作品阅读的拓展，以及由课内向课外延伸的过程。相信《太空一日》的学习能够激发学生在课外阅读《天地九重》的兴趣，引导他们使用“浏览法”进行整本书阅读，并给与他们班级同伴之间相互交流的机会。
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