16《夏天里的成长》教学设计

《夏天里的成长》
一、教学目标
1.通过朗读指导，引导学生学会有感情的朗读课文，感受夏天里的蓬勃生长。
2.在把握文章中心句的基础上，体会文章选取适当的材料表现中心的写作方法。
教学重难点
在把握文章中心句的基础上，体会文章选取适当的材料表现中心的写作方法。
二、教学过程
（一）导入（引用相关的谚语导入）
1.不同的季节有不同的特点，夏天给你最大的感觉是什么？我们的作者对于夏天又有怎样的感受？
（二）略读文本，把握文章中心
1.浏览课文，找出文章直接表明作者对夏天的观点的句子。
（夏天是万物迅速生长的季节）
2.交代本课的学习要点：作者是如何根据“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心句来组织材料的。（希望学生能通过今天这堂课获得一些写作上的启示）
（三）细读文本，体会中心与选材之间的关系。
1.精读文章第二段，体会生物的迅速生长
（1）出示乱序的第二自然段（小组讨论）将各个句子排列成正确的顺序，并说明这样排序的原因。（按时间的长短顺序进行组织）
（2）找一找本段的中心句。（夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长）
（3）围绕这个中心句，写了哪些事物的生长？
（绿蔓、竹子、高粱、包蕾、苔藓、草坪、菜畦、猫狗鸡鸭）
（4）关注第二段中所写的这些事物，除了按照时间长短顺序之外，作者在安排这些生物时还有什么特点？
（边朗读，边比较，引导学生进行分类）
绿蔓、竹子、高粱、包蕾（可见的）
植物：苔藓、草坪、菜畦（原本不可见，从无到有）
动物：猫狗鸡鸭
（5）朗读指导：情感上：读出惊奇之感，相关表示时间的词语、“就”、“已经”读出重音。
（6）读完第二段后，谁来说说，第二段这些事物的生长是扣住我们中心句中的哪个方面来写的？（迅速生长）
过渡：在第二段中作者围绕着中心句为我们写到了生物迅速的生长？那么第三段又在写什么呢？
2.研读第三自然段，体会万物的生长
（1）找一找这一段中写到了哪些事物的生长？（提示：试在文中进行圈画）
（草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁路、柏油路）
（2）引导学生关注“草长，树木长，山是一天天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。”这组句子中，所写事物有什么区别？
（草、树木、稻秧、甘蔗是自然界中有生命事物的生长。而“山”“地”“河”是无生命事物的生长。）
（3）文章本来在说“万物迅速生长”，这里却写铁轨、柏油路的生长，这样写合适吗？
（柏油路、铁轨的生长是因为夏天天热，热胀冷缩的原理，这里写的是非自然界的，人类所创造的事物的生长。补充了万事万物的生长）
梳清本段结构：自然界：有生命的
无生命的
人类发明创造的
（即万物的生长）
2.研读文章第四自然段
（1）朗读第四自然段，说一说这里在写谁的生长？（人的生长）
（2）试在文中找到本段的中心句。（人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力的长）
（3）说一说你对本段中心句的理解。（抓关键的字词）
热天：对万物来讲是指夏天这个季节，对人而言，象征着利于人成长的阶段（青少年时期）
赶时候、用力的：抓住每一个关键的时期，尽全力的长。
长的含义：1.万事万物的生长（主要是生理上的）
2.成长（精神、思想文化上的成长）
（四）总结：
1.本文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来组织材料，时间上，按照时间的长短安排顺序，空间上，由自然界中有生命的到无生命的，再到人类文明的事物，意义上包含生理上的生长和精神意义上的成长两层。）
2.写作的启示
（1）材料的组织要按照一定的顺序
（2）材料的选择要紧扣中心