《唯一的听众》师生习作

《唯一的听众》师生习作
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教师写诗（一）
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教学《唯一的听众》前，我在初读文本时发现第7自然段有这样的描写：“我被老人诗一般的语言打动了。”
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我想老人诗一般的语言，表现在对我的激励、肯定和关爱。文章在作者落雪的笔下又何尝不是一首激情四溢的诗歌呢？！鉴于此，我把2—7节改成诗歌。
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清晨 我 老人 小提琴
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清晨
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我带着小提琴
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走出了家门
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寂静的树林
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周围没有一个人
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我拉响了小提琴
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悄然背后有人
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原来是一位极瘦的老妇人
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注视她的眼神
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我心里在问
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是不是难听的琴声
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影响了老人
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这位老人
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她每天坐在这儿是清晨
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猜想我的琴声肯定动人
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并要做我忠实的知音
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以后的每天清晨
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我都准时到这练琴
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有陪伴我的老人
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自信幸福时刻洋溢我的心
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草草而作，贻笑大方。等学完课文后我想让学生改写，把学生中好的习作再发出来。我相信学生比我强。以上，权且做为课堂内外的花絮。
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教师写诗（二）
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教学是一个双边的过程，教学相长。我在反复研读文本后，觉得2—7节改写的小诗没有把人物的情感融入其中。现再做尝试，学生也在摩拳擦掌，有望近日出炉。
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爱心成就梦想
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清晨的第一缕阳光
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撒在寂静的林子里
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一个男孩
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庄重地架起小提琴
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拉响了第一支曲子
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在这个美丽的早晨
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有这样一位老妇人
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她专著而又平静地
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注视着这个年轻人
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目光中充满着期待和关心
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在男孩沮丧要离开时
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老人给以静静的等待
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善意的欺骗，说自己聋了。
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告诉男孩：“小伙子，你拉吧，我听。”
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在男孩说抱歉想溜走时
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老人激励的话语
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“我想你一定拉得很好。”
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鼓舞他拉的勇气
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在男孩稍微有进步时
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老人平静地看着他
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给他以肯定
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“我的心已经感受到了，谢谢。”
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日复一日冬去春来
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老人用爱心成就他的梦想
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男孩永生难忘
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音乐路上老人用爱指引他前进的方向
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学生写诗（一）
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学完了课文，学生写的小诗也出炉了。现从中选取几首，请大家给予批评指正。我和我的学生将用心灵去倾听。
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唯一的听众
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吕鑫杰
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清晨
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我带着小提琴
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悄悄走出家门
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来到寂静的树林
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沙沙的足音
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伴随我难听的琴声
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使我感到灰心
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我感觉背后有人
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一转身便看见
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一位极瘦的老人
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注视着她的眼神
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使我产生联想
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是否难听的琴声
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影响到了老人
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老人说
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她是一位聋人
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猜想我的琴声
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一定很优美
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并要做我忠实的听众
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老人的语言
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使我有了几分兴奋
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虽然老人不能用耳朵听
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可是她可以用心灵去倾听
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以后每天早晨
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我都到这里练琴
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而老人
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总是给我指引
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总是鼓励我
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并且悄悄地
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为我打着节奏
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面对老人
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我的心
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洋溢着幸福
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充满着温馨
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唯一的听众
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徐锦枫
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清晨
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我带着小提琴
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走出家门
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寂静的树林
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周围没有一个人
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我拉响了小提琴
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背后突然有人
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原来是一位极瘦的老人
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向我投来平静的眼神
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是不是
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这拉锯子般的琴声
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打扰了老人
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我不敢正对老人的眼神
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怕她责怪我拉出难听的琴声
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打破了树林的寂静
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老人对我说她每天早晨
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都在这里闭目养神
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并要做我唯一的听众
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以后每天早晨
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我都准时到这里
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面对鼓励我的老人
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我又有了自信
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这种自信
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使我练的出神
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进步速度也快如神
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这种神
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都因那老人
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唯一的听众
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吕昱宣
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我悄悄地走出门
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心里充满了神圣
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安静的树林
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我拉起了小提琴
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突然出现了个听众
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是个极瘦的老人
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我心想
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是难听的琴声
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打扰了老人
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我感到脸红
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她告诉我她是耳聋人
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她想做我忠实的听众
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从此以后
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我每天面队唯一的听众
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尽心尽力的演奏
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是那个老人
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给了我无限的幸福
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学生写诗（二）
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神奇的老人
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──《唯一的听众》诗改文
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诸暨荣怀学校601班 徐锦枫
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清晨
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我带着小提琴
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来到了树林
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寂静的树林
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周围没有一个人
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我拉响了小提琴
?
背后突然有一个人
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原来是位极瘦的老人
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向我投来平静的眼神
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是不是
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这锯子般声响的提琴
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惊扰了老人
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我不敢正对老人的眼神
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怕她责怪我难听的琴音
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打破了寂静的树林
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老人说每天早晨
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她都在这里闭目养神
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并要做我唯一的知音
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以后的每天清晨
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我都准时面对鼓励我的老人
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是她给了我拉琴的自信
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这种自信
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使我练得出神
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进步速度也快得惊人
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从此我像变了一个人
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音乐的水平也出了神
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这种神
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都因这位老人