千以内数的认识教学实录（教案）青岛版 数学二年级下册

《千以内数的认识》教学实录与评析
教学内容：青岛版小学数学课标教材五年制二年级下册第2—5页
教学目标：
1.结合具体情境，初步学会数、读、写千以内的数；明确数的组成。认识计数单位“千” 。
2.在具体的情境中经历知识形成的过程，感受大数的意义，发展数感。
3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。
教学重点：建立计数单位“千”的概念。
教学难点：1、正确数出接近整十、整百数拐弯处的数;
2、体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进关系。
教具准备：课件、4幅计数器图、两包打印纸、1000根小棒、1000粒花生、演示用的计数器（把计数器上的千和万先盖住，学习千的时候再贴上。）
学具准备：计数器。（把学生用的计数器上的千和万先盖住，学习千的时候再让学生写上。）
教学过程:
谈话导入
师：同学们，暑假我们学校组织学生参加游览北京的夏令营。请看。（课件出示北京景点）。北京真美啊。在游览北京的过程中，他们还遇到了很多有关数的知识。请看。（课件出示信息窗图片一）。谁来读一读？
生：我们学校有一百九十八位同学来到北京。
师：找到数了吗？一百九十八是多少？
师：今天我们就来认识这样的较大的数。
【评析：从游览北京的生活情景导入，出示信息图，轻松、自然地导入新知识的学习。】
二、动手操作，数数、读写及组成
1.你能数出一百九十八根小棒吗？四人一组合作完成。
（学生操作，教师巡视。）
找学生上前来展示。先把十捆小棒捆在一起成为一个百，再数出9捆小棒表示九十，最后数出八根。让学生清晰的看出一百九十八根小棒。
学生评价：为什么那一大捆就是一百？
生：因为这是十捆小棒，10个十就是一百。
2.师：我们刚才利用小棒数出了一百九十八。你能在计数器上拨出一百九十八吗？试一试。
引导学生拨数。找学生上台拨：在百位上拨一个珠子，在十位上拨九个珠子，在个位上拨8个珠子。
（通过课件清晰展示在计数器上拨珠的过程。）
师：（在黑板上上贴出一百九十八的计数器图。）谁能写出一百九十八？
找学生上台来写。
师：大家感觉写得怎么样？为什么这样写？
明确一百九十八，就是在百位上写1，在十位上写9，在个位上写8.这个数就读作：一百九十八。（板书写作：198，读作：一百九十八。）
师：根据我们刚才数小棒和拨计数器，我们知道了一百九十八就表示1个百、9个十和8个一。
3.师：你能接着一百九十八一个一个的继续数吗？
师：一百九十八，开始
（老师和学生一起边拨边数。）
师：一百九十九添上一是多少呢？ 拨一拨，在小组内交流一下。
（一生上台拨）
说说你怎么想的？
生：一百九十九加上一，九加一等于十，个位满十了要向十位进1，再从十位拨上一颗珠子；十位九加上一也是十，十位上也满十了要向百位进1，在百位上拨上一，就是二百了。
师：他说的太棒了，把热烈的掌声送给他。
我们一起来看大屏幕。（课件演示）199添上1个位正好是……(十)，个位满十了怎么办？（向十位进一），十位九加一……(也满十了)，十位满十了就向……(百位进一)
师：再加一个是多少？（二百零一）。（在黑板上贴出二百零一的计数器图）。你会写出这个数吗？（找学生到黑板上写）
师：这个数就读作二百零一。（板书）
十位上为什么写0？这个数表示什么？
生：因为十位上一个珠子都没有，所以用“0”来占位。
4．学生拨（201-----216）
师：听清楚，一个一个的数数到216，边拨边数，开始。（学生独立拨数，然后一名学生上台拨。）说说216的组成。
5.学生拨（216----366）
师：仔细听，从216十个十个的数，边拨边数数到366， 开始。（学生独立拨，拨完后一名上台拨。）
6.学生拨（366----666）
师：仔细听，从366一百一百的数，边拨边数数到666， 开始。（学生独立拨，拨完后一名上台拨。）
师在黑板上贴出666的计时器图。找学生写出666.观察一下，这个数有什么特点？
生1：这三个数都一样高。
生2：他的意思是这三个位上的珠子数量是一样多的。
师：也就是说这个三个数位上的数是一样的，那这三个6表示的意思一样吗？
生：所在的位置不一样，所表示的意义也不一样。分别表示6个百、6个十和6个一。
【评析：学生借助计数器数数，有利于学生进一步理解数的组成，体会数的位值原则，理解数的顺序，让学生思维行走于计数器上的珠子与抽象的数字之间。同时通过198、201、666这三个有代表性的数的学习，让学生充分理解三位数的读法、写法和所表示的意义。】
三、数数游戏，反馈练习，引出一千。
师：刚才我们借助计数器数数，同学们数得很好，如果没有计数器你能直接数出来吗？（能）请看屏幕。
1.一个一个的数从487开始…（开火车数）
师：在哪里遇到困难了？该怎么数呢？
生1： 489之后应该是490，而不是500。个位满十后应该是向十位进一的，不能进到百位上去。
生2：499之后应该是500。要记住个位满十向十位进1，十位满十向百位进1。
2．师：接下来我们一个一个的数，从991开始…（师生对数）
师：九百九十一
生：九百九十二
…
师：九百九十七
生：九百九十八
师：九百九十九
生：一千！
四、认识一千，充分体验、感知一千
1．初步感知一千
师：九百九十九再加上1就是多少？我们用计数器拨一拨，从999再加上1，该怎么拨？（先自己拨一拨，然后在小组内交流。）
找学生到前面来拨一拨：
生：999添上1，个位……,十位……,百位……,百位满十向千位进一。
师：千位在哪里？
生：千位在百位的左边。（师随即让学生在计数器上写出“千”）
师：请同学们拿起铅笔把计数单位“千”写在你计数器的千位上。
师：回顾一下我们刚才是这样数的。（课件演示999数到1000）
师：现在我们知道了从右边起，第一位是…(个位)，第二位是…(十位)，第三位…（百位），第四位…（千位），千位在百位的…（左边）
师：通过刚才拨珠我们知道了999加上1就是…(一千)。（贴图）
师：一千怎么写呢？在练习本上写出来。（找学生板书：1000）
2．师：我们今天又认识了一个新的计数单位“千”，它所在的数位就是…(千位)。我们以前学习了个、十、百。它们之间有什么关系呢？
（课件演示小正方体，一个一个的数数到10，10个一是十。再十个十个的数到一百，10个十是一百。一百一百的数数到1000，得出10个一百是一千。）
【评析：从999再加1是多少启发学生思考一千是如何得到的；通过在计数器上拨珠的过程，充分体现了学习“千”这个计数单位的必要性。通过小方块从一到十，从十到一百，从一百到一千的过程，有利于学生更好地理解数位顺序以及相邻计数单位间的十进制关系。】
3．感知体验“一千”。
师：我们二年级一共13个班，每班75人，二年级一共有大约一千位同学。请同学们在脑海中想象一下二年级全体同学在操场上做操的场景。。
师：一千具体是多少呢？
（老师左右手分别拿1000根小棒和1根小棒）
师： 1000根和这1根比你什么感受
生1：一千根多，一根少。
生2:一千根比一多很多。
师：的确，一千是一个较大的数。
（老师出示一张打印纸）
师：这是一张打印纸，你来摸一摸，掂一掂，有什么感觉？
生1：很轻。
生2：很薄。
师：（再出示一包打印纸）这一包打印纸是500张，想想看几包这样的打印纸就是一千张？
生：两包这样的打印纸是一千张
师：一千张打印纸大约有多厚？（稍停顿）用你的小手比划比划。
师：一千张纸大约厚10厘米。（同时加手势）
找学生双手托住两包打印纸，感觉一千张纸比较沉，。
师：同学们看，这是什么？（花生）这一杯花生大约有200粒，想一想这样的几杯花生是1000粒？
生：五杯
师：我们一起来数一数，一杯是…（200）两杯…（400）……（老师一杯一杯地倒入袋中）
生：200、400、600、800、1000
师：看，五杯大约就是1000粒花生米。回到家里，同学们可以选择自己喜欢的物品，比如一千粒大米、一千粒黄豆。
【评析：为学生提供丰富的感性材料，通过想象、观察、对比、体验，充分感知一千是多少，培养了学生的数感。】
4.回顾小结，引出课题
师：我们认识了一千，体验了一千有多大，还学会了读、写千以内的数。（板书：千以内数的认识）
五、巩固练习
1.同学们在游览北京的过程中还遇到了下面这些数。请看：（课件出示停车场、花坛等信息，让学生读数，写数，说组成。）
2.、找字游戏
师：下面我们来做个游戏。拿出字典，帮张老师找几个字好吗？
师：第一个字所在的页码是、、、、、（课件出示463）学生齐读。
师：（学生翻到463页后）这个字是“数”，找到的请举手。
师：第二个字的页码是由5个百、6个十和2个一组成的。读出你找到的页码。
生：五百六十二
师：“学”字就在五百六十二页，找到了吗？
师：第三个字的页码里面有1个百、8个十和3个一。
师：你翻到了哪一页？（183） 这个字就是“好”。
师：第四个字所在的页码有1个一、1个十和5个百。
师：是哪一页？
生1：是一百一十五页。
生2：是五百一十一页。
师：两个同学有分歧，到底是是哪一页呢？（511）为什么？
生1: 1个一是1，1个十是10，5个百是500，和在一起就是511.
生2：一百一十五成1个百、1个十和5个一了。
师：善于分析错误，一定能很快进步。
猜猜是五百一十一页的哪个字？ （“玩”）
师：我们刚才找到的四个字就是 “数学好玩” ！！
【评析：生动活泼、有趣味的练习，既巩固了所学知识，又充分调动了学生的积极性，提高了学生学习数学的兴趣和自信心。】
六、课堂评价。
师：你感觉这节课的学习好玩吗？
生1：拨珠数数很好玩。
生2：小组团结合作数小棒很好玩。
生3：数学课还查字典很好玩。
…
师：“数学好玩”。老师希望同学们能快乐的学习数学，在学习数学中体验快乐。下课！
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