2021-2022学年鲁科版六年级生物上册第二单元第三章第一节细胞的分裂教学设计
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年鲁科版六年级生物上册第二单元第三章第一节细胞的分裂教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 27.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-08 13:33:45 | ||
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文档简介
《细胞的分裂》教学设计
学科 生物 年级 六年级 课时 1课时
内容 第三章第一节细胞的分裂 主备人 集备人
课标 解读 课标对本节的要求是描述细胞分裂的基本过程。通过前面的学习，学生已经形成“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念，知道了动植物细胞的基本结构异同，这是学习本节的基础，而本节编排的关于细胞生长和分裂的知识，使后面关于细胞分化形成组织的教学水到渠成。它是“生物体的结构层次”这一一级主题中承前启后的一节，为构建生物体的结构层次的知识框架打下坚实基础。
教材 分析 本节是初中生物六年级上册第二单元第三章第一节的内容。本节有包括两方面的内容：细胞的生长和细胞的分裂。在细胞的生长这部分内容中，教材提供了一种观察方法和植物细胞生长示意图，引导学生进行比较分析，讨论交流细胞在生长过程中的变化，最终总结出细胞不能无限长大的原因。细胞分裂的内容比较抽象，教材中设计了“观察与思考”，让学生对动植物细胞分裂过程示意图进行观察、分析、讨论。同时引导学生运用比较法，比较动植物细胞分裂过程的区别，最后总结出细胞分裂依照由内及外，即以“核、质、膜、壁”的顺序进行。细胞分裂过程理清楚后，需要学生明白细胞分裂过程中最重要的变化是什么，即如何保证分裂产生的新细胞与原来的细胞是一样的，通过这些问题引发学生思考，从而介绍遗传物质的复制和平均分配以及细胞分裂的意义。
学情 分析 学生平时都能注意到各种生物体会由小长大，但是对于构成生物体的细胞有什么微观的变化很少关注，缺少感性认识。对于细胞的分裂，学生会根据生活经验意识到细胞是一分为二的，会认为所有的结构都会一分为二，而细胞核中染色体、DNA内容较为抽象和深奥，学生很难理解遗传物质是如何复制和平分的。通过前两章的学习，学生已经具备熟练制作临时装片、使用显微镜的观察的能力，初步形成对问题的观察、分析、归纳的能力，加上学生的好奇心强、参与热情高，因此课堂中学生能有效地适应各种教学手段，教师可通过多种直观的教学手段保证学生学习的积极性，提高课堂效率。
教学 目标 1、描述细胞分裂的基本过程。 2、说出细胞生长、细胞分裂与生物体生长的关系。 3、关注细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。
教学重点、难点及突破方法 本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以视频和动画，让学生通过自主学习、合作探究、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识细胞分裂的过程及细胞核内遗传物质的变化。
评价任务设计 1、通过让学生根据视频、图片描述细胞分裂基本过程检测学生对目标1的达成情况。 2、通过学生总结生物体由小长大的原因检测学生对目标2的达成情况。
教 具 学 具 PPT课件 教 法 学 法 讲授法、讨论法
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、五分钟特色 选一名同学上台展示并解读自己构建的上一节概念图。 其他同学讨论交流自己的看法，评价这位同学的概念图，并完善自己的概念图。 通过构建概念图，形成知识体系，掌握上节课的知识。
二、 情境 导入 师：播放视频——从受精卵到胎儿。 这一个小小的细胞是怎样变成一个胎儿的？乃至长到我们这么大的个体？你认为在这个过程中细胞发生了怎样的变化？ 这个只是我们的猜测，到底正确与否还需要我们进一步去探究。 观看视频 思考老师提出的问题 猜测回答 通过播放视频，引起学生强烈的震撼，在此来引发学生对问题的思考，并产生强烈的求知欲望。同时表明学习的方向。
三、 新课 教学 【环节一】细胞的生长 师：新产生的细胞体积都很小，观察细胞生长的过程，注意细胞体积发生了怎样的变化？ 播放视频—细胞的生长 小结、板书（细胞生长——体积增大） 强调细胞体积能不能无限增大。 观看视频 思考问题 展示交流 通过一个视频能让学生清楚看到细胞是怎样生长的，留下深刻而直观的印象。
【环节二】细胞的分裂 师：既然细胞不能无限长大，生命起始的这一个细胞如果只有细胞的生长，生物体能长这么大吗？细胞还需要什么生理活动呢？引出细胞的分裂。 首先来探究动物细胞的分裂。 多媒体展示要求 播放视频视频—动物细胞的分裂过程 重新播放视频，找学生描述分裂过程。 动物细胞分裂过程：核→质→膜。 师：植物细胞的分裂与动物细胞的分裂是否完全一样呢？ 请同学们回顾动植物细胞在结构上的差别（多媒体出示动植物细胞结构图） 播放视频—植物细胞的分裂过程 找学生描述植物细胞的分裂过程。 动物细胞分裂过程： 核→质→膜、壁。 根据细胞生长的启示，你能否说出什么是细胞的分裂？ 评价练习： 通过让学生根据视频、图片描述细胞分裂基本过程。 看大屏明确要求 独立思考（1分钟） 小组讨论（2分钟） 观看视频，尝试描述出动物细胞的分裂过程 看课本验证自己的描述是否正确 对照视频，准确说出动物细胞分裂的过程 思考问题并说明理由 回顾动植物细胞在结构上的差别 直接看视频描述植物细胞的分裂过程 小组讨论交流 全班展示 对动物细胞和植物细胞的分裂过程分别探究，最后再比较。让学生提高观察能力、概括能力。同时，通过自己的总结、比较，理解得更深刻。 可以利用橡皮泥模拟细胞分裂实验，化抽象为直观，化微观为宏观。利于学生分析问题，总结规律，建构概念。
【环节三】遗传物质的变化 师：细胞核中有遗传物质，能指导我们生命活动的正常进行。细胞一分为二后，里面的遗传物质发生了怎样的变化呢？ 演示撕纸，帮助学生统一认识，后者正确。（保证的遗传的稳定性） 师：怎样才能实现每一个新细胞中的遗传物质与原细胞中的一样呢？（用两本一样的书来演示） 遗传物质——先复制再均分 师：生物体通过细胞分裂，才能使自身的细胞数目增加、机体长大，才能繁殖后代。因此，细胞分裂对于生物体的个体发育和种族繁衍具有十分重要的意义。 评价设计： 通过刚才的探究，你知道生物体由小长大的原因了吗？ 思考猜测，统一认识 生：生物体个体增大，一是要靠细胞体积的增大，二是靠细胞数目的增多，细胞的生长可以使细胞体积增大，但是细胞生长体积增大是有限的，细胞数量却可以通过不断分裂达到非常大的数值，所以，生物个体增大主要靠细胞数量的增加。 可通过撕纸演示，学生已经能够意识到遗传物质是不变的，再通过学生的展示、讲解，更能理解遗传物质先复制再均分。 总结生物体由小长大的原因，明确细胞生长与细胞分裂的关系。
四、课堂小结 学生讨论、看书、交流后进行总结，谈本节课的收获，教师评价并总结提升本学课学到的知识和方法。
五、作业 设计 完成练习册相关习题。
六、板书设计 一、细胞的生长：细胞体积增大 二、细胞的分裂：动物细胞：核→质→膜 植物细胞：核→质→膜、壁 三、遗传物质的变化：先复制，后平均分配
七、 教学 反思 本章之前，学习已经学习了细胞的结构功能等相关知识，有了细胞会生长的模糊知识，但是学生对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，在教学中利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，让学生练习自己的生活实际，强化宏观和微观思维，提高生物科学素养。
学科 生物 年级 六年级 课时 1课时
内容 第三章第一节细胞的分裂 主备人 集备人
课标 解读 课标对本节的要求是描述细胞分裂的基本过程。通过前面的学习，学生已经形成“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念，知道了动植物细胞的基本结构异同，这是学习本节的基础，而本节编排的关于细胞生长和分裂的知识，使后面关于细胞分化形成组织的教学水到渠成。它是“生物体的结构层次”这一一级主题中承前启后的一节，为构建生物体的结构层次的知识框架打下坚实基础。
教材 分析 本节是初中生物六年级上册第二单元第三章第一节的内容。本节有包括两方面的内容：细胞的生长和细胞的分裂。在细胞的生长这部分内容中，教材提供了一种观察方法和植物细胞生长示意图，引导学生进行比较分析，讨论交流细胞在生长过程中的变化，最终总结出细胞不能无限长大的原因。细胞分裂的内容比较抽象，教材中设计了“观察与思考”，让学生对动植物细胞分裂过程示意图进行观察、分析、讨论。同时引导学生运用比较法，比较动植物细胞分裂过程的区别，最后总结出细胞分裂依照由内及外，即以“核、质、膜、壁”的顺序进行。细胞分裂过程理清楚后，需要学生明白细胞分裂过程中最重要的变化是什么，即如何保证分裂产生的新细胞与原来的细胞是一样的，通过这些问题引发学生思考，从而介绍遗传物质的复制和平均分配以及细胞分裂的意义。
学情 分析 学生平时都能注意到各种生物体会由小长大，但是对于构成生物体的细胞有什么微观的变化很少关注，缺少感性认识。对于细胞的分裂，学生会根据生活经验意识到细胞是一分为二的，会认为所有的结构都会一分为二，而细胞核中染色体、DNA内容较为抽象和深奥，学生很难理解遗传物质是如何复制和平分的。通过前两章的学习，学生已经具备熟练制作临时装片、使用显微镜的观察的能力，初步形成对问题的观察、分析、归纳的能力，加上学生的好奇心强、参与热情高，因此课堂中学生能有效地适应各种教学手段，教师可通过多种直观的教学手段保证学生学习的积极性，提高课堂效率。
教学 目标 1、描述细胞分裂的基本过程。 2、说出细胞生长、细胞分裂与生物体生长的关系。 3、关注细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。
教学重点、难点及突破方法 本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以视频和动画，让学生通过自主学习、合作探究、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识细胞分裂的过程及细胞核内遗传物质的变化。
评价任务设计 1、通过让学生根据视频、图片描述细胞分裂基本过程检测学生对目标1的达成情况。 2、通过学生总结生物体由小长大的原因检测学生对目标2的达成情况。
教 具 学 具 PPT课件 教 法 学 法 讲授法、讨论法
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、五分钟特色 选一名同学上台展示并解读自己构建的上一节概念图。 其他同学讨论交流自己的看法，评价这位同学的概念图，并完善自己的概念图。 通过构建概念图，形成知识体系，掌握上节课的知识。
二、 情境 导入 师：播放视频——从受精卵到胎儿。 这一个小小的细胞是怎样变成一个胎儿的？乃至长到我们这么大的个体？你认为在这个过程中细胞发生了怎样的变化？ 这个只是我们的猜测，到底正确与否还需要我们进一步去探究。 观看视频 思考老师提出的问题 猜测回答 通过播放视频，引起学生强烈的震撼，在此来引发学生对问题的思考，并产生强烈的求知欲望。同时表明学习的方向。
三、 新课 教学 【环节一】细胞的生长 师：新产生的细胞体积都很小，观察细胞生长的过程，注意细胞体积发生了怎样的变化？ 播放视频—细胞的生长 小结、板书（细胞生长——体积增大） 强调细胞体积能不能无限增大。 观看视频 思考问题 展示交流 通过一个视频能让学生清楚看到细胞是怎样生长的，留下深刻而直观的印象。
【环节二】细胞的分裂 师：既然细胞不能无限长大，生命起始的这一个细胞如果只有细胞的生长，生物体能长这么大吗？细胞还需要什么生理活动呢？引出细胞的分裂。 首先来探究动物细胞的分裂。 多媒体展示要求 播放视频视频—动物细胞的分裂过程 重新播放视频，找学生描述分裂过程。 动物细胞分裂过程：核→质→膜。 师：植物细胞的分裂与动物细胞的分裂是否完全一样呢？ 请同学们回顾动植物细胞在结构上的差别（多媒体出示动植物细胞结构图） 播放视频—植物细胞的分裂过程 找学生描述植物细胞的分裂过程。 动物细胞分裂过程： 核→质→膜、壁。 根据细胞生长的启示，你能否说出什么是细胞的分裂？ 评价练习： 通过让学生根据视频、图片描述细胞分裂基本过程。 看大屏明确要求 独立思考（1分钟） 小组讨论（2分钟） 观看视频，尝试描述出动物细胞的分裂过程 看课本验证自己的描述是否正确 对照视频，准确说出动物细胞分裂的过程 思考问题并说明理由 回顾动植物细胞在结构上的差别 直接看视频描述植物细胞的分裂过程 小组讨论交流 全班展示 对动物细胞和植物细胞的分裂过程分别探究，最后再比较。让学生提高观察能力、概括能力。同时，通过自己的总结、比较，理解得更深刻。 可以利用橡皮泥模拟细胞分裂实验，化抽象为直观，化微观为宏观。利于学生分析问题，总结规律，建构概念。
【环节三】遗传物质的变化 师：细胞核中有遗传物质，能指导我们生命活动的正常进行。细胞一分为二后，里面的遗传物质发生了怎样的变化呢？ 演示撕纸，帮助学生统一认识，后者正确。（保证的遗传的稳定性） 师：怎样才能实现每一个新细胞中的遗传物质与原细胞中的一样呢？（用两本一样的书来演示） 遗传物质——先复制再均分 师：生物体通过细胞分裂，才能使自身的细胞数目增加、机体长大，才能繁殖后代。因此，细胞分裂对于生物体的个体发育和种族繁衍具有十分重要的意义。 评价设计： 通过刚才的探究，你知道生物体由小长大的原因了吗？ 思考猜测，统一认识 生：生物体个体增大，一是要靠细胞体积的增大，二是靠细胞数目的增多，细胞的生长可以使细胞体积增大，但是细胞生长体积增大是有限的，细胞数量却可以通过不断分裂达到非常大的数值，所以，生物个体增大主要靠细胞数量的增加。 可通过撕纸演示，学生已经能够意识到遗传物质是不变的，再通过学生的展示、讲解，更能理解遗传物质先复制再均分。 总结生物体由小长大的原因，明确细胞生长与细胞分裂的关系。
四、课堂小结 学生讨论、看书、交流后进行总结，谈本节课的收获，教师评价并总结提升本学课学到的知识和方法。
五、作业 设计 完成练习册相关习题。
六、板书设计 一、细胞的生长：细胞体积增大 二、细胞的分裂：动物细胞：核→质→膜 植物细胞：核→质→膜、壁 三、遗传物质的变化：先复制，后平均分配
七、 教学 反思 本章之前，学习已经学习了细胞的结构功能等相关知识，有了细胞会生长的模糊知识，但是学生对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，在教学中利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，让学生练习自己的生活实际，强化宏观和微观思维，提高生物科学素养。