(共15张PPT)
2018
蓝色扁平清新通用
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一名物理学家的教育历程
加来道雄
每个人的身后都有一段历史
作者简介
加来道雄,美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
作者在文中指出在童年有两件事情大大地丰富了他对世界的理解力，并且引导他成为一个理论物理学家的历程，请找出是哪两件事？
1、童年观看鲤鱼世界而换位想到鲤鱼是如何思考理解未知世界的。
2、童年听过有关爱因斯坦的故事。
信息筛选：把课文划分成 三大部分并概括段意。
第一部分（第1段）：是全文的总纲，点明后面所写的内容。
第二部分（第2～11段 ）：童年时的第一件趣事——对鲤鱼世界的遐想。
第三部分（第12 ～ 18段）：童年时的第二件趣事——对爱因斯坦未竟事业的向往。
问：“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？
问：作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？
说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。
第二件趣事，对爱因斯坦未竟事业的向往
八岁（12）
爱因斯坦的故事
不久（14）
后来，高中阶段（15） 建立实验室
鲤鱼世界的幻想
爱因斯坦的故事
实验
理论物理学家
童年————— 青年————— 成年
分析鉴赏：
文中体现了怎样的科学精神？
1、想象力
2、兴趣
3、实践精神
李政道：美籍华裔物理学家，出生于中国上海。1957年，他31岁时与杨振宁一起，因发现弱作用中宇称不守恒而获得诺贝尔物理学奖。他们的这项发现，由吴健雄的实验证实。李政道和杨振宁是最早获诺贝尔奖的华人。
杨振宁(Chen Ning Yang 1922～)美籍华人，理论物理学家，1922年10月1日生于安徽省合肥县（含合肥市）。1957年诺贝尔物理奖获得者。
丁肇中：主要从事高能实验物理、基本粒子物理、量子电动力学、γ辐射与物质的相互作用等方面的研究。他最杰出的贡献是在1974年，与里希特各自独立地发现了J/ψ粒子。为此，他们共同获得了1976年诺贝尔物理学奖。
作 业
作者关于“鲤鱼科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢？假如有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）科学家，专门研究人类的某些行为，它写了一篇“科普文”：人类行为之谜。那么请你试着替这位“动物科学家”做一回代笔人怎样？《一名物理学家的教育历程》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：理清文章的基本结构，把握文意。
2、过程与方法：引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想工作内涵。
3、情感态度与价值观：引导学生思考、探讨文中体现的科学精神，培养科学兴趣，坚持探究的精神。
教学重点、难点：
1、把握文章结构特点，理解文中表现的思想内涵。
2、教育学生科学就在身边，从生活出发，了解科学，认识科学。培养对科学的兴趣和探究精神。
教学过程:
一、导入新课
2018年3月14日，一位传奇人物去世了，他就是被誉为继爱因斯坦之后的最杰出的物理学家霍金。1963年，21岁的霍金患上了肌肉萎缩性侧索硬化症，全身瘫痪，不能言语，手部只有三根手指可以活动，可是他凭借自己的不懈努力成为了一名伟大的物理学家，霍金的成就是巨大的，但他走过的道路是异常艰辛的。同学们，在我们对他崇敬的同时也许会问：怎样才能成为一名物理学家呢？ 今天我们就通过著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》得到点启发吧！
二、作者简介
加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
三、把握文意，质疑释疑。
1、审读本文标题，你能否推断一下文章会写什么内容，会怎么写？
明确：中心词为“教育历程”，“历程”暗示说明顺序为时间顺序，那么“一名物理学家”指谁呢？加来道雄。那么本文就是一篇自传性质的文章。他的“教育历程”怎样？作者是不是从他的童年（幼儿园）、小学、初中、高中、大学一路写来的？（引导学生了解文章内容结构）
2、速读全文回答下面问题，感受结构内容 作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”是什么？除了这两个趣事，作者还写了成长中的哪个事例？ 明确：鲤鱼世界的幻想（想象） 爱因斯坦故事（兴趣） 建立实验室（实践）
3、理清本文的结构。
明确： 第一部分（第1段）：总说童年趣事引导“我”成为一名理论物理学家。 第二部分（第2—11段）：主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。 第三部分（第12—18段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。
4、“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？
明确：主要有以下几点： （1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。” （2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。 （3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。 （4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
5、作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？
明确：说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。
（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。
（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。
（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。 此“故事”正是人类面对种种无法理解的自然现象时的表现。鲤鱼“科学家”的心理活动，正展示了人类的固定甚至僵化的思维，作者也正是对此有着清醒的认识，作者幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性，推知人类对多维空间研究的局限性。
6、作者对鲤鱼世界的遐想有什么意义？
明确：作者猜测鲤鱼是怎样观察它们周围的世界的，由此作者想象出有“鲤鱼科学家们”，它们的思想以及它们有过奇妙的经历等等。 这种遐想给予作者的意义是充分挖掘了他的好奇心和发挥了想象力，并且他保持了这样奇特的想像力，也由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。
7、对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探索道路的呢？ 明确：首先作者接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。 其次他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，并且 “我决定要对这一秘密刨根问底”； 再次高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。 这一过程的意义在哪里呢？ 我们发现作者的基本科学素质都得到了培养和锻炼。例如探究能力、推断能力、动手实验能力以及在其中不可缺少的不怕挫折、质疑求真的科学精神，尊重事实和实事求是的科学态度等都得到了培养和锻炼。
8、思考：作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？
明确：在作者心中，“理论物理学家”的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。
9、本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要？
明确： （1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。 （2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。 （3）实验精神：有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。
四、研究探讨：
作者的成长历程给你什么启示？成为一名科学家需要那些素质？请你举出几个和作者成长历程相似的科学家？
明确：作者进行艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能：人要想有所成就仅仅空想是不行的，要有严谨、踏实、务实的工作作风，从基础做起，重在实践。 应具备下列品质：奇特的想象力；探究的精神；实验的精神；自主创新精神；奉献精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；坚定的信念，坚持不懈的努力。例如华罗庚、爱因斯坦、钱学森、牛顿、瓦特、居里夫人等。
五、小结
一名理论物理学家的成长历程，给了我们很多的启示：大胆的想象、怀疑和猜测，不要固步自封；兴趣在人的成长过程中是不可或缺的，但要达到成功的彼岸离不了坚定的信念、坚持不懈的努力，这或许是作者要告诉我们后辈的，希望大家能踏着他的脚步，一步一步取得进步。
六、作业
作者关于“鲤鱼科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢？假如有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）科学家，专门研究人类的某些行为，它写了一篇“科普文”：人类行为之谜。那么请你试着替这位“动物科学家”做一回代笔人怎样？
