青岛版（五四制）数学一年级下册 一 认识钟表 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版（五四制）数学一年级下册 一 认识钟表 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 54.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-10 09:41:37 | ||
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文档简介
《认识钟表》教学设计
【教学内容】
青岛五.四学制 小学数学一年级下册第一单元 下雨了---认识钟表
【教学目标】
1、结合现实情境初步认识并描述钟面的构造，能正确认读“整时”和“半时”。
2、通过操作、观察、对比等活动,会认、读整时和半时,并能自主地归纳整时及半时的特点。
3、培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。
4、帮助学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯。
【教学重点】
正确认读整时和半时
【教学难点】
半时教学
【教学准备】
多媒体课件、钟表、学习单
【教学过程】
一、创设情境，提供素材
1. 猜谜导入,激发兴趣。
课件出示谜语:
小马不停蹄，
日夜不休息。
嘀嗒嘀嗒响，
催人早早起。
（打一生活用品） 谜底：闹钟
接下来去钟表的王国欣赏各式钟表。
2.揭示课题。
师：想一想，生活中你在哪里见过钟表？钟表能用来干什么？
看来钟表在我们生活中的作用还真大！这节课，我们就一起来认识钟表。”（板书课题）
【设计意图】
抓住学生年龄特征，用谜语引出钟表，并通过介绍自己见过的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。激发学生的求知欲望，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
二、新授过程
（一）认识钟面
1.钟面上有12个数
在黑板上和学生的学习单上均出现不完整的钟面，让学生根据现有生活、学习经验，在完善过程中认识钟面。
一学生在黑板上带12个数字宝宝回家，其他同学在作业纸上完成。让孩子们在读的过程中知道12个数字的位置。
2.分针和时针
能分清时针和分针,知道它们有什么不同点
师板书：（分针：细、长 时针：粗、短）
让学生用手比划一下时针和分针转动的方向，知道顺时针方向。
【设计意图】
让学生们将自己的生活经验搬到课堂中来，一是可以调动学生的积极性，二是让学生感受到数学和生活的密切联系。
（二）认识整时
以下雨天的背景图引入故事：一天放学下起了大雨，王老师很担心离家远的学生，于是给四位同学打电话了。
师：仔细观察以上信息，你能提出什么问题？
预设：
他们是什么时间到家的？谁最先（后）到家？
1.教学5时
通过“小力是什么时间到家的”这个问题引出5时的教学。
让学生在会正确的认、说、拨5时后，再认识一个整时。
2.同桌合作探究认识整时的方法。
教师出示合作要求，同桌合作完成。
合作探究记录单（一）
拨一拨，说一说，填一填。
①分针指着（ ），时针指着（ ），是5时。
②分针指着（ ），时针指着（ ），是（ ）时。
③分针指着（ ），时针指着（ ），是（ ）时。
④分针指着（ ），时针指着（ ），是（ ）时。
学生汇报交流展示，教师在黑板上枚举出12个整时。
3.归纳小结。
学生观察探究过程，教师引导学生归纳认识整时的方法。
教师板书：分针指着12，时针指着几是几时。
师：分针指着12的时刻是整时。
4.整时练习。
小明的一天。引导学生完整表述几时小明在干什么？
【设计意图】
在会认、说、拨整时后，马上巩固认整时的方法。在分享的过程中观察特殊时刻12时、6时及大约几时，时针和分针的位置，并明白一天中有早上9时和晚上9时。
（三）认识半时
1.通过认识整时的方法，猜5时半分针和时针的位置。
（1）出示主题图（不出现钟表），小云是5时半到家的，请同学们猜一猜：分针和时针分别指着几是5时半？（学生自由发言）
预设：
生1：分针指着6，时针指着5，是5时半。
生2：分针指着6，时针指着6，是5时半。
生3：分针指着6，时针指在5和6中间，是5时半。
师板书：分针指着6（钟表验证：从5时动态走动到5时半）
让学生明确5时半分针和时针的位置。
（2）你还认识几时半？并说说分针和时针的位置？（若有困难需动态钟表验证）（几时半，可随机）
让学生明确分针指着6的时刻是半时，师板书：半时。
（3）让学生类推认识半时的方法。
师板书：分针指着6，时针指在（ ）和（ ）中间，是（ ）时半。
2.同桌合作验证认识半时的方法。
合作探究记录单（二）
①分针指着（ ），时针指在（ ）和（ ）中间，是（ ）时半。
②分针指着（ ），时针指在（ ）和（ ）中间，是（ ）时半。
③分针指着（ ），时针指在（ ）和（ ）中间，是（ ）时半。
④分针指着（ ），时针指在（ ）和（ ）中间，是（ ）时半。
（遇到困难可借助钟表拨一拨）
展示交流。
3.验证归纳。
通过同桌间说、认12个半时，从而发现学生们猜测、类推出的认识半时的结论是正确的。
学生齐读结论，教师板书：分针指着6，时针指在（）和（）中间，是几时半。
4.半时练习。
师：看下面钟面上的时刻是几时？
找一个半时说明判断理由。
三、练习巩固
1.游戏，先分类再认识半时与整时。
【设计意图】
以游戏的形式让学生对整时和半时先分类再认识，在乐趣中学会认读整时、半时。
2.解决上课时学生提出的问题。
（1）他们四人是什么时间到家的？
（2）谁最先（后）到家？
四、介绍我国古代计时工具
日晷和铜壶滴漏
五、课堂小结
谈谈本节课你的收获？
教师对学生进行惜时方面的教育，让学生从小养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯。
六、板书设计
认识钟表
12 1 1时
12个数 12 2 2时
分针：细 长 12 3 3时
时针：粗 短 12 4 4时
分针指着12， 时针指着 5，是5时
12 6 6时
12 7 7时
12 8 8时
12 9 9时
12 10 10时
12 11 11时
12 12 12时
《认识钟表》教学反思
钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，所以本节课的内容对于孩子们来说也并不陌生。
《认识钟表》这一内容是学生建立初步时间观念的体验。本节课是一组下雨了，老师分别给四位同学打电话，询问他们到家时间的画面，借助四个小朋友和老师的对话，引出“整时”“半时”“大约几时”。在仔细分析教材和学生交流后，制定了本节课的知识目标:初步认识钟表，钟面上有1——12个数字，分针和时针，能正确地认读“整时”“半时”，认识“大约几时”这一难点内容放在下节课学习。
(一)本节课以下几点做得比较好:
1. 调动了孩子学习的积极性
苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”我感觉课本的情境图不太好用，不能调动孩子的积极性，所以上课时我没有用。我是用一个钟表的谜语导入新课，极大的调动了孩子们学习的积极性。“关于钟表你都知道些什么”“钟面上除了12个数，还有什么”，孩子们根据以往的经验都说的很好。这样就轻松的解决了第一个知识目标。
2.充分利用学具调动学生多种感观参与学习
孩子数学思维的发展离不开动手实践。本节课以同桌合作、探究为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
3.教学形式上，重视学生的独立探索与合作交流的有机结合，并将小组合作学习落到实处。
在进行表针特点、整时、半时的教学时，我边扶边放激趣引导，让学生在同桌合作活动中发现总结，用自己的思维方式去发现，与同伴去探索去交流，使每个学生都有一块属于自己的思维开拓区域。
(二)本节课也有以下不足:
1.学生语言表达能力还待提高。
本节课比较注重学生动手操作，由于时间关系，对学生表达能力的训练相对较少，一些学生必须在老师或者同学的补充下才能说出完整的话。他们心里很明白题目的答案，题目也能做对，但在回答问题时不能说出完整的话，这也是以后课上要改进的地方。
2.学生的倾听能力有待进一步训练。
会倾听是每个学生都需具备的能力，虽然平时一直在训练，可少部分同学的倾听能力还是不高。当老师讲解或同学回答问题、小组展示交流时，个别同学不愿认真倾听，思想开小差，导致对新知识掌握欠佳。所以在以后的课堂中，要多关注这一小部分学生，让他们提高学习兴趣，认真倾听，迎头赶上。
所以，在今后的教学中，我应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的动手操作能力，培养学生的观察能力和语言组织表达能力。同时，在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的教学水平。这样才会使学生会学数学、爱学数学。
【教学内容】
青岛五.四学制 小学数学一年级下册第一单元 下雨了---认识钟表
【教学目标】
1、结合现实情境初步认识并描述钟面的构造，能正确认读“整时”和“半时”。
2、通过操作、观察、对比等活动,会认、读整时和半时,并能自主地归纳整时及半时的特点。
3、培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。
4、帮助学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯。
【教学重点】
正确认读整时和半时
【教学难点】
半时教学
【教学准备】
多媒体课件、钟表、学习单
【教学过程】
一、创设情境，提供素材
1. 猜谜导入,激发兴趣。
课件出示谜语:
小马不停蹄，
日夜不休息。
嘀嗒嘀嗒响，
催人早早起。
（打一生活用品） 谜底：闹钟
接下来去钟表的王国欣赏各式钟表。
2.揭示课题。
师：想一想，生活中你在哪里见过钟表？钟表能用来干什么？
看来钟表在我们生活中的作用还真大！这节课，我们就一起来认识钟表。”（板书课题）
【设计意图】
抓住学生年龄特征，用谜语引出钟表，并通过介绍自己见过的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。激发学生的求知欲望，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
二、新授过程
（一）认识钟面
1.钟面上有12个数
在黑板上和学生的学习单上均出现不完整的钟面，让学生根据现有生活、学习经验，在完善过程中认识钟面。
一学生在黑板上带12个数字宝宝回家，其他同学在作业纸上完成。让孩子们在读的过程中知道12个数字的位置。
2.分针和时针
能分清时针和分针,知道它们有什么不同点
师板书：（分针：细、长 时针：粗、短）
让学生用手比划一下时针和分针转动的方向，知道顺时针方向。
【设计意图】
让学生们将自己的生活经验搬到课堂中来，一是可以调动学生的积极性，二是让学生感受到数学和生活的密切联系。
（二）认识整时
以下雨天的背景图引入故事：一天放学下起了大雨，王老师很担心离家远的学生，于是给四位同学打电话了。
师：仔细观察以上信息，你能提出什么问题？
预设：
他们是什么时间到家的？谁最先（后）到家？
1.教学5时
通过“小力是什么时间到家的”这个问题引出5时的教学。
让学生在会正确的认、说、拨5时后，再认识一个整时。
2.同桌合作探究认识整时的方法。
教师出示合作要求，同桌合作完成。
合作探究记录单（一）
拨一拨，说一说，填一填。
①分针指着（ ），时针指着（ ），是5时。
②分针指着（ ），时针指着（ ），是（ ）时。
③分针指着（ ），时针指着（ ），是（ ）时。
④分针指着（ ），时针指着（ ），是（ ）时。
学生汇报交流展示，教师在黑板上枚举出12个整时。
3.归纳小结。
学生观察探究过程，教师引导学生归纳认识整时的方法。
教师板书：分针指着12，时针指着几是几时。
师：分针指着12的时刻是整时。
4.整时练习。
小明的一天。引导学生完整表述几时小明在干什么？
【设计意图】
在会认、说、拨整时后，马上巩固认整时的方法。在分享的过程中观察特殊时刻12时、6时及大约几时，时针和分针的位置，并明白一天中有早上9时和晚上9时。
（三）认识半时
1.通过认识整时的方法，猜5时半分针和时针的位置。
（1）出示主题图（不出现钟表），小云是5时半到家的，请同学们猜一猜：分针和时针分别指着几是5时半？（学生自由发言）
预设：
生1：分针指着6，时针指着5，是5时半。
生2：分针指着6，时针指着6，是5时半。
生3：分针指着6，时针指在5和6中间，是5时半。
师板书：分针指着6（钟表验证：从5时动态走动到5时半）
让学生明确5时半分针和时针的位置。
（2）你还认识几时半？并说说分针和时针的位置？（若有困难需动态钟表验证）（几时半，可随机）
让学生明确分针指着6的时刻是半时，师板书：半时。
（3）让学生类推认识半时的方法。
师板书：分针指着6，时针指在（ ）和（ ）中间，是（ ）时半。
2.同桌合作验证认识半时的方法。
合作探究记录单（二）
①分针指着（ ），时针指在（ ）和（ ）中间，是（ ）时半。
②分针指着（ ），时针指在（ ）和（ ）中间，是（ ）时半。
③分针指着（ ），时针指在（ ）和（ ）中间，是（ ）时半。
④分针指着（ ），时针指在（ ）和（ ）中间，是（ ）时半。
（遇到困难可借助钟表拨一拨）
展示交流。
3.验证归纳。
通过同桌间说、认12个半时，从而发现学生们猜测、类推出的认识半时的结论是正确的。
学生齐读结论，教师板书：分针指着6，时针指在（）和（）中间，是几时半。
4.半时练习。
师：看下面钟面上的时刻是几时？
找一个半时说明判断理由。
三、练习巩固
1.游戏，先分类再认识半时与整时。
【设计意图】
以游戏的形式让学生对整时和半时先分类再认识，在乐趣中学会认读整时、半时。
2.解决上课时学生提出的问题。
（1）他们四人是什么时间到家的？
（2）谁最先（后）到家？
四、介绍我国古代计时工具
日晷和铜壶滴漏
五、课堂小结
谈谈本节课你的收获？
教师对学生进行惜时方面的教育，让学生从小养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯。
六、板书设计
认识钟表
12 1 1时
12个数 12 2 2时
分针：细 长 12 3 3时
时针：粗 短 12 4 4时
分针指着12， 时针指着 5，是5时
12 6 6时
12 7 7时
12 8 8时
12 9 9时
12 10 10时
12 11 11时
12 12 12时
《认识钟表》教学反思
钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，所以本节课的内容对于孩子们来说也并不陌生。
《认识钟表》这一内容是学生建立初步时间观念的体验。本节课是一组下雨了，老师分别给四位同学打电话，询问他们到家时间的画面，借助四个小朋友和老师的对话，引出“整时”“半时”“大约几时”。在仔细分析教材和学生交流后，制定了本节课的知识目标:初步认识钟表，钟面上有1——12个数字，分针和时针，能正确地认读“整时”“半时”，认识“大约几时”这一难点内容放在下节课学习。
(一)本节课以下几点做得比较好:
1. 调动了孩子学习的积极性
苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”我感觉课本的情境图不太好用，不能调动孩子的积极性，所以上课时我没有用。我是用一个钟表的谜语导入新课，极大的调动了孩子们学习的积极性。“关于钟表你都知道些什么”“钟面上除了12个数，还有什么”，孩子们根据以往的经验都说的很好。这样就轻松的解决了第一个知识目标。
2.充分利用学具调动学生多种感观参与学习
孩子数学思维的发展离不开动手实践。本节课以同桌合作、探究为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
3.教学形式上，重视学生的独立探索与合作交流的有机结合，并将小组合作学习落到实处。
在进行表针特点、整时、半时的教学时，我边扶边放激趣引导，让学生在同桌合作活动中发现总结，用自己的思维方式去发现，与同伴去探索去交流，使每个学生都有一块属于自己的思维开拓区域。
(二)本节课也有以下不足:
1.学生语言表达能力还待提高。
本节课比较注重学生动手操作，由于时间关系，对学生表达能力的训练相对较少，一些学生必须在老师或者同学的补充下才能说出完整的话。他们心里很明白题目的答案，题目也能做对，但在回答问题时不能说出完整的话，这也是以后课上要改进的地方。
2.学生的倾听能力有待进一步训练。
会倾听是每个学生都需具备的能力，虽然平时一直在训练，可少部分同学的倾听能力还是不高。当老师讲解或同学回答问题、小组展示交流时，个别同学不愿认真倾听，思想开小差，导致对新知识掌握欠佳。所以在以后的课堂中，要多关注这一小部分学生，让他们提高学习兴趣，认真倾听，迎头赶上。
所以，在今后的教学中，我应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的动手操作能力，培养学生的观察能力和语言组织表达能力。同时，在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的教学水平。这样才会使学生会学数学、爱学数学。