Unit 3 At the zoo.Let’s spell. 表格式教案

Unit 3 At the zoo.
Let’s spell.教案
课题 Unit 3 At the zoo. Let’s spell.
教学目标 一、知识目标 1、学生能够掌握元音字母I 的短音音素/I/，把握好嘴型并能够正确掌握短音的放松音。 2、学生能够拼读并掌握以下四个单词：big, pig, six, milk. 3、能够在教师的带领下自然拼读出：dig,wig,fit,hit,rid,kid等生词，熟练字母I 的短音音素。 能够说唱chant部分的歌谣，再次体会/I/的正确发音。 二、能力目标 让学生学会自主拼读单词，在朗朗上口的单词拼读中，复习并预学习其他辅音音素，能够单独认读到每个字母在单词中的常见发音，并能将所有因素连接在一起，从而正确拼读出单词。 在录音和教师的引领下，修正自己的读音，从而自信的拼读相关生词。 三、情感、文化、学习策略 学生能够自主拼读单词，了解单词的读音形成过程，并在老师的鼓励下，激发了学生的兴趣，使学生勇于尝试，更加自信，肯定自己的学习成果。
教学的重难点 本课的重点在于元音字母I 在单词中的发音。 本课的难点在于在总结字母I 在单词中的发音/I/后，控制嘴型的收张，能在此基础上自然拼读fit,kid,rid,fix等生词。
教学过程 Warm-up Read out the letters on the screen. (相关单词的单词字母混合) Revision (通过屏幕上出现的动物复习上学习所学动物相关的单词，并引出本课的单词之一pig) Part 1 To guess what it is. （教师给出三个线索） It’s an animal. It’s fat. Listen to the sound.
教学过程 引出pig. 屏幕上再次出现相关字母，请学生在这些混合字母里找出单词pig. 教师将此单词与学生一起板书于四线三格内。 分解/p/ /I/ /g/用朗朗上口的听读方式，让学生熟记。 通过下张图片引出单词big. 以上述同样方式进行单词学习。 Guessing Time （教师介绍一名卡通明星，并提醒是扮演小猪的角色。） 引出Peppa pig. 教师出示Peppa pig 的全家福，提问 How many pigs are there in the family photo (引出单词six，再根据上述方法认读单词six) 提出Peppa pig 胖的原因，爱喝milk. 引出单词milk，并根据同样的方法认读单词milk. Step 2: 通过认读四个单词，让学生找出四个单词的相同之处① 都有字母i，② 字母i在单词中的发音为/I/ Step3: 替换练习。自然拼读含有I的单词，如 dig, kid, 等 Step4: Team task. 小组讨论六个单词的发音：it,fit,sit,if,rid,hit. Step5:Listen to the chant. 三遍 Step6: Listen, repeat,and with. P 29. Step 7:Game time. ( 看教师的嘴型，猜测单词，并将单词写在四线三格内，教师予以纠正。) Step8: Homework.
板书设计 Unit 3 At the zoo. Let’s spell. pig big i six /I/ milk
教学反思 本节课是一节语音课，教学设计中我设计以故事的形式引出本节课的四个单词，引起孩子兴趣的同时让孩子们做到了听、说、读、写的综合训练。在课堂中孩子们讨论i的发音时很积极，能够准确的读出，大部分孩子可以准确的读出单词。在拓展环节中我利用了chant来练习发音，大部分孩子都能很好的展示，但也有个别孩子的发音不是很准确，应该在课上多练习一下辅音的发音，让孩子更准确的读出。课堂中的不足之处有： 　　1.关于小组的讨论要培养孩子独立思考的能力，例如：在本节课中体会i的发音，应让孩子独立思考，尤其对于生单词的自然拼读上。 　　2.在Listen,repeat and write环节中，当孩子书写的过程中，应当更多走动，以了解孩子书写情况。 　　3.个别孩子的辅音发音不是很准确，应该在课上多练习一下辅音的发音，让孩子更准确的读出。 　　4.在本节课中，对于时间的控制上有所欠缺，应更好的对时间有所把握，给更多孩子展示的机会。