3.1认识平面图形（说课稿） 2021-2022学年数学一年级下册

认识平面图形说课稿
教材分析：
认识平面图形是青岛版小学数学一年级下册第四单元信息窗1。是在学生初步认识了立体图形的基础上进行学习的，同时也为以后进一步认识平面图形奠定了基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
教学目标：
1.通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
2. 经历探索“面”在“体”上的研究过程，在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3. 通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：会辨认几种平面图形。
教学难点：体会“面”在“体”上。
学生分析：
一年级学生活泼好动，有很强的好奇心，但注意力的稳定性和持久性较差。我们班级的在线班级建设已经初具规模，孩子们已经适应了在网络平台上进行交流与学习。
教学方法：
采用互联网+课堂教学的混合式教学模式，充分利用我校在线班级的网络平台，实现“课前、课中、课后”全面的在线课堂。同时注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养。
教学过程：
一、课前预习实践作业。
课前，我布置一项实践作业，让孩子们观察家里的立体图形，看一看，摸一摸，说一说你在什么物体上找到了哪些平面，，并把这些图形画在纸上，得到了什么平面图形呢。把自己的研究过程发到在线班级与同学们交流。
请看，这就是孩子们的预习实践情况。有的同学用照片记录了自己的研究过程。有的同学用视频进行了展示。孩子们通过浏览与评分互相提高。
这个操作环节放到课前，充分考虑到孩子们家里物品的多样性，体会数学知识就是来源于我们身边，同时通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念。同时通过在线班级提交自己的作品，给每位同学提供了展示自我的机会。
二、课中交流。
1.上课伊始，我初步展示了孩子们作业的完成情况，然后请几位小老师来讲解自己的研究发现。在几位小老师的讲解下我适时指导，与孩子们一起再一次经历从长方体上找到长方形或者正方形，从正方体上找到正方形，从圆柱上找到了圆形，从三棱柱上找到三角形等等进行板书。并进行总结，我们发现的这些都是平面图形。这个过程突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。
2.一组巩固练习，判断平面图形。发现有些同学对长方形和正方形还存在小小的困难，这样对长方形和正方形进行专项对比，通过大量的感官认识进行区分。
3.针对学生预习的几个疑惑进行了集中讲解。请看，一位同学通过自己尝试发现圆柱的侧面虽然是曲面，但是如果平放后，能画出长方形。还有一位同学通过自身尝试发现通过球画不出规则的圆，有同学还给出了明确的解释：球的表面是一个曲面，所以得不到平面图形。针对这个结论，有同学就和爸爸一起想到了一个方法，请看，父母两个人合作，一个固定，一个转动纸张，一个圆形跃然纸上。这虽然不是本节课真正意义的面在体上，但是对以后孩子们学习观察物体时的三视图奠定基础，进一步发展了孩子的空间观念。同时，通过这些原生态的教学图片和视频，也充分体现了在线课堂的特点：人人是老师，人人进课堂。我们的学生和家长也是最好的老师。
4.练习环节：
游戏：我说你想。 老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。
连线。找朋友。由，平面图形想象立体图形，进一步体验“面”由“体”得。
数一数。数一数牧童骑黄牛这幅图中都用到了哪些平面图形。
三、课堂小结。
针对学生的课堂表现，让孩子们自己谈谈收获，以及对几位小老师进行评价。
四、课后实践作业。
利用平面图形拼摆出一幅图，发到在线班级，进行交流。这个环节拓展了学生的思维，培养学生的动手能力和创新能力，满足孩子们的创造欲望，培养学生的数学应用意识。同时在互相欣赏的同时也培养了学生的自信心。
总之，本节课，在在线班级的平台上充分给孩子们展示自己的舞台，所有学生的研究情况和作品都永久保存，记录了孩子们长成长的点点滴滴。这不仅仅是今天为了给大家展示我的说课，而是我数学课常态化课堂的一节展示。谢谢大家的聆听。