10《竹节人》 教学设计

竹节人
【教学目标】
1、朗读课文，品味关键字词句，体会竹节人游戏带来的欢乐。
2、品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。
3、通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
【教学重难点】
通过课文的朗读，学习阅读回忆记叙类文章的方法。
【教学过程】
核心问题:作者如何通过对斗竹节人的描写，表现自己的情感？
一、检查预习，新课导入
1、声音响亮，朗读标题
2、检查生字词预习情况
蹲
风靡
俨然
破绽
颓然
沮丧
前功尽弃
挖空心思
叱咤风云
别出心裁
技高一筹
弄巧成拙
作鸟兽散
虎视眈眈
津津有味
心满意足
化为乌有
二、画面想象，寻找文中童年乐趣
1、你们的童年时光，是怎么度过的？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？
明确：手机，电视，书（自由发言）。
因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样。
补充材料：70年代（1970年），彩色电视兴起，2000年，手机才逐渐普遍。而我们的作者是1950年出生的。
那时父母们大多囊中羞涩，除了必需品，很少像现在一样三天两头的买玩具给孩子，那时的小孩，学会了制作各式各样的玩具，自娱自乐。
2、作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
明确：自已做玩具，制作竹节人，斗竹节人。
3、你们见过竹节人吗？
播放视频，了解竹节人的制作和玩法
明确：第3段“把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。”
灵活机动：“纳鞋底”“缝衣服”的区别（纳：补缀，缝补；现多指密密地缝。）
4、只要一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。有一段时间，他们全迷上了斗竹节人。你们觉得是什么原因？
预设：制作简单、好玩。
5、让我们通过课文（3-19）节，再来仔细了解一下那个时代的乐趣。请同学们自由读文章，画出你觉得竹节人好玩在哪里或者最打动你的句子，想想它到底是哪一点打动了你，稍后举手交流。（提示尽量按顺序回答）
明确：句子有无特殊描写手法，细节的生动点在哪里。
（1）、“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”
年纪——拟人
裂缝像黄河长江——比喻（形状相似，而且具有一定的危险：“一不小心，掉笔”）说明课桌破旧得厉害。
而课桌正好用来玩竹节人。
（2）、“把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那长在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，威风凛凛，叉腿张胳膊，跟现今健美比赛那脖子老粗浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”
通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立，写出了竹节人的动作和神态。作者把竹节人当作活人来写，生动形象。
比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象表现出竹节人的威风凛凛。
（3）、“两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。”
明确：简单的玩法折射出的是单纯热情的爱与纯粹无暇的乐。
（4）、“有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”
明确：“斗士”与“傻样子”形成反差，生动地写出了僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。
（5）、“孙悟空”、“窦尔敦”、“神气”；“再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号”“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场”
明确：简单的材料孩子们也玩得很高兴。把“破课桌”比作“古战场”，可以看出再单调的游戏在孩子的眼中也具有很重要的地位。
（6）、还有同学别出心裁，想要技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮檫雕成的脑袋，做一套纸盔甲。……谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
明确：孩子们制作的竹节人十分简陋，但他们仍在玩竹节人的游戏中获得了很大的乐趣。
（7）、“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”
明确：竹节人搏斗的动作。从中可以看出孩子们丰富的想象力。
（8）、“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
明确：搏斗的场面再加上激烈的配音，衬托出热闹的场景。”
（9）、“常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”
明确：同学们在大规模的、热烈的搏斗中入迷，忘记上课，从侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。
小结：语言文字就像一幅灵动的画面，尤其是一些细节的描写，更有助于我们想象画面。因此，我们在阅读记叙类文章的时候，边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很好的读书方法。（板书：想象画面）
三、利用时间人物，学习阅读方法
1、虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，那些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？（通过时间、人物）
明确：“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。”
时间：
文章把“下课时”、“上课了”、“下课后”作为三个时间节点，表现出学生对于斗竹节人的沉迷，且此时沉迷的对象是孩子们。
人物：
在这段内容中，主要出现了两个方面的人物，一个是孩子们，另一个是老师。
文中“虎视眈眈”、“大步流星”、“怒气冲冲”等都表现了老师的严肃，可怕的形象。
与之相矛盾的是下课后老师“念念有词”、“全神贯注”地玩竹节人，表现了老师与“我们”相似的特点。
小结：在阅读记叙类文章的时候，我们可以通过时间，地点，人物，对文章进行分析，这有助于我们理清文章内容，了解人物性格。（请学生补充地点变化：教室、办公室的窗口）
2、请同学们根据分析，再次分段读一读下课的时候，同学们的表现（下课时一段19节），上课时老师的表现（22节，老师大步流星），以及课后我们所观察到了老师的形象（26节，只见老师在他自己的办公桌上……）
明确：朗读过程中，注意下课时的调皮、活泼与热闹，上课时的紧张，课后的惊讶和有趣。
3、经过我们这堂课的学习，我们可以总结一下，这篇回忆性的文章分成了哪两个部分来写，分明是什么？
明确：一是描写竹节人的制作方法，二是记叙“我们”玩竹节人的经过。
4、刚才我们提及，下课到上课时的这段经过（19-20节），与我们平时的学习是有相似之处的，我们也由此更能体会这段经历。因此在阅读的过程中，联系我们的实际生活，有助于我们进一步体会文章。给同学们几分钟时间思考一下，我们下课时会做什么？模仿文中的写法，描写一下我们从下课，到上课铃响这段时间的不同状态，不同形象。等会儿简单交流。
明确：突出下课的吵闹，活泼，上课的安静，紧张。
总结：这堂课，我们认识了竹节人，我们不但分享了作者的快乐，也重新发现了我们生活中的快乐。总结一下我们在这堂课中所学习的内容：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。
作业：
1、将课堂上所交流的，下课到上课的片段，动手写下来
2、在文中挑选三个你最喜欢的词语，说说它们的作用
板书：
《竹节人》
范锡林
制作竹节人
玩竹节人
迷上竹节人
加工竹节人
上课还想着斗竹节人
老师也喜欢玩竹节人