人教版二年级数学上册 6.3 9的乘法口诀课件(共14张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学上册 6.3 9的乘法口诀课件(共14张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 14.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-10 07:10:11 | ||
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文档简介
(共14张PPT)
表内乘法（二）
人教版数学小学二年级上册第六单元
例5 解决问题
学习目标
使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。
1
让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2
通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
3
一、复习导入
54
45
42
27
4×7＝
5×6＝
2×8＝
5×4＝
3×4＝
4×8＝
3×7＝
6×8＝
9×6＝
5×9＝
7×6＝
9×3＝
28
30
16
20
12
32
21
48
问题：直接说出得数，并说说你用的是哪句口诀。
直接说出得数。
二、引入情境，探究新知
（一）收集信息，明确问题
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名
学生，租下面的客车，坐得下吗？
问题：1. 你知道了什么？
2. 解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？
3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？
（“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”）
二、引入情境，探究新知
5. 这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，
并用算式表示出来。
4. 要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？
（就要先求“客车能坐多少人”）
（一）收集信息，明确问题
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名
学生，租下面的客车，坐得下吗？
二、引入情境，探究新知
（二）分享过程，感悟方法
预设1：
2×7＝14（个）
14＋14＋5＝33（个）
2×7＝14（个）
28＋5＝33（个）
4×7＝28（个）
预设2：
7×4＝28（个）
28＋5＝33（个）
预设3：
二、引入情境，探究新知
（二）分享过程，感悟方法
预设4：
预设5：
预设6：
16＋16＋1＝33（个）
32＋1＝33（个）
8×4＝32（个）
4×8＝32（个）
32＋1＝33（个）
2×8＝16（个）
2×8＝16（个）
问题：1. 谁能结合这幅图完整地说说你的想法？
2. 谁的想法和他们的不一样？
小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的
过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。
二、引入情境，探究新知
（三）沟通联系，深化理解
问题：1. 信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？
2. 这些不同的算法中有什么相同的地方？
2×7＝14（个）
14＋14＋5＝33（个）
2×7＝14（个）
28＋5＝33（个）
4×7＝28（个）
7×4＝28（个）
（观察的角度不同）
（都要找好1份数和几份数）
28＋5＝33（个）
2×8＝16（个）
16＋16＋1＝33（个）
2×8＝16（个）
32＋1＝33（个）
4×8＝32（个）
8×4＝32（个）
32＋1＝33（个）
4. 这道题你会解决吗？怎样列式？
1. 幼儿园35个小朋友每人吃
1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？
问题：1. 你知道了什么？
2. 解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？
三、巩固练习，提升认识
3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？
5×2＝10（个）
6×4＝24（个）
预设1：横着看
24＋10＝34（个）
30＋4＝34（个）
6×5＝30（个）
预设2：竖着看
三、巩固练习，提升认识
2. 一把椅子有3条腿，有25条椅子腿，10个椅子面。工人
师傅想做7把椅子，够吗？
7个＜10个
3×7＝21（条）
3. 你会解决这个问题吗？列个算式说说吧。
4. 他说的对不对？谁和他想的一样也来说说？
问题：1. 你知道了什么？
2. 解决“工人师傅想做7把椅子，够吗”这个问题，
需要知道哪些信息？
四、小结
同学们今天这节课你有什么收获？
五、布置作业
第85页练习二十一，第2～3题、
第7题。
表内乘法（二）
人教版数学小学二年级上册第六单元
例5 解决问题
学习目标
使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。
1
让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2
通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
3
一、复习导入
54
45
42
27
4×7＝
5×6＝
2×8＝
5×4＝
3×4＝
4×8＝
3×7＝
6×8＝
9×6＝
5×9＝
7×6＝
9×3＝
28
30
16
20
12
32
21
48
问题：直接说出得数，并说说你用的是哪句口诀。
直接说出得数。
二、引入情境，探究新知
（一）收集信息，明确问题
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名
学生，租下面的客车，坐得下吗？
问题：1. 你知道了什么？
2. 解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？
3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？
（“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”）
二、引入情境，探究新知
5. 这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，
并用算式表示出来。
4. 要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？
（就要先求“客车能坐多少人”）
（一）收集信息，明确问题
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名
学生，租下面的客车，坐得下吗？
二、引入情境，探究新知
（二）分享过程，感悟方法
预设1：
2×7＝14（个）
14＋14＋5＝33（个）
2×7＝14（个）
28＋5＝33（个）
4×7＝28（个）
预设2：
7×4＝28（个）
28＋5＝33（个）
预设3：
二、引入情境，探究新知
（二）分享过程，感悟方法
预设4：
预设5：
预设6：
16＋16＋1＝33（个）
32＋1＝33（个）
8×4＝32（个）
4×8＝32（个）
32＋1＝33（个）
2×8＝16（个）
2×8＝16（个）
问题：1. 谁能结合这幅图完整地说说你的想法？
2. 谁的想法和他们的不一样？
小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的
过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。
二、引入情境，探究新知
（三）沟通联系，深化理解
问题：1. 信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？
2. 这些不同的算法中有什么相同的地方？
2×7＝14（个）
14＋14＋5＝33（个）
2×7＝14（个）
28＋5＝33（个）
4×7＝28（个）
7×4＝28（个）
（观察的角度不同）
（都要找好1份数和几份数）
28＋5＝33（个）
2×8＝16（个）
16＋16＋1＝33（个）
2×8＝16（个）
32＋1＝33（个）
4×8＝32（个）
8×4＝32（个）
32＋1＝33（个）
4. 这道题你会解决吗？怎样列式？
1. 幼儿园35个小朋友每人吃
1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？
问题：1. 你知道了什么？
2. 解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？
三、巩固练习，提升认识
3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？
5×2＝10（个）
6×4＝24（个）
预设1：横着看
24＋10＝34（个）
30＋4＝34（个）
6×5＝30（个）
预设2：竖着看
三、巩固练习，提升认识
2. 一把椅子有3条腿，有25条椅子腿，10个椅子面。工人
师傅想做7把椅子，够吗？
7个＜10个
3×7＝21（条）
3. 你会解决这个问题吗？列个算式说说吧。
4. 他说的对不对？谁和他想的一样也来说说？
问题：1. 你知道了什么？
2. 解决“工人师傅想做7把椅子，够吗”这个问题，
需要知道哪些信息？
四、小结
同学们今天这节课你有什么收获？
五、布置作业
第85页练习二十一，第2～3题、
第7题。