鲁教版九年级化学上册 2.2 水分子的变化(2) 教案

第二单元 探秘水世界
第二节 水分子的变化教学设计（第一课时）
【教学目标】
1.知识与技能
（1）通过水的分解和水的化合两个实验，初步认识化学变化的实质；
（2）了解分解反应和化合反应，能对学过的典型反应进行分类；
（3）能用文字表达式表达已知的化学反应；
2.过程与方法
通过实验分析、观察等手段对物质的变化进行探究，
学习从微观的角度分析化学变化，并进一步建立宏观联系微观的思维方式。
3.情感态度与价值观
在水的分解与合成的实验中，培养学生的团体的合作精神，激发学生的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
【教学重难点】
教学重点： 1.从宏观和微观角度认识水的分解与合成；
2.掌握化学变化的实质。
教学难点：认识化学变化的实质。
【教学方法】
分组实验展示教学法、科学探究教学法、对比分析等。
【课前准备】实验仪器、多媒体
【课时安排】 1课时
【教学过程】
教师活动 学生活动 活动意图
【情景示标】 1.播放水的三态变化视频进行引入 2.提出问题，视频揭示目标 水的三态变化是什么变化？在变化的过程中水分子是否发生变化？ 除了三态转化，水分子是否还能发生其它的变化？（问题提出后及时投影目标） 一、水的合成 观察活动一：氢气的物理性质 观察活动二：氢气的燃烧 氢气在空气中燃烧，会发生什么变化呢？反应还会生成水吗？下面，老师重新做一次“氢气在空气中燃烧”的实验。告知：可燃性的气体在点燃前，一定要检验“纯度”，不纯的氢气点燃时，可能会发生爆炸！ 简单介绍氢能源 二、水的分解 【实验探究2-2】 水在直流电作用下的变化 分组实验一：电解水 通过实物介绍水电解器的工作原理和使用方法，同时介绍加入的水含有少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液，目的是为了增强水的导电性。进行分组实验，探究水在通入直流电的作用下的变化，要求仔细观察现象，同时将观察的实验现象填写到课本31页相应位置。在学生等待气体产生的过程中老师提出思考问题：1.通电后，玻璃管内有什么现象，液面有什么变化？ 2.两玻璃管内气体体积相等吗？若不等存在什么关系？ 3.电极上产生的气体是同种气体吗？ 分组实验二：检验反应生成的气体 1.组织学生按对正负极产生的气体进行检验，交流讨论实验时观察到的实验现象。同时，指出在化学上常根据某物质特有变化现象来验证该物质。 2.归纳总结实验现象： （1）两个电极上都有气泡产生，两侧玻璃管内液面下降，中间玻璃管内液面上升;（2）极产生的气体可以被点燃，产生淡蓝色火焰; （3）极产生的气体可以使带火星的木条复燃 ;(4)V正极:V负极= 1:2 分析微观分子结构表示法： 下面同学们，仔细观察这个反应的微观表示。 考： （1）这个化学反应前后，水分子有没有改变？氢原子和氧原子呢？ （2）怎样从微观的角度解释这个变化过程？ 得出实验结论：1.水是由氢、氧元素组成的； 2.在化学变化中，分子可分，原子不可分。 三、文字表达式 （投影：文字表达式） 1.讲解文字表达式：左边写反应物、右边写生成物；-->表示“生成”，+号表示“和”，条件标注在箭头上方。 我们如何来读这个文字表达式呢？ 读法：水在通电的条件下生成氢气和氧气 四、化学反应的类型 总结课本中所学两个化学反应的类型。 分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的化学反应，叫做分解反应。 化合反应：由两种或两种以上物质生成一种物质的化学反应。 练习 小结 观看视频信息。 积极回答问题，揭示物理变化的实质，就新问题做出自己初步的思考，同时明确学习目标。 观察，填写表格。 先描述火焰颜色，看到的是黄色，但是课本上是淡蓝色，产生疑问。听老师解惑释疑，感受这个过程。 氢气是一种大有发展前途的新型燃料，科学家认为21世纪将是氢能源的世纪。 老师简单介绍如何进行分组实验。 为了方便学生观察，老师将实验现象通过手机同步投影到屏幕上。 学生猜想气体的成分是什么，并且设计实验验证。例如：学生可能结合生活中电热器烧水想到气体是水蒸气。 继续进行分组实验； 展示本实验的现象，归纳得出此探究实验的结论。 思考回答问题 （1）水分子改变了；氢原子和氧原子不变。 讨论第（2）个问题，尝试表达。水分子破裂成了氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新组合形成了氢分子和氧分子。 学生总结理解化学文字表达式所表示的意义。 强调：条件对于一个化学反应来讲是很重要性，像这一个反应需要“通电”才能发生，这也意味着，它在发生反应时需要吸收电能。 学生观察总结分解、化合反应的含义和特点：一变多、多变一。 对前面所学知识进行练习巩固。 对整节课的内容进行总结 根据视频进一步了解水的三态变化，感知在三态变化中水分子是否变化。 引起思维上的碰撞，同时也使学生更加明确本节的探究方向，引导其深入思考。 培养学生实事求是、敢于质疑、追求事实真相的精神。 讨论： 氢能源的优点 优点：无污染；发热量高；资源丰富。 目前氢能源没有推广使用的原因： 制取和储存遇到的难题： 了解电解水的仪器装置。 学生通过探究活动，真实的感受到水在通入直流电后发生了变化。 学会实验时问题的解决方式，同时明白任何猜想和假设都需要科学的验证才能成立的，培养学生科学严谨的学习态度。 明确实验现象，得出正确的实验结论，同时获得验证具体物质的方法。 体会化学变化的宏观实质就是生成了新物质，同时还伴随着能量变化。 会从微观分析化学变化。初步认识化学变化的本质。明确了物理变化中分子本身不变，化学变化过程中分子本身发生改变。通过分子结构模型，让学生认识反应物和生成物的组成与结构的不同。进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。 掌握文字表达式的组成部分，会读文字表达式。 认识“化学反应是有条件的”，且伴随着能量变化。 会用对比的方法学习概念，初步认识分解反应和化合反应，提高学生自主学习的能力。
【板书设计】
一、水的合成
二、水的分解
三、文字表达式
四、化学反应的类型