12《古诗二首》教案 （表格式 共2课时 ）

12　古诗二首
导学案设计
课题 古诗二首 课型 新授课
教学目标 1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个生字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点 能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
课前准备 1.制作教学多媒体课件，1张活动卡。(教师)2.整理学过的古诗。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习引入，揭题释题(用时：3分钟) 1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。2.揭题，释题，引发学生思考：“池上”是什么意思？3.引导学生交流白居易的资料。4.出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。 1.展示平时积累的古诗。2.自由发言，互相补充，理解“池上”：荷花池塘上。3.在教师引导下交流白居易的资料。4.在教师指导下自由表达，说清楚谁在哪儿，在做什么。 　　课上鼓励学生交流作者资料，教师适时补充。
二、初读感知，自学存疑(用时：9分钟) 1.用课件在插图中插入古诗，配乐范读。2.出示 “自学三读法”：一读，读准、读通古诗；二读，画出生字，记住字形；三读，读懂句子，学会提问。3.指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。 1.倾听教师范读，听准字音和节奏。2.按照自读要求学习。(1)出声读，借助拼音，读准字音；(2)默读，圈画生字，识记字形；(3)轻声读，画出不理解的词语、句子。3.朗读古诗，读准字音和节奏。 1.范读时，教师要引导学生注意听清节奏，能够正确断句，读出古诗的节奏感。2.在指名读古诗时，对于容易读错的字要加以强调。如，“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音。
三、再读古诗，识字解意(用时：10分钟) 1.引导学生逐句朗读，找出本课的生字。2.指导学生学习“踪、迹、浮、萍”四个生字。(1)出示“踪迹”卡片，引导学生用多种方法识记“踪、迹”。用“踪迹”造句。(2)借助图片识记“浮萍”。3.再读古诗，指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学、交流。4.汇报交流。(1)学生汇报，教师随机进行点拨。(2)重点指导学生理解、体会。①引导学生想象小娃的心理活动，体会“偷”字的精妙。②出示课文插图，结合画面感受“不解藏踪迹”一句的传神。5.师生配乐齐读，引导学生想象诗歌所描绘的画面。 1.逐句朗读古诗，圈出生字。2.在教师指导下，用多种方法识记生字。(1)认读“踪迹”，用多种方法识记生字。用“踪迹”造句。(2)通过图片加深对“浮萍”的认识。3.自由读古诗，结合图画理解诗意。小组内自学、交流。4.汇报学习收获。(1)说一说自己读懂了哪些诗句。与老师交流、探讨自学中的疑难问题。(2)结合对重点句的体会，感悟古诗用字的精妙：①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。5.与老师一齐读，感悟古诗意境。 1.在认读“浮、萍”时，教师要结合浮萍图片，借助形声字形旁表义的特点识记。帮助学生明白：“浮萍”是漂浮在水面的一种水草，因此“浮”是三点水旁，“萍”是草字头。同时注意以词带句，正确朗读诗句。2.在疏通古诗大意时，可以用图文对照的方式。3.在体会“偷、藏”等关键词语的意思时，教师可引导学生联系生活实际，启发学生想一想自己有没有过这样的经历。要引导学生重点体会小娃的天真、可爱，体会作者的情感。4.在师生配乐读时，可以出示景物图片，让学生感受诗句与画面的对应。
四、品读古诗，熟读成诵(用时：3分钟) 1.多种形式朗读。2.指导有感情地背诵古诗。 1.自己练习读—汇报读—评读—组内练读。2.一边背诵古诗，一边想象画面。 　　除了注重朗读的形式外，还应通过朗读促进学生对古诗的理解和积累。
五、指导书写，创编故事(用时：15分钟) 1.课件出示“首、采”两个字，请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占位情况。2.范写“首”。“首”第三笔是长横，下方“自”的中间两个短横不能碰到横折的折。3.巡视，个别指导。4.引导学生集体评价书写情况。5.组织学生二次练写。6.指导“采”的写法。“采”，共8画，上下结构。上小下大，爪字头。“木”的横位于横中线，撇、捺舒展。7.引导学生借助插图，用自己的话把古诗改编成一个小故事。 1.先自由观察，然后全班交流。2.认真观察生字每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。3.描红，独立仿写一个“首”。 4.说说自己觉得这个字写得怎么样，别人写的字哪里值得自己学习。5.根据刚才的点评情况，练习再写3个“首”，争取做到比刚才写得还要好。6.学习“采”。了解它是平舌音，会意字，它就像一只手正在树上采摘果实。“采”的本义是用手指或指尖轻轻摘取。7.借助课文插图发挥想象，结合对诗句的理解创编故事。 1.在生字书写中，教师要讲清生字的书写要领。2.对一年级学生创编故事不要有过高要求，只要能在理解诗意的基础上发挥想象把故事讲出来即可。要尊重学生的个性表达。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、创设情境，导入新课(用时：3分钟) 1.复习巩固：指名背诵古诗《池上》。2.出示荷花池的景色图片。3.板书古诗题目并引导学生理解题目。4.引导学生简单介绍作者，教师补充。 1.齐背古诗《池上》。2.欣赏图片，产生学诗的兴趣。3.齐读古诗题目。知道“小池”就是小池塘，这里指小荷花池。4.汇报自己搜集的作者生平和古诗创作背景。 　　出示荷花池的美丽景色的图片，引导学生说一说自己都看到了哪些美丽的景色，有什么样的感受，从而激发学生的学习兴趣。
二、观看动漫，初读古诗(用时：10分钟) 1.播放《小池》朗读动漫。2.指导学生自读古诗，圈画生字。3.组织小组合作学习本课生字。4.出示生字：“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。引导学生汇报自己的识字方法，教师相机指导。5.指名检查古诗朗读。 1.观看动漫。2.借助拼音自由读诗，读准字音，读通诗句。同时圈画诗句中出现的生字。3.小组里说一说自己记住了哪些生字，用了什么好方法。4.汇报自己学会了哪些生字，运用了什么好办法。“泉”，上下结构，上“白”下“水”。“爱”，用一句顺口溜来识记：张开手拥抱朋友。“流”，结合词语来识记，流水、水流。“荷、露”，用形声字的方法来识记。“角”，用字理识字的方法来识记。5.朗读古诗，读准字音，读出节奏感。 1.要引导学生采用多种方法识记生字，如，识记“泉”时，可以借助图片和汉字的演化过程进行识记。“荷”可以出示荷花的图片，帮助学生识记。“露”可以做相应的动作来识记。同时，还可以结合课后练习，通过组词、拓展词语来巩固所学。2.指名检查古诗朗读时，要注意引导学生读准节奏感。必要时，教师可逐句朗读来做示范。
三、图文结合，体会诗意(用时：10分钟) 1.指导学习诗的第一、二句。(1)指名读诗的第一、二句。(2)引导学生结合插图简单理解第一、二句。(3)播放课件，老师配乐范读。(4)指导学生用多种形式朗读古诗。2.指导学习诗的第三、四句。(1)出示课件，教师范读古诗。(2)指导学生带着问题读古诗：这首诗描写的是什么季节的池塘？从什么地方可以看出来？(3)创设情境，指导朗读：如果你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？3.出示图片，引导学生找到相对应的诗句并说出理由。4.指导有感情地朗读整首古诗。 1.在教师指导下学习诗的第一、二句。(1)读诗的第一、二句。(2)在教师指导下结合插图理解诗的第一、二句。(3)在教师指导下读诗句。(4)用多种形式朗读古诗。2.在教师指导下学习诗的第三、四句。(1)看课件，听老师范读古诗。(2)学生带着问题读古诗并汇报：这首诗描写的是初夏的池塘。因为夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时候。(3)学生融情想象。3.根据画面展现的内容，找到相对应的诗句。4.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律美。 1.在疏通古诗大意时，可采用图文对照的方式，古诗短小，诗中的景物形象生动，极具夏天的特色。可在学生熟读诗句的基础上，对照课文插图，帮助学生了解诗歌的大意。2.在指导学生朗读诗句时，可创设情境，通过画面的展示，帮助学生入情入境地读。朗读形式要多样，师生接读、男女生合作读、配乐读等。注意：“头”在诗中为了押韵不读轻声，读tóu。
四、背诵古诗，总结全诗(用时：7分钟) 1.组织全班比赛背。2.指导学生画出自己心中的小池的样子。 1.自己背，小组内互背，汇报背。2.在本子上画一画自己心中的小池的样子。 　　在组织学生进行展示时，可引导学生说一说自己都画了什么，为什么这样画。
五、指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示“无、树、爱、尖、角”五个字，引导学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。2.教师范写“爱”。“爱”，共10画，上下结构。上部爪字头较小，撇是平撇，秃宝盖扁而宽。“友”字的横在横中线上，第二笔撇较长，第三笔横撇较短，第四笔捺长而舒展。3.教师巡视，个别指导。4.引导学生集体评价书写情况。5.组织学生二次练写。6.指导“角”的写法。“角”，共7画，上下结构。上小下大，斜刀头短撇从竖中线起笔。下部“用”中间两个短横不能碰到左右两边，中间一竖在竖中线上。7.指导自由练写其他三个字。 1.先自由观察，然后全班交流。2.认真观察生字每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。3.描红，独立仿写“爱”。4.说说自己觉得这个字写得怎么样，别人写的字哪里值得自己学习。5.根据刚才的点评情况，练习再写3个“爱”，争取做到比刚才写得还要好。6.练习写“角”，先描红，再书写。7.自由练写其他三个字。“无”，共4画，独体字。两横上短下长，第二横从横中线起笔，竖撇从第一横中间位置起笔，弯钩伸展，比第二横略长。“树”，左中右结构，写的时候要紧凑，部件之间要穿插避让，两边高，中间低。“又”的横撇要写到木字旁的点下方，长点位于“寸”的点的下方。“木”与“又”的捺要变成点。“尖”，共6画，上下结构。上部“小”字变成部件后，竖钩变成短竖，位于竖中线上。下部“大”字的横位于横中线上，撇、捺舒展，位于同一高度，撑起整个字。 1.指导学生用“一看二写三对照”的方法来自主练写。2.要引导学生学会观察，观察田字格中会写字的间架结构，重要笔画的占位，观察教师的范写等，从中有所收获。