2.《济南的冬天》教学设计

2 济南的冬天
教学目标：
1.继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。
2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融人的作者情感。
3.品味课文精美的语言。
4.学习比喻和比拟的修辞方法。
课时安排3课时。
第1课时
教学过程
一、导人
朱自清的《春》让我们领略了春天的美好和希望。今天，我们走出春的世界，到另一个截然不同的季节，跟着老舍去感受济南的冬天。
二、初读课文，整体感知
1.运用你已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文，你所读到的“冬”与日常感受到的冬天有何不同
预设1：老舍笔下的冬天比较温和，不像印象里的冬天那么冷。
预设2：老舍笔下的冬天是响晴的，印象里冬天又湿又冷很难受。
预设3：老舍笔下的冬天很有诗情画意。
2.用文中的一个词来概括济南冬天的特点，你会选哪一个
预设1：响晴。预设2：暖和。预设3：温晴。
明确：温晴。“温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”是相对于“阴”而言，天气晴朗，而且富有色彩。文章所写的济南冬天独有的美景，都与“温晴”这个词有联系。
3.梳理文章的写作脉络，完成下面的思维导图，在小组内讨论交流。
明确：
训练朗读，以声绘景
1.完成“积累拓展”第四题：根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。
明确：朗读的语气应该是轻柔的、欢悦的。
重音、停连示例：
“这一圈小山~在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地~低声说：“你们放心吧，这儿~准保暖和。”
重音：①表示程度、范围的副词，往往重读，如*特别**全“准
②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。
③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。
停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。
②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。
③句与句之间联系较紧密，则要连读。
小组合作，选择一个语段完成朗读任务。
示例：我们小组选择“薄雪覆盖下的小山”：
山尖~全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上~有的地方雪厚点儿，有的地方~草色还露着；这样，一道儿白，^一道儿暗黄，给山们~穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，^叫你希望看见一点儿~更美的~山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光~斜射在山腰上，那点儿薄雪~好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。
“一道儿白””一道儿暗黄”连读。为了凸显两种颜色交错的感觉，在“叫你希望看见一点儿…..*前连读，更能让人体会到山仿佛在迫切地展示美，同时也能让人感受到作者对冬天的济南的喜爱。
四、课后作业
有感情地朗读全文，领会作者在文中表达的情思。
第2课时
教学过程
一、导入
上节课我们通过朗读，体验到老舍笔下暖和舒适的“济南的冬天”。地处“北中国”的济南的冬天真如作者笔下描写的这般温暖吗
二、揭秘冬天的济南
1.出示资料。
2.以上两段材料与文章有何矛盾之处
预设1：济南的山海拔并不低，作者却称它们为“小山”，并用“可爱”“秀气”来形容。
预设2：济南冬天的气温并不高，冬季平均气温比江南要低，但作者笔下的冬天的济南似乎比江南还要暖和。
3.为什么老舍笔下济南的冬天会和现实产生那么大的反差 我们来了解一下《济南的冬天》的写作背景。
明确：文中的济南可能是一种理想状态，济南冬天的“温晴”，正是老舍内心的“温情”的映射，倾注了老舍对济南的冬天的喜爱。
三、品读语言，赏析情景交融的写法
1.文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱
试一试，读出这种喜爱。
预设1：“可是，在北中国的冬天，而能有温睛的天气，济南真得算个宝地。”老舍称赞济南是“宝地”，朗读的重音落在“真得”“宝地”上，突出老舍对济南发自内心的喜爱。
预设2：“因为有这样慈善的冬天，于啥还希望别的呢!”老
舍用“慈善”来形容济南的冬天，朗读“慈善”“干啥”时加重语气，强调济南的小山带给人春天的希望，能体现出人们内心的一种安适和满足。
预设3；“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!””太秀气”是对小山的赞美，表达了作者对济南小山的欣赏和喜爱。
2 .寻找文中隐含着作者情感的句子，朗读并体会情感。
预设1：“济南的冬天是没有风声的*”济南的冬天是响晴的”作者将济南的冬天与北平、伦敦的冬天作比较，写出了济南冬天的特点，其实包含着作者的主观感受，隐含着作者对济南冬天的赞美之情。朗读时，重音在“没有””“响晴”这两个词上。
预设2：“济南的人们在冬天是面上含笑的”，这句话写济南人的感受，实际也是在表达自己的感受，“面上含笑”是一种满足，是一份安适。在朗读时应该做到语气轻柔，语速稍缓，延长“面上含笑”这四个字，不仅让读者感受到人们在冬日的温暖笑容，也让读者仿佛看到作者自己的笑容，朗读时要透露出隐隐的喜爱和赞美之情。
预设3：“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，作者描写景物时用了拟人的修辞，将自己对济南的喜爱融人其中。
3.本文的抒情方式，既有直接抒情也有间接抒情。这些抒情性的语句各有什么特点呢
明确：直接抒情的语句往往有表达作者情感的形容词，如“秀气”“妙”；有表示强调的副词，如“真得”“最妙的”；有语气词“呢”“呀”等；还有表达强烈感情的标点符号“!”，让读者直接感受到作者强烈的情感。
间接抒情，则主要在景物描写中传达情感。在《济南的冬天》中，作者把对济南冬天的喜爱之情融人到冬日美景的描写中，让读者在感受景物特点的同时，感受到作者的感情。这样“情景交融”的写法成为了文章最大的写作特色。
四、布置作业
第3课时
教学过程
一、导入
在《春》这一课里，我们学习了富有表现力的词语以及比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的作用，重点学习了比喻，了解了什么是“好的比喻”。这一节课，我们继续学习比喻和拟人，重点学习拟人的修辞手法，我们也来探讨一下，什么是“好的拟人”。
二、比较阅读，迁移运用
1.从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”。
明确：
①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这是一个非常新颖的比喻，由矮松树尖儿上的雪联想到护士的帽子，因而将顶着白雪的矮松比作日本看护妇，让人联想到娴静、温柔、美丽这些形容词，非常富有想象力。
②……对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。这里运用了暗喻的手法，将冬天济南的全景比作一张唐代名手画的水墨画，生动地表现了冬天的济南具有山水画的意境，作者的赞赏之情溢于言表。
③……整个的是块空灵的蓝水晶。
蓝水晶具有清澈、透亮、空灵的特点，用以形容泉城济南是再贴切不过的。
2.阅读课本第9页“比拟”，了解比拟的相关知识。
3.以下面的句子为例，体会拟人手法的表达效果。
例句：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界
明确：“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比作人，有人的动作，增添了趣味，创造出一种优美、温馨的意境。
比较下面两组语句,看看甲句与乙句有什么不同。
(1)
预设1:甲句“小山”把济南放在了小摇篮里,低声说话,像是一个慈爱的母亲,赋予了“小山”人的情态,写出了山城的安宁与温暖,给读者留下深刻印象,从而感受到作者对城市的喜爱。
预设2:甲句中作者用“他们”而不是“它们”来指代小山,就是把小山当成人来写,显得小山具有人情味。
预设3:乙句用“围”字写出了济南山城的特点,但没有感彩,反而有一种拥挤、逼仄的感觉。
(2)
预设1：甲句将“雪”拟人化了，把阳光照在薄雪上的粉色，写成是薄雪害羞的红晕，体现出薄雪的美和作者对雪景的喜爱。
预设2：甲句中薄雪宛若一个娇羞的少女的脸色，更有人情味。让读者感受到老舍对于这雪景不仅是喜爱，还有一种爱怜。
预设3：甲句中“微黄的”准确地描写了冬日夕阳的色彩，“忽然害了羞”能让人想象到阳光映照在薄雪上的一种变化，“微微”一词显得变化含蓄。
5.小组合作，完成以下任务。
①摘录能打动你的比拟句，从“形”“神”“情”三个角度进行赏析和批注。②小组交流讨论：什么是“好的拟人”
示例：“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。”将雪色和草色融为一体，拟作花衣，这是拟物，“山的肌肤”则是拟人，整个句子洋溢一种冬日看雪的浪漫情怀。
明确：好的拟人，应该神形兼备，并让读者体会到作者的情思。
6.从这些文字里，你想象出一个怎样的老舍
预设：善于观察，温和，总是面带微笑……
明确：作者写了一个温晴、晶亮的冬天，读者读到了一个温情、清澈的灵魂。
三、读写创作
选择家乡的一个季节，创写一个片段。
提示：①抓住季节特点，运用“比拟”和“比喻”传情达意。②小组交流，提出修改建议。③全班分享。
任务：
①圈画出最能表现其特点的语句。
②运用重音、停连等符号分别做朗读设计。
③小组交流，指定组员在全班展示。
材料1：
济南境内的主要山峰有长城岭、跑马岭、梯子山、黒牛寨等。最高峰海拔为989米。
材料2：
济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪。年平均气温13.8℃，最低气温零下19.7℃，最低月均温-3.2℃(1月)。
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 全年
平均气温 -3.2 0.3 6.5 15.4 22.1 25.9 27.2 26.2 21.9 15.8 7.3 -0.2 13.8
《济南的冬天》写作背景老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了浓厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。本文写于1931年春天。
甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声
地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
乙:这一圈小山国着济南,使济南在冬天也特别暖和。
甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。
乙:等到快日落的时候,阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪露出点儿粉色。