1《春》 教案（含教学反思）

春 朱自清
一、文本分析
本文选自必修一第一单元。本文的内容是描写春日美景，表达对春的期盼、喜爱、赞美之情。本文的特点是用诗意化体现其写作的个性化，内容上诗意化，描绘盼春初迎图、春草嬉戏图、春花争妍图、春风和鸣图、春雨静默图、春日乐游图、颂春祝愿图，图景富有诗意和朝气；语言上诗意化，短句叠词、节奏活泼，比喻拟人、形象灵动，语言充盈诗意和朝气；再次，情感表达上诗意化，表达对春的盼望、喜爱与赞颂之情，对未来生活的美好希望。本文的学习价值是：修辞手法典型、景物描写典型。
二、学生分析
学生处于初一年级。学生需要学习的是：比喻、拟人修辞手法的表达效果，朗读的重音与停连，体会短句活泼的效果。初一的学生已经具备相应的学习基础：首先，在认知上，对散文个性化的内容选择、语言应用、情感表达有理解与掌握，在情感上，对自然之美与盼春之情有一定认识与体会。学生需要运用的学习方法是诵读法、自主合作探究法、联想想象法、入境体验法等个性化的学习方法。
三、任务分析
（一）三维目标
1.语言知识与能力：
（1）能说出景物描写的手法、特点及效果
（2）能仿用景物描写中最主要的手法
（3）能朗读出重音和停连
2.思维方法与品质
（1）能说出全文的写作思路与效果
（2）能解释作者描写语用中的思维创新
3.情感态度与价值观
（1）能感受语言的青春形象美
（2）能体验春天景物的诗意朝气美
（二）教学的重难点
1.教学重点
能说出景物描写的手法、特点及效果
2.教学难点
能解释作者描写语用中的思维创新
（三）教学方法
朗读法、讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法适合学生个性化学习的方法
四、过程设计
（一）导入激趣，引入春天
同学们，历代文人墨客都喜欢描写春天，你读过哪些描写春天的诗句呢？诗人眼中的春天是这样的，那么文人朱自清笔下的春是怎样的？
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
（二）初读课文，感受春天
学生朗读全文，用一句话说说自己的初读感受。要求：真诚、细腻、个性化。时间：5分钟左右。
我的初读感受：文章有着诗意的美感，景色和语言充满青春的朝气。
（三）赏诗意化春景，走近春天
朱自清笔下的春天就像一幅幅画，请给春景取一个名字，张开想象的翅膀，再现文中的美景，完成句子。例如：
这是一幅春草嬉戏图，我看见春草刚刚冒出头来，尖尖、软嫩、绵延的样子。孩子们在草地上打滚、赛球、休息，一派生机勃勃的景象。
这是一幅 图，我看见/听见/想到··· 。
预设：盼春初迎图、春草嬉戏图、春花争妍图、春风和鸣图、春雨静默图、春日乐游图、颂春祝愿图
（四）品诗意化语言，诉说春天
刚才我们欣赏了春天的美景，那么作者是怎么写的呢？请朗读你最喜欢的段落，从炼字、修辞、句式、五觉等等角度赏析语言之美。（朗读+赏析）
示例：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
运用拟人，生动形象地写出了春天万物复苏的情景，表达春日来临的喜悦之情；运用叠词显得亲昵活泼；短句、排比，表达作者见到春天的欣喜与期盼，情绪层层递进。“朗润”有明亮、滋润、润泽的意思，写出青山润泽丰腴的情状。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。···
一夜之间, 春风来了。忽然从塞外的苍苍草原, 莽莽沙漠, 滚滚而来。从关外扑过山头, 漫过山梁, 插山沟, 灌山口, 呜呜吹号, 哄哄呼啸, 飞沙走石, 扑在窗户上, 撒拉撒拉, 扑在人脸上, 如无数的针扎。
比喻。写出春风的温柔和煦，还带着爱意。塞北的风则是携沙带砾，来势汹汹，带着杀气与攻击性的。
2.第五段，触觉、嗅觉、听觉，第四段的视觉，调动各种感官，让人有身临其境之感。
3.炼字，小草也青得逼你的眼，逼字写出绿的鲜亮让你睁不开眼。
4.拟人。卖弄清脆的喉咙。使鸟有了人的情态，带着点娇俏。
5.引用。牛背上牧童的短笛，···嘹亮地响着。引用“牧童遥指杏花村”“短笛无腔信口吹”等诗句，使文章充满诗意，“成天”“嘹亮地响”又很浅白，文白交融，富有童趣。
6.长短句。1-4段行文活泼，以散句为主，5、6两段平和宁静带着惬意，以长句为主。
小结：善用修辞。第一，有大量比喻，有的突出色彩“红的像火”，有的强化动感“还眨呀眨的”，还有的诉诸听觉、嗅觉、触觉等。第二，有大量拟人，所有事物仿佛都有人性、灵性和情感。三是排比。四是引用。这些手法多是综合杂糅在一起使用，体现作者高超的语言运用水平。字词运用准确新颖、长短句错落有致。
（五）解诗意化比喻，理解春天
作者在最后3段也运用了比喻，你怎样理解这些比喻？你能另写一句比喻句来描绘春天吗？
以人为喻，人是喻体，春是本体。一方面写出三种人不同的特点，娃娃是新生的、生长的；小姑娘是漂亮欢快的；青年是强壮有力的。另一方面由人从小到大、由弱到强的成长来表现春天的动态进程，形象生动。
（六）赏各家语言风格，对比春天
请女生朗读《春日游杭记》，男生朗读《春风》，依据选段对比、总结朱自清的语言风格。
1.对比一：林语堂《春日游杭记》
到西湖时，微雨。拣定一间房间，凭窗远眺，内湖、孤山、长堤、宝淑塔、游艇、行人，都—一如画。近窗的树木，雨后特别苍翠，细茸茸绿的可爱。雨细蒙蒙的几乎看不见，只听见草叶上及四陌上浑成一片点滴声。村屋五六座，排列山下一屋虽矮陋，而前后簇拥的却是疏朗可爱的高树与错综天然的丛芜、溪径、草坪。其经营毫不费工夫，而清华朗润，胜于上海愚园路寓公精舍万倍。
文多于白，典雅、凝练、精致，富有诗意。多短句、白描、化用诗句（湖心亭看雪的白描、像五言诗一去二三里,烟村四五家），用词古典“拣定、凭窗远眺、经营”。朱自清更活泼，白多于文，但通俗直白里仍有诗意。
2.对比二：一夜之间, 春风来了。忽然从塞外的苍苍草原, 莽莽沙漠, 滚滚而来。从关外扑过山头, 漫过山梁, 插山沟, 灌山口, 呜呜吹号, 哄哄呼啸, 飞沙走石, 扑在窗户上, 撒拉撒拉, 扑在人脸上, 如无数的针扎。
轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。
麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。
北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁 又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪
如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。
能不怀念北国的春风!
《春风》的语言粗犷通俗，顺畅豪迈，有冲劲。又夹以多种方言，以普通话作底，把温州方言、北京方言和塞外方言合理地融合起来，“呜呜吹号”乃是温州话“呜呜响”化成，“哄哄呼啸”乃是温州话“哄哄响”化成，北京方言“春脖子短”，关外方言“冰块、冰砚、冰溜、冰碴”，具有地域特色，接地气。而朱自清的语言则典雅平和、轻快清丽、意境悠远许多。
（七）明诗意化意象，内化春天
春天真的有朱自清说的那么诗意美好吗？林斤澜就觉得春天是整天穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。你如何解释朱自清笔下唯有美好和希望的春天呢？
朱自清笔下的春天，不是湿润娇嫩的南方春天，也不是阔大豪迈的北方春天，而是朱自清心中创造出的艺术化、诗意化的春天呀。
（八）推荐阅读：季羡林《春满燕园》、林斤澜《春风》、林语堂《春日游杭记》、朱自清《温州的踪迹》
（九）作业
1.作业本
2.运用比喻等修辞手法写一写你眼中的春天
3.下次早读，开展《诵春诗歌会》。
反思：对语言的赏析只停留在句子的修辞和语言风格上，但是对“意境”的赏析不到位，特别是自己喜欢的段6。