统编版语文六年级上册：第五单元习作·围绕中心意思写 课件（共23张PPT）

(共23张PPT)
围绕中心意思写
习作
部编人教版·六年级上册语文
第五单元的语文要素可归结为两点：
体会文章时怎样围绕中心意思来写的。
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
正如两篇课文给我们的启示那样，见微知著，小事见真情……
新课导入
第五单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个要求进行编排的。主要主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
今天，我们就将理论付诸于实践，希望同学们通过今天的习作，夯实自己的学习成果，学会如何围绕话题，学会围绕中心意思写习作！
讲授新课
明确习作要求
每个汉字里都有着丰富的文化内涵。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中的事情，也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后请同学读读，看看他能不能找出你写的中心意思。
可以用选的这个字作题目，也可以另外拟一个题目。
明确中心
从不同角度或选取不同事例
列提纲
同伴交流
与情绪、情感有关
让人联想起经历过的事
仔细观察这上下两组汉字，你发现了什么？
丝，丝弦
架子，琴枕
字形像木枕上系着丝弦的琴具
从这个“乐”字，让你想到了什么呢？
例字引路
我想到······
苦中作乐
开心
激动
01
02
03
选择一个感兴趣的汉字，说说你想到了什么，或者回忆起哪些经历过的事
牛刀小试
中心
事例
例文引路
中心
事例
例文引路
略写
略写
详写：人物对话
详略安排
《小站》
布局
景观
建筑特点
停靠时间
月台前
月台中
月台两头
全貌
整体
局部
整体
小
有序
温馨
有序表达
夏
日
里
的
成长
万物迅速生长
生长启示
生长原因
生长状态
中心意思
有序表达
回顾迁移
《盼》
详细描写了我与妈妈的对话，表达出我盼望出门时的急切心理。未果后，又通过心理活动描写出我盼望雨停下来，留给明天下。
如愿以偿
盼雨停
盼下雨
对雨衣的喜爱
心理
心理、语言动作
心理
详略得当
范文展示
愁
　中华汉字博大精深，每一个字都有它独特的含义，而在这众多汉字里，唯有一字令我印象格外深刻，那便是——愁。
　　愁，愁，愁，愁白了头。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”那时的我怎一个愁字了得
　　记得有一次，我忘记带告家长书了。老师说今天必须上交，这可着实令人发愁。
　　我暗暗沉思：让家长送过来吧，无法联系，因此不能实行;向老师再讨一张吧，家长签名又难以冒充……如此想来
，应当如何是好
　　教室吵吵闹闹，听着令人格外浮躁;一眼望去，走廊空荡荡的，看着愈发迷茫。我像无头苍蝇似的走来走去，烦躁不堪地抬起头看了眼窗外，上面映着的是我焦虑不耐的神态。这也不行，那也不行，究竟怎样才能交上告家长书呢 我一个头简直两个大。
　　等等，学校到家的距离不是很短吗 我放学后回家取了告家长书再交给老师不就行了吗 我灵机一动，将打算告诉了老师。过了许久，老师无奈地点了点头，说：“以后不要再忘带了。”我不好意思地点了点头。
　　愁，是自己造的，如果我们能认真地做好每一件事，能
够样样完美，愁又从何而来 想要不愁，就要把一切做到，不要留下遗憾，否则必然会愁怨满目，身心疲惫。
　　静下心来，回想往事。我不禁莞然一笑，我也频有些“为赋新词强说愁”了。其实，这不过是芝麻绿豆般无足齿挂的小事，有何愁哉 漫漫人生，让我们披荆斩“愁”吧
中心意思是否明确，选材是否围绕中心意思来表达的。
修改提纲
片段展评 集体修改
1.中心意思是否明确。
2.选材是否围绕中心，从不同角度写。
二次评议 个人修改
1.事例是否围绕中心有序表达。
2.语言表达是否体现详略。
小组互评互改
1.小组成员互换习作评议，关注语言表达是否清楚、通顺。
2.评议合格，誊写作文。
评议修改
总结
本次习作，需要学生调动自己的生活经验，在写事物时，融入感情，表达看法。在《愁》中，小作者们通过具体事例来论述自己如何“愁”的，情感丰富，表达清晰。
1.誊抄作文
2.相互评析文章
课后作业
谢谢
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