3.《雨的四季》教学设计

〔教学设计〕雨的四季
教学目标
1.展开联想与想象，体会作者笔下雨的四季不同特点。
2.学习作者抓住景物特征写景抒情的方法。
3.体会作者热爱自然、热爱生活的意趣。
教学重点
1．体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2．运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
教学难点
1.培养学生通过课文展开联想与想象的能力；
2．感受自然万物的美好，并明确生命的意义与价值。
一、诗意导入
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，她滋润万物也浸润心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是一首四季雨歌。今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》。
二、拜访作者
刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
三、检查预习
读准字音
斗笠 静谧 高邈
莅临 草垛粗犷 花苞
咄咄逼人 采棱镜
四、初读课文
理清文章的写作思路。（课文可分为几部分 每部分写了哪些内容？）
补充总结：
首段作用：紧扣文题，领起下文。
尾段作用：结构上：总结全文，与开头照应，结构严谨。内容上：深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
五、自主学习——听雨篇
宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”。同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。速读课文，自学思考：
1.说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。（寻找每段的关键词）
2．结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
春雨 美丽而娇媚——初生的喜悦
夏雨 热烈而粗犷——青春的绽放
秋雨 端庄而沉思——成熟的智慧
冬雨 自然而平静——晚景的淡然
六、合作交流——品雨篇
（一）请同学们从春雨图中选出你最喜欢的语句并赏析。（修辞角度、感官角度、描写角度、词语运用角度）
要求：
1．先找出句子有感情地朗读给组内同学听。
2．小组合作赏析，规范表达。
3．讨论结束组内派代表进行回答。
例如：我喜欢第二段中的 “小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。” 这句运用了比喻的修辞并且巧妙地从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态，表达了作者对春雨的喜爱赞美之情。
师生交流 全班展示。教师点拨总结：
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。
运用拟人、比喻的修辞，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”，将整棵树以及她的枝干拟人化，又将“萌发的叶子”比作“绿茵茵的波浪”，生动形象地写出了一场春雨给树木带来的勃勃生机。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
作者将春雨的水珠与少女的眼泪做对比，从视觉的角度，形象生动地写出了春雨的无比娇美。写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
点拨感官角度： （视觉、听觉、嗅觉）。
（二）请欣赏其余三幅画面，勾画出自己喜欢的句子或段落，和同学们一起分享语言的美。
学生组内交流，全班展示。教师点拨总结：
1.而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
运用比喻修辞，作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”、“蛙鼓”一起奏响的，从听觉的角度，形象生动地写出了夏雨的热烈。
2．当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
运用比喻修辞，将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象生动地写出了秋雨的沉静、稳重。
3．远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
运用比喻修辞，作者将雪中的静物比作木刻画，生动形象地写出了雪的自然、平静。
4.也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
运用拟人修辞，“化妆了”写出了春雨的美丽与妩媚，“飘然莅临人间”从视觉角度写出了冬雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
（三）总结：写景与抒情的关系：融情于景 情景交融
（四）品读第六段
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？
第二人称 便于抒发自己的情感，更加亲切自然。
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。采用的是直接抒情的方式。
（五）小结写法：
作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？
运用了比喻、拟人、排比的修辞；
运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；
融情于景、情景交融。
侧面描写：例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。
欲扬先抑。如冬雨的描写“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但......”
七、总结提升——悟雨篇
1．比较探究 ：《四季的雨》和《雨的四季》
“四季的雨”显得平淡，呆板，《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活，充满了灵动、情趣、和意境。课文按照春、夏、秋、冬四季的顺序描绘了四种不同性格的雨，也是写了一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
2．我们在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？
3．欣赏：《虞美人 听雨》　蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。
悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
这首词以“听雨”为线索，以时间为顺序，选取作者一生三个典型片断，凸显词人晚年悲苦凄凉的境遇和心情。同是听雨，不同的年龄，不同的环境，不同的际遇，有着迥然不同的感受。少年时：不识愁滋味；中年时：颠沛流离的悲凉沧桑；老年时：历尽离乱后的憔悴枯槁一生的悲欢离合谁也说不清，听那窗前的秋雨一无所动，任它滴滴答答直到天明。
4．课文小结
本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。