3.4电影院教案 三年级数学下册 北师大版

3.3 电影院
一、教学目标：
1.结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
2.对两位数乘两位数（有进位）的乘法能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
3.在实际需要中能进行知识迁移，独立探索进位乘法的计算方法，从中获得成功的体验。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：两位数乘两位数（进位）计算方法。
四、教学难点：准确进行计算。
五、教学过程
（一）导入新课
1.同学们喜欢看电影吗？今天，老师就带大家去看一看电影院中的数学问题。
2.课件出示电影院。
（二）讲授新课
1.认真观察，说一说你从中发现了哪些数学信息？
有500人要去看电影；共有21排座位，每排可坐26人。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
电影院的座位够吗？
3.自主学习
（1）独立思考解决方法，并把自己的想法记录到练习本上。
（2）组内交流。
（3）集体汇报。
4.
（1）拆分法 20×26＝520 1×26＝26 520＋26＝546
（2）表格法
× 20 1
20
6
400＋120＋20＋6＝546
重难点精讲
探究一：
1、竖式计算
将两个乘数21和26的相同数位对齐，从个位算起。
先用乘数26个位上的6去乘21每一个数位上的数，所得的积126的末位数与乘数26的个位对齐。
再用乘数26十位上的2，去乘21每一个数位上的数，所得的积42（表示42个十）的末位数要与乘数26的十位对齐。
最后把两次乘得的积相加。
探究二：
三⑴班有38名同学，每张电影票12元，买电影票需要多少元？
根据题意，找出正确的数学信息。
列出算式，并尝试计算。
尝试拆分法、表格法，并学会用竖式正确计算。
（四）归纳小结
提问：通过今天的学习，同学们知道了哪些知识？
两位数乘两位数（进位）的计算方法：
两位数乘两位数，可以先把其中的一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与另一个两位数相乘，最后把两个积相加。
竖式计算，先用第二个乘数每一个数位上的数，分别去乘第一个乘数，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位要和那一位对齐，哪一位上的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘的积加起来。
（五）随堂检测
1.光明小学有15个教学班，平均每版有38人。
⑴ 这所学校的学生有600名吗？你是怎样估算的？
⑵ 算一算，这所学校有多少名学生？
2.他能在30分内录完这篇稿子吗？
六、板书设计
队列表演
两位数乘两位数
拆分法；列表法；竖式
七、作业布置
完成练一练第3、4题。
八、教学反思
在教学的过程中，不管是估算还是计算，都是充分利用学生前面已经学过的两位数乘两位数不进位的乘法方法，通过比较，沟通新旧知识之间的内在联系，积极引导学生通过“想一想”“算一算”等系列活动来促进知识的迁移，形成基本的计算能力。加强学生估算的意识，提倡算法的多样化。
在教学中，充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解和算法，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算和计算。
从情景的引入就重视数学与生活的实际联系。从电影院中的座位来引入今天的新课，而且在进行到解决问题的练习中，也不忘了将枯燥、单一的应用题转化为学生身边熟知的、现实生活中的情景，引导学生搜集图中有价值的信息，发现问题并解决问题。
上完本节课后，我还有许多地方还需改进：
在学生独立计算并小组交流后，我可以让同桌的两个同学一起上台来汇报，一个学生汇报一个学生在黑板上书写，也就避免了我来写学生汇报的，而另一个合作者就没有展示的机会，也可以把主动权彻底的还给学生，调动学生的积极性。
在从估算过渡到计算时，过度还要再自然些。