(共31张PPT)
语文园地一
【学习目标】
1.交流积累的好词佳句，学会更好地表达句子的意思。
2.日积月累，古诗熟读成诵。
【学习重点】
积累含人体器官的成语；有感情地朗读句子；学会给兴趣小组取名字。
朗读并背诵古诗《所见》。
【学习难点】
二、词句段运用
二、词句段运用
三、日积月累
课
板
目
堂
块
录
一、交流平台
交流平台
1.还记得学过的好词好句吗？
同桌之间分享交流一下吧！
交流分享
2.说说读到好词佳句的体会和收获。
感受表达
1
窗外十分安静，树枝不摇了。鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。——《花的学校》
2
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
你知道第二句是哪个作家写的吗？
泰戈尔
读一读，感受语言风格，并说说句子哪些地方让你有新鲜感。
思考交流
1
睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
——《妈妈睡了》
2
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
——《曹冲称象》
说说这两句特别在哪里？
拓展积累
小朋友，你在生活中遇到过哪些有新鲜感的事物？
人们剪下植物枝条，扦插到土里，不久就会发芽，长出新的植株，这些植株是遗传特质组成，完全相同于原植株，这就是“克隆”。
词句段运用
diào
zhǎo
chì
jí
zào
我会读
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
1.一边做动作一边读成语。
2.这些成语有什么特点？
特点梳理
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
摇头晃脑
面红耳赤
成语中的两个字意思相近。
都含有身体部位名称，都和人有关。
分类填空
描写人的动作：______________________________
描写人的的外貌、状态：______________________
描写人的心理：______________________________
摇头晃脑……
披头散发……
提心吊胆……
理解运用
摇头晃脑
脑袋摇来晃去。形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。
披头散发
头发长而散乱。形容仪容不整。
张牙舞爪
形容猛兽凶恶可怕。也比喻猖狂凶恶。
提心吊胆
形容十分担心或害怕。
理解运用
面红耳赤
脸和耳朵都红了。形容因激动或渐愧而脸色发红。
手忙脚乱
形容遇事慌张，不知如何是好。
眼疾手快
形容做事机警敏捷。
口干舌燥
口舌都干了。形容说话太多。
摇（ ）晃（ ）
披（ ）散（ ）
张（ ）舞（ ）
提（ ）吊（ ）
面（ ）耳（ ）
手（ ）脚（ ）
眼（ ）手（ ）
口（ ）舌（ ）
头 脑
头 发
牙 爪
心 胆
红 赤
忙 乱
疾 快
干 燥
我知道
1
这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而__________，非常可爱。
敌人__________地向老百姓扑来，逼
他们讲出地下党员的藏身之处。
2
沙漠中的旅行者感到 _________。
3
摇头晃脑
张牙舞爪
口干舌燥
选择上面的词语，填在下面的括号里。
练习运用
拓展积累
你还知道哪些类似的的成语？
含有人或动物器官的成语还有：
昂首阔步、挤眉弄眼、虎头虎脑、眉清目秀、面红耳赤、心惊肉跳、眼高手低、 口是心非、指手画脚、狼心狗肺……
1
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
2
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
3
朗读指导
思考交流：1.句子中哪些词语要重读？
2.采用什么语气朗读？
书里说的/是什么意思，他一点儿/也不懂。
重读“一点儿”，强调私塾学生学习的效果。
朗读时有些字词是需要强调的重音。
重音的读法：重读、轻读、慢读。
范例指导
这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
(1)
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
(2)
读一读下面的句子，用“/”画出停顿，用“·”标出重音。
巩固练习
在班里组织几个兴趣小组吧！试着给兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学在一起开展活动。
篮球侠
巧手剪纸组
鲲鹏航模队
探索者小队
黑白棋社
小朋友，观察这里出现的兴趣小组标牌，说说有什么特点？
巧取名，我能行
篮球侠
巧手剪纸组
鲲鹏航模队
探索者小队
黑白棋社
这里出现的都是一些兴趣小组的标志，上面的名字能体现出活动的特点，一些名字中还加入了有个性的词语，如“侠、巧手、鲲鹏”等词语，让人一看就能记住。
同时标识牌上还有能体现其特色的图标，我们可以直观地感受这种活动的特点。
分析交流
你来给下面的兴趣小组取个响亮的名字，也可以用你的巧手给他们画个形象的标志。
练习运用
阅读兴趣小组：
书法兴趣小组：
书香伴我行
亲子共读书苑
书香心语
书法乐园
书法天地
墨海弄潮
墨香堂
拓展积累
小朋友，你还知道哪些兴趣班的名字吗？
我还知道一些兴趣班响亮的名字：
创意气球、艺术天堂、特色功夫扇、
捕捉瞬间、七彩画廊。
日积月累
我会读
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
(清)袁枚
mù zhèn yuè
所 见
走近作者
袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
(清)袁枚
所 见
牧童：指放牛的孩子。
振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。
欲：想要。
捕：捉。
鸣：叫。
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
诗意：
诗句理解
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆。
后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！
这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好动多事的形象刻画得活灵活现。
至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者自己去体会、去遐想、去思考。
延展阅读
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
[宋]杨万里
稚子弄冰语文(人民教育出版社·统编版 三年级|上册) 第一单元 语文园地 学案
语文园地
学案
【学习目标】
1.交流积累好词佳句，学会更好地表达句子的意思。
2.日积月累，古诗熟读成诵。
【活动一·交流平台】
阅读“窗外十分安静，……”和“我愿意我是一个更夫，……”两句话。观察这两句话，你觉得它们有新鲜感吗？新鲜在哪里？
【活动二·词句段运用】
1.成语运用。
（1）把下列成语补充完整。
摇头 披 散 红 赤
手快 舞爪 口 燥
忙脚 提心
（2）分类填空。
描写人的动作：
描写人的的外貌、状态：
描写人的心理：
（3）选择上面的词语，填在下面的括号里。
①这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而_______，非常可爱。
②敌人__________地向老百姓扑来，逼他们讲出地下党员的藏身之处。
③沙漠中的旅行者感到 _________。
（4）你还知道哪些含有人体或动物器官的成语。
2.朗读句子，完成练习。
（1）将这句话需要重读的部分写出来，重读部分的作用是什么？
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
（2）读一读下面的句子，用“/”画出停顿，用“.”标出重音。
①这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
②树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
3.班里兴趣小组的名字有什么特点？
4.你来给下面的兴趣小组取个响亮的名字。
①阅读兴趣小组：
②书法兴趣小组：
【活动三·日积月累】
[清] 袁牧
牧童 ，
振林樾。
意欲 ，
忽然 。
1.将古诗填写完整。
2.用自己的话说出诗歌描绘的场景。
【参考答案】
【活动一·交流平台】
提示：对词语和重点句子所描绘的意境进行主要分析。
【活动二·词句段运用】
1.（1）晃脑； 头 发； 面 耳； 眼疾；
张牙； 干 舌 ； 手 乱； 吊胆
（2）描写人的动作：摇头晃脑 张牙舞爪
手忙脚乱 眼疾手快
描写人的的外貌、状态：披头散发
面红耳赤 口干舌燥
描写人的心理：提心吊胆
（3）①摇头晃脑 ②张牙舞爪 ③口干舌燥
（4）虎头虎脑、眉清目秀、指手画脚、狼心狗肺。
2.（1）“一点儿”，强调私塾学生学习的效果。
（2）这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
3.名字能体现出活动的特点，加入了有个性的词语。标识牌上还有能体现其特色的图标。
4.①阅读兴趣小组：书香伴我行 亲子共读书苑
书香心语
②书法兴趣小组：书法乐园 书法天地 墨海弄潮
【活动三·日积月累】
1.所见 ； 骑黄牛； 歌声； 捕蝉鸣； 闭口立
2.牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
第 5 页小学语文 三年级上册 第一单元
语文园地
书写等级：__________ 成绩：__________ 家长评价：__________
1.从本单元中找出两个有新鲜感的词语、一个有新鲜感的句子抄写下来。
有新鲜感的词语：____________、____________
有新鲜感的句子：________________________________________________
2.先将下列词语补充完整，再按要求填一填。
摇（ ）晃（ ） 披（ ）散（ ） 提（ ）吊（ ）
张（ ）舞（ ） 口（ ）舌（ ） 眼（ ）手（ ）
手（ ）脚（ ） 面（ ）耳（ ）
我发现第一行每个词语填的字都含有________________________，第二行每个词语填的两个字意思_________。这样的词语我还能再写两个：____________、____________。
3.读一读下面的句子，想一想：哪些词语应该重读？选出来。（多选）
（1）妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。（ ）
A.妈妈 B.真的 C.地下 D.花朵
（2）书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。（ ）
A.书 B.什么 C.一点儿 D.意思
4.照样子，给下面的兴趣小组分别起个响亮的名字。
巧手剪纸组 ________象棋组
________歌唱组 ________书法组
5.阅读古诗，完成练习。
所见
【清】袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（1）联系诗句，推测下列字的意思。
欲：A.欲望。 B.将要。 C.想要。（ ）
振：A.振奋。 B.振荡 C.震耳。（ ）
（2）牧童“忽然闭口立”的原因是“_______________”。（用上面的诗句回答）
（3）下列选项中，古诗中没有描绘的画面是（ ）
A.牧童骑黄牛 B.牧童唱歌 C.牧童捕蝉
参考答案
1.略，言之有理即可
2.头 脑 头 发 心 胆 牙 爪 干 燥 疾 快 忙 乱 红 赤
身体部位名称 相近 交头接耳 改头换面
3.（1）BC （2）BC
4.乐在其中 小百灵 墨海遨游（答案不唯一）
5.（1）C B （2）意欲捕鸣蝉 （3）C语文(人民教育出版社·统编版 三年级|上册) 第一单元 语文园地一 教案
语文园地一
一、学情分析
本单元的语文园地安排了3个版块内容，分别是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。三个板块各有特点，侧重点也不同。要注意板块内容，联系生活，注重实践运用。
二、教学目标
1.交流积累好词佳句，学会更好地表达句子的意思。
2.日积月累，古诗熟读成诵。
三、重点难点
【教学重点】
积累含人体器官的成语，有感情地朗读句子，学会给兴趣小组取名字。
【教学难点】
朗读并背诵古诗《所见》。
四、教学过程
第一板块 【交流平台】
1.出示：（1）窗外十分安静，树枝不摇了。鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
（2）我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
教师：读一读，说说第一句是哪篇课文学过的？
学生：《花的学校》。
教师：用横线画出第一句里面你认为有新鲜感的词或句子。
学生：鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
教师：为什么你们会觉得这句新鲜呢？除了这些，你们还记得哪些学过的好词好句吗？同桌之间互相分享交流吧！
2.出示句子：
（1）睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。 （《妈妈睡了》）
（2）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 （《曹冲称象》）
教师：说说这两句特别在哪里？
学生：分别运用拟人和比喻，生动形象，有画面感，写得很有趣很吸引人。
教师：我们在阅读中能发现很多有新鲜感的词句，我们要多积累多运用。另外，我们要有一双善于发现美的眼睛，去发现生活中那些有意思的事物，去学习去欣赏。（可以以扦插为例说说）
4.安排拓展延伸。教师提问：以老师所说的扦插为例，说说你在生活中还遇到过哪些让你觉得有新鲜感、神奇的事物？
第二板块 【词句段运用】
词句段运用一：
1.读一读
出示词语：摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆、面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥。（这些词语都是含有人或动物器官名称，都和人有关。）
边读边思考：这些成语有什么特点？
2.分类
教师按描写人的动作、人的的外貌、状态和人的心理三个方面引导学生将出示的词语进行分类。
3.理解运用
逐个讲解词意，并指导学生进行造句运用。
4.巩固练习
用开火车读、齐读等方式进行读记，多媒体出示词语填空题目，让学生进行练习。
5.拓展
教师：小朋友，你还知道哪些含有人或动物器官的词语？
学生：含有人或动物器官的词语还有：昂首阔步、挤眉弄眼、虎头虎脑、眉清目秀、面红耳赤、心惊肉跳、眼高手低、口是心非、指手画脚、狼心狗肺……
词句段运用二：
1.朗读指导
教师：怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。（指导学生完成书本上的题目）
出示题目
教师：句子中哪些词语要重读？
教师：要采用什么语气朗读？（多种形式：自读、互读、师生共读。）
以第二句“书里说的是/什么意思，他一点儿/也不懂。”为例。
教师：你们认为哪个地方要重读？
学生：一点儿。
教师：为什么呢？这样有什么效果？
学生：重读“一点儿”，强调私塾学生学习的效果。
2.练习巩固
出示句子：①这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。②树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
教师：读一读这些句子，用“/”画出停顿，用“.”标出重音。
词句段运用三：
1.给兴趣小组取名
出示题目、插图等
教师：同学们先观察这里出现的兴趣小组标牌，然后说说这些名字有什么特点？
学生：这些名字里面都加有有个性的词语，能够让人一眼就看出他们组的兴趣是什么，简洁明了，并且很容易就能记住这个名字。
教师：是的，这里出现的都是一些兴趣小组的标志，上面的名字能体现出活动的特点，一些名字中还加入了有个性的词语，如“侠、巧手、鲲鹏”等词语，让人一看就能记住。同时标识牌上还有能体现其特色的图标，我们可以直观地感受这种活动的特点。
2.练习运用
教师：你能给“阅读兴趣小组”和“书法兴趣小组”取个响亮的名字吗？或者也可以用你的巧手来给他们画个形象的标志哦！
学生：有书香伴我行、亲子共读书苑、书香心语……
学生：还有书法乐园、墨海弄潮、墨香堂……
3.拓展积累
教师：同学们，你还知道哪些兴趣班的名字吗？
第三板块 【日积月累】
1.介绍作者
出示袁枚资料，了解作者。
2.朗读指导
注意字音、停顿等。
3.呈现诗意
解释重点字词：牧童、振、欲、捕、鸣等。
理解诗意：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
4.诗歌赏析
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好动多事的形象刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。
5.延展阅读
胡令能《小儿垂钓》
第 2 页 共 4 页(共31张PPT)
语文园地一
【学习目标】
1.交流积累的好词佳句，学会更好地表达句子的意思。
2.日积月累，古诗熟读成诵。
【学习重点】
积累含人体器官的成语；有感情地朗读句子；学会给兴趣小组取名字。
朗读并背诵古诗《所见》。
【学习难点】
二、词句段运用
二、词句段运用
三、日积月累
课
板
目
堂
块
录
一、交流平台
交流平台
1.还记得学过的好词好句吗？
同桌之间分享交流一下吧！
交流分享
2.说说读到好词佳句的体会和收获。
感受表达
1
窗外十分安静，树枝不摇了。鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。——《花的学校》
2
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
你知道第二句是哪个作家写的吗？
泰戈尔
读一读，感受语言风格，并说说句子哪些地方让你有新鲜感。
思考交流
1
睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
——《妈妈睡了》
2
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
——《曹冲称象》
说说这两句特别在哪里？
拓展积累
小朋友，你在生活中遇到过哪些有新鲜感的事物？
人们剪下植物枝条，扦插到土里，不久就会发芽，长出新的植株，这些植株是遗传特质组成，完全相同于原植株，这就是“克隆”。
词句段运用
diào
zhǎo
chì
jí
zào
我会读
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
1.一边做动作一边读成语。
2.这些成语有什么特点？
特点梳理
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
摇头晃脑
面红耳赤
成语中的两个字意思相近。
都含有身体部位名称，都和人有关。
分类填空
描写人的动作：______________________________
描写人的的外貌、状态：______________________
描写人的心理：______________________________
摇头晃脑……
披头散发……
提心吊胆……
理解运用
摇头晃脑
脑袋摇来晃去。形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。
披头散发
头发长而散乱。形容仪容不整。
张牙舞爪
形容猛兽凶恶可怕。也比喻猖狂凶恶。
提心吊胆
形容十分担心或害怕。
理解运用
面红耳赤
脸和耳朵都红了。形容因激动或渐愧而脸色发红。
手忙脚乱
形容遇事慌张，不知如何是好。
眼疾手快
形容做事机警敏捷。
口干舌燥
口舌都干了。形容说话太多。
摇（ ）晃（ ）
披（ ）散（ ）
张（ ）舞（ ）
提（ ）吊（ ）
面（ ）耳（ ）
手（ ）脚（ ）
眼（ ）手（ ）
口（ ）舌（ ）
头 脑
头 发
牙 爪
心 胆
红 赤
忙 乱
疾 快
干 燥
我知道
1
这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而__________，非常可爱。
敌人__________地向老百姓扑来，逼
他们讲出地下党员的藏身之处。
2
沙漠中的旅行者感到 _________。
3
摇头晃脑
张牙舞爪
口干舌燥
选择上面的词语，填在下面的括号里。
练习运用
拓展积累
你还知道哪些类似的的成语？
含有人或动物器官的成语还有：
昂首阔步、挤眉弄眼、虎头虎脑、眉清目秀、面红耳赤、心惊肉跳、眼高手低、 口是心非、指手画脚、狼心狗肺……
1
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
2
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
3
朗读指导
思考交流：1.句子中哪些词语要重读？
2.采用什么语气朗读？
书里说的/是什么意思，他一点儿/也不懂。
重读“一点儿”，强调私塾学生学习的效果。
朗读时有些字词是需要强调的重音。
重音的读法：重读、轻读、慢读。
范例指导
这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
(1)
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
(2)
读一读下面的句子，用“/”画出停顿，用“·”标出重音。
巩固练习
在班里组织几个兴趣小组吧！试着给兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学在一起开展活动。
篮球侠
巧手剪纸组
鲲鹏航模队
探索者小队
黑白棋社
小朋友，观察这里出现的兴趣小组标牌，说说有什么特点？
巧取名，我能行
篮球侠
巧手剪纸组
鲲鹏航模队
探索者小队
黑白棋社
这里出现的都是一些兴趣小组的标志，上面的名字能体现出活动的特点，一些名字中还加入了有个性的词语，如“侠、巧手、鲲鹏”等词语，让人一看就能记住。
同时标识牌上还有能体现其特色的图标，我们可以直观地感受这种活动的特点。
分析交流
你来给下面的兴趣小组取个响亮的名字，也可以用你的巧手给他们画个形象的标志。
练习运用
阅读兴趣小组：
书法兴趣小组：
书香伴我行
亲子共读书苑
书香心语
书法乐园
书法天地
墨海弄潮
墨香堂
拓展积累
小朋友，你还知道哪些兴趣班的名字吗？
我还知道一些兴趣班响亮的名字：
创意气球、艺术天堂、特色功夫扇、
捕捉瞬间、七彩画廊。
日积月累
我会读
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
(清)袁枚
mù zhèn yuè
所 见
走近作者
袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
(清)袁枚
所 见
牧童：指放牛的孩子。
振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。
欲：想要。
捕：捉。
鸣：叫。
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
诗意：
诗句理解
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆。
后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！
这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好动多事的形象刻画得活灵活现。
至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者自己去体会、去遐想、去思考。
延展阅读
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
[宋]杨万里
稚子弄冰
